Хайлова Светлана Евгеньевна
МБДОУ "Детский сад №101" города Новокузнецка
воспитатель
Тема: «Правила дорожного движения для дошкольников»
Цель работы по самообразованию: Расширение общепедагогических и психологических знаний, совершенствование условий для формирования у детей дошкольного возраста устойчивых навыков безопасности в окружающей дорожно-транспортной среде.
Задачи:
- Углублять знания, формировать и закреплять практические умения и навыки безопасного поведения на улице;
- Формировать и развивать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды.
- Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.
- Активизировать взаимодействие с родителями по пропаганде ПДД и безопасности детей.
- Развивать логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.
Актуальность темы:
Проблема безопасности человека в дорожном движении возникла с появлением колеса и созданием транспортных средств, для перевозки людей и грузов. Взаимоотношения водителей транспортных средств и пешеходов всегда контролировались государством, которое обеспечивало их безопасность. Еще в 1720 году вышел указ Петра 1, связанный с правилами дорожного движения. Самый строгий порядок на дорогах в России был при Екатерине 2. В 1764 году она издала указ о применении смертной казни к кучеру или извозчику, виновных в гибели ребенка.
В современных условиях, в связи с бурным развитием автомобильной промышленности, увеличилось количество аварий и несчастных случаев с людьми (особенно с детьми) на дорогах. Поэтому проблема безопасного поведения на дорогах стала актуальной в нашей стране. Актуальность проблемы связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна даже не всем взрослым. Ребенка интересует улица и все на ней происходящее. И часто, увлеченный чем - либо новым, необычным, ребенок попадает на улице в опасные для его жизни ситуации.
Именно в младшем возрасте закладывается фундамент жизненных ориентировок в окружающем мире, и все, что ребенок усвоит в детском саду, прочно останется с ним навсегда. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.
Сегодня в обществе активно обсуждается проблема безопасности детей. А так как я - мама четверых детей и по роду своей деятельности несу ответственность за своих воспитанников, то эта проблема представляется мне настолько актуальной, что послужила основанием для выбора темы по самообразованию.
Ожидаемые результаты:
1 . Расширение представлений детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения.
2 . Сформированность навыков спокойного, уверенного, культурного и безопасного поведения в дорожно-транспортной среде.
3. Умения детей предвидеть опасные ситуации и обходить их.
4 . Повышение активности родителей и детей к обеспечению безопасности дорожного движения.
Дата начала работы над темой ______________
Предполагаемая дата окончания работы _____________
|
№ п\п |
Форма работы |
Практические выходы |
|
|
Изучение нормативно-правовой документации. Закон «Об образовании», СанПин 2.4.1.3049-13, ФГОС (вступивший в силу 01.01.2014г.), приказы, письма разного уровня. |
|||
|
В течение года |
Посещение лекций, конференций, семинаров, круглых столов, вебинаров, тренингов, мастер-классов. Обучение на курсах повышения квалификации. Обзор в Интернете информации по теме. |
||
|
Участие в конкурсах профессионального мастерства. Участие в конкурсах в Интернете. Издательская деятельность (публикации в специализированных изданиях, статьи в методические журналы, буклеты, размещение материалов на образовательных сайтах, помещение своих разработок на сайтах в Интернете). |
|||
|
СЕНТЯБРЬ |
|||
|
1. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения.-СПб., издательство «Детство-Пресс», 2009 Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольная педагогика» |
|||
|
Комплексная НОД по рисованию и ПДД с просмотром м.ф. «Светофор» (серия «Смешарики») Целевая прогулка «Мы по улице идем» |
Создание уголка по Правилам дорожного движения |
||
|
Работа с воспитателями. Памятка для воспитателей «Дорожная азбука» |
Распространение среди коллег |
||
|
Работа с родителями. Анкетирование среди родителей «Грамотный пешеход» Памятка для родителей «Дорожная азбука» |
|||
|
ОКТЯБРЬ |
|||
|
Изучение методической литературы. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дощкольных учреждений и родителей. - М.:МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2012. Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольная педагогика» |
|||
|
