Работа классного руководителя с родителями учащихся
начальной школы.
«Семья и школа – это берег и море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море Знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега»
(Лев Кассиль )
Классному руководителю необходимо знать цель, принципы, направления, формы и методы работы с родителями. Естественно, стиль работы должен быть демократический, основанный на взаимном доверии, взаимодействии с родителями. Целью этого взаимодействия является забота о развитии ребенка. Отсюда содержанием взаимодействия классного руководителя с родителями обучающихся является проявляемая забота о развитии и воспитании обучающегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке, способностях и перспективах развития. Иными словами, необходимо помочь школьнику выявить свои возможности, задатки, склонности, интересы и развить их в различных видах деятельности. Это позволит ребенку стать полноценной личностью в современной жизни.
Важным направлением многогранной деятельности классного руководителя является работа с родителями. Успех этой деятельности во многом зависит от подготовленности классного руководителя к этой работе.
Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся
Родителям нужна поддержка, помощь, добрый совет. Если Вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.
Не беседуйте с родителями второпях, на бегу, если Вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.
Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать – это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
Умейте терпеливо слушать родителей, давайте им возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.
Не спешите с выводами. Хорошо обдумайте, что вы услышали от родителей.
То, о чем поведали вам родители, не должно стать достоянием других родителей, учащихся, педагогов.
Готовясь к встрече с семьей ученика, помните, что родители хотят услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.
Каждая встреча с семьей ученика должна закончиться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.
Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть обязательно отмечены классным руководителем и администрацией школы.
Принципы общения с родителями:
● Помнить, что их дети - самое дорогое в жизни. Быть умной и тактичной. Постараться не обидеть и не унизить их достоинство.
● Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения.
● Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.
Основа воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка. Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок – это не только объект, но и субъект воспитательного процесса. И поэтому главная цель в работе с родителями – всеми доступными средствами достигать взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры, в создании эмоционально-благоприятного климата, ориентирующего на общечеловеческие ценности.
Формы работы с родителями:
Посещение семьи - эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.
Если классный руководитель впервые начинает работу в классе, первое посещение семьи ученика обычно проводится до начала учебного года или в начале первой четверти.
При первом посещении ученика надо обратить внимание на следующие вопросы:
1) наличие у ученика учебного места;
2) как содержатся его учебные принадлежности;
3) выполняется ли режим дня;
4) что читает ученик, есть ли у него список литературы для внеклассного чтения;
5) какие обязанности в семье выполняет ребенок, как помогает родителям по дому и по хозяйству;
6) чем любит заниматься ученик после уроков, какие кружки и секции он посещает;
7) чем и как поощряют ученика родители, какая система наказаний есть в семье;
8) есть ли единство требований матери и отца к ребенку;
9) как родители проверяют дневник, тетради и выполнение учеником домашних заданий;
10) какие формы совместного отдыха практикуют в семье: прогулки, рыбалки, экскурсии, туристические поездки.
Посещения на дому могут быть вызваны определенными причинами. Например, ученик заболел и пропустил несколько занятий по неизвестным причинам, или он совершил недостойный поступок, или запустил учебу. Во время посещений детей на дому учитель накапливает ценный материал о взаимоотношениях детей и родителей, а затем использует его при проведении других форм работы (родительских собраний, конференций, диспутов и др
Переписка с родителями - письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки - доброжелательный тон, радость общения.
Лекция - это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор - сам учитель-воспитатель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания.При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций - опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции - непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в семье» и т.д.
Практикум
- это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.
В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.
Педагогическая дискуссия (диспут)
- одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута - ведение спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута - уважение к позиции и мнению любого участника.
Темой диспута может служить любая спорная проблема семейного и школьного воспитания, например: «Частная школа - за и против», «Выбор профессии - чье это дело?».
Конференция - форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей.
Учитель заранее выявляет наиболее интересный и ценный опыт семейного воспитания, договаривается с родителями об их участии в обмене опытом, помогает им грамотно его изложить, рекомендует нужную литературу. Тема конференции должна быть конкретной, интересной. Например:
– Как приучить детей к труду.