Работа с детьми по изученной теме. Просмотр презентации «Ситуации на дороге», отгадывание загадок по ПДД. Сюжетно - ролевая игра «Мы едем в гости» (учить правилам поведения в общественном транспорте) Чтение Автодорожных стихов |
|||
|
Работа с воспитателями. Консультация «Развивающая среда в группах по ПДД в соответствии с ФГОС ДО» |
На методическом часе |
||
|
Работа с родителями. Памятка для родителей «О безопасном маршруте следования и о сложных участках на дороге» Создание альбома «Мой безопасный путь из дома в детский сад» |
Распространение среди родителей |
||
|
НОЯБРЬ |
|||
|
Изучение методической литературы. Правила дорожного движения. Младшая и средняя группы. / Сост. Поддубная Л. Б. - Волгоград: ИТД «Корифей» Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольная педагогика» |
|||
|
Работа с детьми по изученной теме. Электронная дидактическая игра по правилам дорожного движения «Подумай и ответь» Чтение М.Пожарский «Машины» Просмотр м.ф. «Правила дорожного движения с тетушкой Совой» Подвижная игра «Красный, желтый, зеленый» |
Изготовление светофора для подвижной игры |
||
|
Работа с родителями. Памятки «О правилах перевозки детей в автомобиле» Конкурс фотографий «Мое детское автомобильное кресло» Работа с воспитателями. Памятка для воспитателей «Методика работы с детьми младшего и среднего возраста по привитию навыков безопасного поведения на дороге» «Методика работы с детьми старшего дошкольного возраста по привитию навыков безопасного поведения на дороге» |
Размещение на сайте ДОУ |
||
|
ДЕКАБРЬ |
|||
|
Изучение методической литературы. Вдовиченко Л.А. Ребёнок на улице: Цикл занятий для детей дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дороге и правилам дорожного движения. - СПб., «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011. Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольная педагогика» |
Аннотация на методическую литературу. |
||
|
Работа с детьми по изученной теме. Целевая прогулка к пешеходному переходу Просмотр презентации «История автомобиля»(познакомить детей с историей автомобиля) Конструирование с мелким строительным материалом «Я строю легковой автомобиль» Подвижная игра «Будь внимателен»(учить действовать по звуковому сигналу) |
Самостоятельная разработка презентации |
||
|
Работа с воспитателями. Буклет «Правила безопасного поведения в темное время суток» |
Распространение среди коллег |
||
|
Работа с родителями. Фотоконкурс «Стань ярким, стань заметным!» |
Размещение на сайте ДОУ |
||
|
ЯНВАРЬ |
|||
|
Изучение методической литературы. Занятия по правилам дорожного движения/Сост. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева и др. ; под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. -М. : ТЦ Сфера, 2008. Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика» |
|||
|
Работа с детьми по изученной теме. Целевая прогулка «Автозаправочная станция» Дидактическая игра «Назови правильно» Чтение А.Тюняева «Правила дорожного движения» Просмотр м.ф. «Машинки, дорожные знаки, светофор, правила дорожного движения - Тики Таки» (https://www.youtube.com) |
Аннотация на методическую литературу |
||
|
Работа с воспитателями. |
|||
|
Работа с родителями. Изготовление папки-передвижки «Статистика детского дорожно - транспортного травматизма в период новогодних каникул» |
Распространение среди родителей |
||
|
ФЕВРАЛЬ |
|||
|
Изучение методической литературы. Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. - Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика» |
|||
|
Работа с детьми по изученной теме. НОД «Дорожный знак - мой лучший друг!»с рассматриванием плакатов Рисование на тему «Дорожный знак» Просмотр м.ф. «Робокар Поли - правила дорожного движения. Переходим проезжую часть.» |
Изготовление трафаретов машин, которые одеваются на грудь ребенка |
||
|
Работа с воспитателями. |
Распространение среди коллег |
||
|
Работа с родителями. Совместное мероприятие для детей и родителей викторина «Дорожная Азбука» Памятки «О безопасном катании на коньках, санках, с ледяных горок» |
|||
|
МАРТ |
|||
|
Изучение методической литературы. Коган М.С. Правила дорожные знать каждому положено. Данилова Т.И. Программа «Светофор»Обучение детей дошкольного возраста ПДД. Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Дошкольная педагогика» |
Аннотация на методическую литературу. |
||
|
Работа с детьми по изученной теме. НОД по ПДД. Тема: «Зайчик в гостях у детей» (заучивание считалок) Чтение М.Дружинина «Служебные машины» |
Изготовление картотеки считалок, скороговорок и загадок на тему |
||
|
Работа с воспитателями. Мастер-класс по изготовлению атрибутов для воспитания интереса к изучению правил дорожного движения |
На методическом часе |
||
|
Работа с родителями. Открытый просмотр НОД для родителей. Оформление папки-передвижки «Осторожно, гололед!» |
Распространение среди родителей |
||
|
АПРЕЛЬ |
|||
|
Изучение методической литературы. Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Дошкольная педагогика» |
|||
|
Работа с детьми по изученной теме. НОД по ПДД с использованием ТРИЗ. Тема: «Наша Таня громко плачет… » Изготовление книжки - самоделки «Дорожная азбука» |
Изготовление воспитателем пособий по теме |
||
|
Работа с воспитателями. Семинар-практикум для педагогов «Роль воспитателя в формировании у детей навыков осознанного безопасного поведения на дорогах |
На педагогическом часе |
||
|
Работа с родителями. Родительское собрание «Островок безопасности» с использованием ИКТ |
|||
|
Изучение методической литературы. Бочкарева О. И. Взаимодействие ДОУ и семьи. -Волгоград: ИТД «Корифей», Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Дошкольная педагогика» |
|||
|
Работа с детьми по изученной теме. Развлечение по ПДД «В гостях у Светофорчика» |
|||
|
Работа с воспитателями. Педагогическая гостиная «Формирование основ безопасного поведения на дорогах города» |
Распространение среди педагогов |
||
|
Работа с родителями. Встреча детей и родителей с инспектором ГИБДД |
Размещение на сайте ДОУ |
||
|
Составить отчёт и презентацию о работе по самообразованию. |
Представление отчета на лесенке успеха в ДОУ |
||
Мнемотехника – это совокупность приемов, с помощью которых расширяют память и учат запоминать нужную информацию. Методы мнемотехники рассчитаны на возникновение ассоциаций.
Мнемотехническое правило запоминания информации интересно даже для детей в ДОУ, поэтому в детских учреждениях обычно есть картотека мнемотехнических упражнений.
Мнемотехнические приемы работают путем перехода информации в образы. Образы бывают слуховые, зрительные и графические. Упражнения способствуют развитию памяти, интеллекта, внимательности и речи у дошкольников.
Приемы мнемотехники в детских садиках осваиваются ребятами постепенно. Сначала разучиваются простые мнемонические приемы, затем переходят к сложным упражнениям . Это работает по схеме:
- Ребятам показывают мнемоквадраты, которые представляют собой несложное изображение. Каждое изображение обозначает слово, словосочетание или же несложное короткое предложение.
- Далее, дети осваивают мнемодорожки, это коллаж, состоящий из четырех несложных изображений. Ребята учатся составлять истории, опираясь на него.
- Мнемотаблицы – сложные упражнения для развития детей. Мнемотаблицы составлены так, что по ним воспроизводятся рассказы.
Мнемотаблицы являются важными составляющими образной визуализации информации, поэтому на них остановимся подробнее.
Используя мнемотаблицы в детском саду, воспитатели учат детей запоминать стихи, подбирать рифмы к словам. Упражнения на заучивание стихов являются мнемотехническими, если информация подается малышам как игра . Таблицы составляют воспитатели, психологи или родители, но когда малыш уже научился выполнять упражнения, ему нужно пробовать составлять таблицы самостоятельно. Когда детей мотивируют составлять таблицы, они, кроме речи и памяти, развивают воображение, что актуально для учебы в школе.
Мнемотаблицы в детском саду бывают:
- Таблицы с алгоритмами, которые показывают последовательность мытья рук, умывания, одевания, приема пищи.
- Таблицы, которые рассказывают истории.
- Таблицы, настроенные на разучивание стихов или других материалов.
Мнемонические приемы в детском саду:
- Для развития воображения покажите малышу мнемотаблицы, по которым он составит собственный рассказ или сказку.
- Практикуйте заучивание стихотворений, используя мнемотаблицы.
- Игра для развития логического мышления детей: дайте детям карточки с изображением предметов и попросите распределить каждый предмет в группу (предметы, связанные со строительством, кулинарией, спортом).
После этих упражнений предложите детям нарисовать картинки по вашему рассказу.
Мнемоническое правило
Мнемотехника является сложной разработкой психологии, поэтому она работает по правилам. Итак, мнемонические правила:
- Мнемотаблицы для детей без подготовки сложны. Начинайте с мнемоквадратов.
- Предлагайте цветные таблицы. Черно-белые рисунки не вызывают интереса детей.
- Таблицы не должны содержать больше 9 рисунков, потому что для детей это сложно.
- Не предлагайте детям более 2 мнемотаблиц в день.
- Память не развивается, если таблицы относятся к одной тематике.
Использование мнемотехники важно не только в детском саду. Родители также должны обратить внимание на развитие детей дома.
Владимир Козаренко «Мнемотехника шаг за шагом»
«Мнемотехника шаг за шагом» Козаренко состоит из пяти отдельных курсов, которые связаны между собой. Все методы для развития памяти начинаются с несложных, постепенно усложняясь и требуя большей концентрации.
Учебник мнемотехники Козаренко полезен для людей, которые изучают английский язык, потому что он содержит пособие, помогающее запоминать иностранные слова. Книга Козаренко рассчитана на людей, которые изучают английский язык самостоятельно или берут уроки в группах.
Книга охватывает такой объем информации, который другие книги не способны охватить. Вы научитесь концентрировать внимание, развивать память, воспроизводить информацию своими словами, усовершенствуете английский язык, настроите память на запоминание чисел.
Виды мнемотехники
Что такое мнемотехника и для чего она нужна, мы разобрались. Но существуют такие виды мнемотехники:
- Классическая – развитие памяти происходит с использованием зрительных образов.
- Педагогическая – более легкий способ запоминания. Зрительных образов в нем присутствует мало, но она предполагает использование постоянных повторений материала, переписывания информации в тетради, заучивание конспектов. Так развивают память в большинстве учебных заведений, но в ДОУ этот метод не практикуется.
- Цирковая – игра для развития памяти с использованием жестов, мимики, интонаций. Это игровая методика, она предполагает наличие хитростей, известных только педагогу и ученику.
- Спортивная – память развивается с помощью запоминания чисел.
- Современная – подразумевает изучение больших объемов информации. Техника рассчитана для развития памяти у людей, которые нуждаются в запоминании точной информации.
Мнемотехника для произношения звуков
Развитию речи нужно уделять отдельное внимание, потому что правильное произношение звуков важно для социализации детей. Кроме того, развитие связной речи важно не менее, потому что ребенок способен грамотно мыслить, но важно уметь выражать мысли. Использование мнемотехники возможно для развития речи и правильного произношения звуков.
Для формирования связной речи и правильного произношения звуков нужно показать детям схематическое изображение звуков. Работа с детьми проходит в последовательности:
- Согласование знаков с детьми. Ребята должны быть согласны с образами на бумаге.
- Обучение детей правильному произношению звуков с использованием картинок.
- Создание связной речи с помощью заучивания стихов по картинкам.
Чтобы развитие связной речи не было сложной задачей, одновременно нужно проводить занятия, на которых ребята пополнят словарный запас. Если этого не делать, то рассказ по картинкам не покажет связной речи, дети просто будут практиковаться в произношении звуков.
Правильное произношение звуков и развитие связной речи тесно взаимосвязаны. Они формируют личность ребенка. Если малыш в ДОУ развивает умственные способности, то в школе ему не будет сложно.
Для автоматизации звуков в связной речи детей, конечно, лучше всего обратиться к логопеду. Но врачи тоже используют мнемотехнические приемы, поэтому занимайтесь с ребенком дома, чтобы закрепить результат.
В автоматизации звуков в связной речи самое трудное – заинтересовать ребенка. Он не понимает, что ему надо работать, поэтому не заставляйте его. В противном случае малыш потеряет интерес и обучение не будет эффективным. Занимайтесь с ним по его желанию, тогда процесс обучения принесет плоды.
Мы разобрались, что такое мнемоника для автоматизации звуков, развития связной речи, памяти, мышления и внимательности. Главное правило при выполнении упражнений – регулярность. Занимайтесь с ребенком систематически, чтобы упражнения действительно повлияли на память и мышление ребенка.
Татьяна Лабик
План по самообразованию «Мнемотехника в развитии речи у детей дошкольного возраста»
МДОУ «ДЕТСКИЙ САД №8 «КАРАМЕЛЬКА»
«План по самообразованию »
Лабик Татьяна Сергеевна
ТЕМА : «Мнемотехника в развитии речи у детей дошкольного возраста »
Сентябрь – Май 2017-2018
Средняя группа.
г. Боровск
ТЕМА : «Мнемотехника в развитии речи детей дошкольного возраста »
ЦЕЛЬ : Выявить эффективность использования приемов мнемотехники в развитии связной речи у детей дошкольного возраста .
ЗАДАЧИ :
1. Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, самообразование ; ознакомиться с инновационными методиками
2. Раскрыть понятие мнемотехники как эффективного средства развития связной речи .
3. Разработать систему знаний с детьми среднего дошкольного возраста по развитию описательных рассказов с помощью мнемотаблиц .
4. Привить навыки культуры речи , правильно использовать интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи , расширить круг знаний об окружающем мире, преодолеть робость, застенчивость, научиться свободно держаться перед аудиторией сверстников.
Актуальность
Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности для общения друг с другом. Речь соединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения, оказывает огромную услугу в познании мира. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку мало времени – ранний и дошкольный возраст .
Связная речь ребенка представляет собой развернутое высказывание , состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально – смысловому типу на описание, повествование и рассуждение.
Процесс обучения речи и развитие мыслительности составляют одно неразрывное начало дошкольника . Ведь ребенок непросто называет предмет, а стремится описать его, рассказать о каком – то явлении, событии. Такой рассказ состоит из нескольких предложений, которые характеризуют существенные стороны описываемых предметов, связаны друг с другом, развертываются в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего. В этом случае речь его будет связной, логичной, хорошо понятной самому себе , без дополнительных вопросов и уточнений. Соответственно, чтобы связно рассказать о чем – нибудь, нужно уметь анализировать предмет, выделять его свойства и качества, устанавливать причинно – следственные и другие отношения между предметами, явлениями.
Для этого необходимо подобрать ключевые слова, выражающие основную мысль рассказа, уметь построить сложные предложения, использовать разные языковые средства для предложений. Кроме этого, связная речь ребенка должна планироваться , т. е. должны намечаться «вехи» , по которым будет разворачиваться рассказ (последовательное выделение частей объекта, описание его свойств и качеств, выражение своего отношения к тому, что описывается).
Известно, что главное содержание памяти дошкольника составляют представления : конкретные образы людей, явлений природы, событий, предметов, их свойств, качеств, признаков, действий. Представления являются основой для рассказывания, рисования, игр. Без них ребёнок не может усвоить обобщающие понятия, поэтому за каждым из них должна стоять конкретная ситуация.
Дошкольный возраст - это возраст образных форм , и основными средствами, которыми ребёнок овладевает в этом возрасте , являются образные средства : сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего, это разного рода наглядные модели, схемы, таблицы и т. п.) Использование обобщений позволяет ребёнку обобщить свой непосредственный опыт. Как установлено исследованиями психологов Л. Венгера, А. Запорожца, Ж. Пиаже и других, главное направление развития образного мышления , воображения, памяти состоит в овладении ребёнком способности к замещению и пространственному моделированию.
Опыт работы показывает, что эффективным коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников , как с речевой патологией, так и без, служат приёмы мнемотехники .
Мнемоника , или мнемотехника , - система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры. Использование мнемотехники в настоящее время становиться актуальным. Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.
Ожидаемые результаты :
У детей увеличится круг знаний об окружающем мире;
Появится желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
Словарный запас выходит на более высокий уровень;
Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
План работы сентябрь-май 2017-2018гг.
Сентябрь.
1. Работа с методической литературой.
Цель : изучить задачи, условия и методику обучения по развитию речи детей посредством мнемотехники .
Изучение методической литературы по данной теме :
Т. Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста »;
Н. В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам» .
Изучение статей в журналах :
«Воспитатель ДОУ» ;
«Дошкольное воспитание » ;
Изучение методик и технологий педагогов в Интернете :
Интернет – ресурсы.
2. Разработка плана работы по данной теме.
3. Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения и задачами по развитию речи дошкольников .
Цель : знакомство родителей с условиями, содержанием, методами воспитания и развития речи детей в дошкольном учреждении .
4. Подбор практического материала работы с мнемотаблицами .
Цель : составить картотеку мнемотаблиц .
1. Составление папок-передвижек для родителей :
«Возрастные психологические особенности дошкольников 4-5 лет », «Уровень развития речи 4-5 лет » .
Цель : информирование родителей знаниями по развитию речи .
2. Внесение мнемотаблиц в предметно- развивающую среду .
Цель : поместить мнемотаблицы в уголках группы .
3. Консультация для родителей : «Мнемотехника – как средство развития связной речи у детей ».
Цель : познакомить родителей с понятием «мнемотехника » .
4. Рассказывание об игрушке.
Цель : формировать умение составлять короткий описательный рассказ об игрушке с помощью мнемотаблицы .
1. Рассматривание иллюстраций к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» . Составление описательного рассказа.
Цель : формировать умение пересказывать сказку с помощью мнемотаблиц , выразительно передавая диалоги персонажей.
«Кошка с котятами» .
Цель : формировать умение составлять рассказ по картине с помощью мнемотаблицы с воспитателем и самостоятельно ; закреплять знания детей о кошке (внешнем виде, повадках) .
3. Оформление папки мнемотехник » .
Цель
1. Изготовление папки-передвижки «Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста ».
Цель : привлечение родителей к работе по развитию речи .
2. Проведение проблемных ситуаций по составлению описательного рассказа «Что у меня, а что у тебя?» , «Любимая кукла» .
Цель : обучение описательного рассказывания с помощью мнемотаблиц .
3. Праздник Новый год.
Цель : формировать умение составлять рассказ об этом празднике с помощью мнемотаблицы ; закреплять и расширять словарь детей по теме «Праздник Новый год» .
4. Подготовка детей к новогодним праздникам. Разучивание стихотворений, песен.
Цель : отработка у детей четкой дикции и интонаций.
1. Составление описательного рассказа по картине «Таня не боится мороза» .
Цель : формировать умение составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины, с помощью мнемотаблицы .
2. Рассказывание об игрушках.
Цель : формировать умение описывать предмет не называя его с помощью мнемотаблицы ; задавать вопросы и отвечать на них; развивать навыки диалогической речи .
3. Дидактическая игра «Профессии» .
Цель : рассказывать о какой-либо профессии по предложенной воспитателем таблице.
4. Беседа «Снеговик» (в совместной деятельности на прогулке) .
Цель : упражнять детей в умении составлять связной рассказ; развивать наблюдательность , внимание, наглядно-действенное мышление.
1. Консультация для родителей «Развитие речи детей средствами мнемотехник » .
Цель : ознакомление родителей с результатами работы по развитию речи .
2. Подготовка к выступлению на празднике «Наши папы смелые, ловкие, умелые» .
.
Цель : отработка у детей четкой дикции и интонации.
3. Дидактическая игра «Времена года» .
Цель : закреплять умение составлять описательный рассказ о временах года, выделять различия между ними по предложенной воспитателем мнемотаблице ; предложить детям самим составить таблицу.
4. Описание овощей.
Цель : закреплять умение правильно называть овощи, описывать цвет, форму и другие качества с помощью мнемотаблиц .
1. Подготовка детей к выступлению на празднике «Мама – солнышко мое» .
(разучивание стихотворений, песен) .
Цель : закреплять умение четко произносить слова.
2. Составление описательного рассказа по картине «Куры» .
Цель : формировать умение составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины с помощью мнемотаблицы .
3. Консультация для родителей «Речь и веселый мяч» .
Цель : обучение родителей приемам и методам развития речи в игровой форме .
4. Пополнение папки «Стихотворения. Учим стихи с помощью мнемотехник » .
Цель : помощь родителям в заучивании стихотворений с детьми дома.
1. Проговаривание и разучивание чистоговорок, скороговорок.
Цель : формирование правильного звукопроизношения с помощью мнемотаблиц .
2. Составление описательного рассказа об игрушках
Цель : составить простейшую мнемотаблицу вместе с детьми , закреплять умение составлять описательный рассказ об игрушках с помощью мнемотаблиц .
3. «Космос» .
Цель : заинтересовать детей для составления рассказа «Космос» , составить вместе с детьми описательный рассказ; потренироваться самим детям в составлении простейшей мнемотаблицы ; воспитывать интерес для познания всего нового.
4. Папка –передвижка «Составляем и используем мнемотаблица дома » .
Цель : помощь родителям в составлении мнемотаблиц дома .
1. Беседа о транспорте. Составление описательного рассказа.
Цель : обогатить и уточнить представления о транспорте; помочь составить описательный рассказ о транспорте с помощью мнмотаблицы.
2. дидактическая игра «Мое любимое занятие» .
Цель : формировать умение детей составлять мнемотаблицы ; рассказывать о любимом занятии по своей мнемотаблице .
3. Составление описательного рассказа по картине «Лето» .
Цель : закреплять умение составлять небольшой описательный рассказ, отражающий содержание картины, с помощью мнемотаблицы .
4. Домашнее задание : потренироваться детям в составлении простейшей мнемотаблицы дома на тему «Как я провел лето» .
Цель : закрепление умения самостоятельно составлять мнемотаблицы и рассказывать по их содержанию.
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
на период с 2017 по 2022 год
воспитателя
Ярмиевой Зульфии Мидехатовны
первой квалификационной категории
Тема самообразования: « Использование мнемотехники в развитии связной речи у дошкольников
Актуальность темы: Скудный словарный запас, нарушение звукопроизношения, неумение согласовывать слова в предложениях, нарушение связности высказывания, нарушение внимания и памяти – это те трудности в развитии речи у детей дошкольного возраста.
Цель: Выявить эффективность использования приемов мнемотехники. Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
Задачи:
Совершенствовать профессиональное педагогическое мастерство.
Ознакомиться с инновационными методиками.
Развивать инициативу и организаторские способности в работе с детьми.
Предполагаемые результаты:
У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
Появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
Появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
Словарный запас выходит на более высокий уровень;
Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
1.Подготовительный этап. (2017-2018 учебный год)
Изучение методической литературы по теме самообразования. Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы и интернет ресурсов.
- Изучение методик и технологий в интернете
Разработка дидактических игр и упражнений по развитию речи детей старшего дошкольного возраста при помощи схем-моделей.
Составление картотеки мнемотаблиц
2. План работы на 2018-2019 уч.год
Работа с детьми:
Знакомство с символами мнемотехники (декабрь)
Составление описательных рассказов о временах года при помощи мнемосхем (январь-февраль-март)
Заучивание стихотворений с помощью схем-моделей (апрель-май)
Работа с родителями:
Памятка «Учим стихи с помощью мнемотехники (январь)
Работа с педагогами:
Педагогический обмен творческими находками (в течение года)
Консультация для воспитателей на тему: «Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста»
3.План работы на 2019-2020 уч.год
- Мониторинг по образовательной области «Развитие речи» (октябрь-ноябрь)
Работа с загадками, составлять и отгадывать загадки по схемам (декабрь-январь)
Работа над пересказами с использованием опорных схем. (февраль-март)
Сочинение сказок детьми по модели – схеме (апрель-май)
4. План работы на 2020-2021 уч.год
Работа с детьми:
- Мониторинг по образовательной области «Развитие речи» (октябрь-ноябрь)
Работа с родителями:
- «Учим детей составлять рассказы по картинкам» (февраль)
Буклет « Мнемотехника в помощь мамам и папам» (февраль-март)
Работа с педагогами:
Консультация для воспитателей по использованию методов мнемотехники в учебно-воспитательном процессе (в течение года)
5. План работы на 2021-2022 уч.год
Работа с детьми:
- Мониторинг по образовательной области «Развитие речи» (октябрь-май)
Заучивание стихотворений с помощью схем-моделей (декабрь-январь)
- Составление описательных рассказов о временах года при помощи мнемосхем (февраль-март)
Работа по составлению рассказов по сюжетным картинам (апрель-май)
Работа с родителями:
Папка-передвижка «Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста» (ноябрь)
Использование мнемотехники в работе с детьми (декабрь)
Конкурс «Лучшие мнемотаблицы по сказкам и рассказам для детей»
Дни открытых дверей (открытые занятия)
Работа с педагогами:
Выступления на тему «Как заучивать с детьми стихотворения»
- Буклет «Использование мнемотехники в развитии дошкольников».
Отчет по проделанной работе (май)
Список используемой литературы :
Полянская Т.Б. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» СПб, 2009
Ткаченко Т.А. «Использование схем в составлении описательных рассказов»-Дошкольное воспитание.2003.№10 с 16-21
Широких Т.Д. «Учим стих-развиваем память».Ребенок в детском саду. 2004 №2 с 59-62
Большева Т. В. Учимся по сказке. Развитие речи и мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – Издательство: ДетствоПресс, 2005. – 96 с.
Поддьякова Н.Н., Сохин Ф.А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1998. – 207с.
Путеводитель по ФГОС дошкольного образования в таблицах и схемах [Текст] / Под общ.ред. М.Е. Верховкиной, А.Н. Атаровой. – СПб.: КАРО, 2014. – 112 с.
Ушакова О.С., Сохин Ф.А. Занятия по развитию речи в детском саду М.: Просвещение, 1993. – 271 с.
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам -
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и он их усвоит на лету».
К.Д. Ушинский
Сегодня я попытаюсь раскрыть понятия «Мнемотехника» и «Мнемотаблица», познакомить вас с этапами работы и показать различные варианты использования мнемотаблиц.
Слайд 3
Педагоги от родителей часто слышат такие слова - «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках, переставляет слова местами».
Дело в том, что в основном у детей развита зрительная память, редко когда у детей развита слуховая память, поэтому нам необходимо найти такие приемы, которые бы развивали детскую память.
Слайд 4
МНЕМОТЕХНИКА - система специальных приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника призвана облегчить запоминание и увеличить объем памяти, путем образования дополнительных ассоциаций.
АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ:
1. Мнемотехника облегчает детям овладение связной речью.
2. Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы, развивая тем самым логическое мышление.
3. Применения мнемотехники, использование обобщений позволяют ребёнку систематизировать свой непосредственный опыт.
Слайд 5
1. Развивать умение понимать и рассказывать текст с помощью графической аналогии.
2. Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
3. Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память.
4. Содействовать решению изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера.
5. Обучать детей правильному звукопроизношению.
6. Воспитывать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе.
Слайд 6
Мнемотаблица - это схема, в которую заложена определенная информация. Глядя на эту схему мы можем описать любое животное, из каких частей тела оно состоит, какие у животного уши, какой хвост, как он передвигается, какие издает звуки.
Слайд 7
Так же мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка; таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
На начальном этапе взрослый предлагает готовый план (схему), а по мере обучения в процесс создания включаются дети и создают свои схемы.
Слайды 8-9
Сейчас я предлагаю вам поучаствовать в составлении мнемотаблицы при разучивания стихотворения. Послушайте его:
«ЁЛОЧКА» Н.Нищева
Перед нами ёлочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звёзды, человечки.
Перед вами листы бумаги и карандаши. Предлагаю рисовать вместе со мной. Рисуем схематично.
- «Перед нами елочка». Что мы можем нарисовать к этой строчке? (Ёлочку ). Правильно.
Следующая строчка - «Шишечки иголочки». Рисуем …. И т.д.
Наше стихотворение «нарисовано», мнемотаблица готова. А теперь, глядя на свои мнемотаблицы, прочтите стихотворение без опоры на текст. Вам понравилось? Так можно нарисовать любое стихотворение от простого до сложного.
Хотелось бы отметить, что детям очень нравится рисовать и работать с мнемотаблицами. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребенок знает, с чего он может начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. А процесс разучивания стихотворения становится интересным и быстрым.
Уверена, что вы согласитесь со мной, если скажу, что нарисованное запечатлевается в памяти лучше, потому что закрепляется не только слово, но и образ.
Слайд 10
Хочу предложить еще один вид работы с мнемотаблицами. Это использование готовых схем чистоговорок, потешек.
Предлагаю для образца несколько карточек. Глядя на картинки прошу вас прочитать чистоговорку. Теперь закрываем текст, подгибаем. И дальше предлагаю опираясь только на схему рассказать чистоговорку.
Как вы считаете, использование карточки способствует быстрому запоминанию?
Слайд 11
Еще мнемотаблицы можно использовать при составлении описательных рассказов. Глядя на схему можно описать любую профессию, одежду, сезонные изменения, рассказать сказку.
Слайд 12
На примере этой схемы я предлагаю вам поиграть, вы загадываете любой овощ или фрукт и опираясь на схему нам про него рассказываете, а мы попробуем его отгадать! Попробуйте …..
Слайд 13
На этих примерах в игровой форме можно с детьми разучить стихотворение или пересказать художественный текст, учить составлять описательный рассказ, автоматизировать поставленные звуки и т.д.
Этот приём запоминания может пригодиться не только детям, но и Вам самим. Вы только попробуйте и сами увидите результат!
Слайд 14
Я думаю, что все игры с мнемотаблицами, которые показала вам сегодня, Вам пригодятся и так же понравятся вашим детям. Их можно использовать как в работе, так и в домашней игротеке. Это очень интересно и увлекательно!
Результаты
- у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
- словарный запас выходит на более высокий уровень;
- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Выводы
Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления, а так же сокращает время обучения связной речи детей дошкольного возраста. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.
Загрузка...