– Как мы помогаем детям хорошо учиться.
– О культуре поведения школьника.
– Об организации внеклассного чтения.
– О поощрениях и наказаниях в семье.
И др.
Конференции проводятся по такому плану:
1) вступительное слово классного руководителя о задачах и порядке проведения конференции;
2) краткие доклады (сообщения) родителей по теме конференции;
3) выступления родителей по заслушанным докладам;
4) подведение итогов классным руководителем.
В каждой семье возникает много трудностей в процессе воспитания. Важно показать здесь пути их преодоления, опираясь на опыт семейного воспитания.
В заключительном слове можно предложить родителям рекомендации и памятки по рассматриваемой теме. К конференции следует подготовить выставку педагогической литературы, можно использовать фрагменты кинофильмов, где показаны различные жизненные ситуации. Это поможет оживить активность участников. Можно использовать чтение отрывков из художественной литературы, где показаны эпизоды общения детей и родителей, положительные и отрицательные поступки детей и реакция на них родителей.
Чтобы заинтересовать родителей чтением педагогической литературы, надо сделать ее краткий обзор. Классный руководитель в заключительном слове рассказывает о содержании выставленных книг, показывает их оформление, зачитывает интересные места.
Индивидуальные тематические консультации
. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же - необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.
Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия. В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход учителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Тактичность особенно важна с теми родителями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки. Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества. Принципы успешного консультирования - доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность
Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя, в неофициальной обстановке, и выяснить необходимое для своей профессиональной работы с ребенком:
особенности здоровья ребенка;
его увлечения, интересы;
предпочтения в общении в семье;
поведенческие реакции;
особенности характера;
мотивации учения;
моральные ценности семьи.
В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету «Мой ребенок», которая заполняется педагогом совместно с родителями:
1. Когда он родился, то…
2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было….
3. О здоровье можно сказать следующее…
4. Когда вопрос встал о подготовке к школе, то мы…
5. Его отношение к школе было..
6. В первые годы учебы он учился в основном…
7. Ему нравились такие предметы, как…
8. Отношение к учителю…
9. Общаясь с одноклассниками…
10. Трудности в воспитании связаны с..
11.Хотелось бы, чтобы учитель обратил внимание на…
Родительское собрание. Подготовка и проведение родительского собрания – чрезвычайно важная составная работы учителя начальных классов. В этом ему должны помогать администратор, педагоги службы дополнительного образования и др.. Заранее определяются тема родительского собрания (которая должна быть актуальной для родителей) и его содержание (в соответствии с возрастными особенностями учащихся, уровнем образованности и заинтересованности родителей, целями и задачами воспитательно-образовательного процесса на данном временном этапе). Затем выбирается форма проведения родительского собрания.
Примерная тематика родительских собраний в начальной школе.
Первый раз в первый класс. Адаптация первоклассников. Как помочь первокласснику учиться.
Правила дежурства по классу.
Режим дня школьника.
Кто такие – одноклассники?
Ссора между детьми, к чему может это привести?
“У ребенка есть права…”
Ученье без веселья, что жизнь без приключенья.
Правила пожарной безопасности. Пути эвакуации.
Организация питания в школьной столовой.
Что такое старательность и прилежность?
Как вести себя и как работать в библиотеке.
Трудности в учебе, как их преодолеть?
О лени и лентяях.
Единство требований семьи и школы. Семейное воспитание. Связь поколений. Семейные традиции.
Как мы выполняем домашние задания.
Наш класс на перемене.
Лагерь – это полезный и веселый отдых.
Правила пожарной безопасности. Пути эвакуации.
Организация питания в школьной столовой.
Традиции нашего класса.
Трудовые обязанности ребенка в семье.
Положительные и отрицательные моральные качества человека.
Как стать настоящим другом?
О пользе пребывания на свежем воздухе.
Посеешь привычку – пожнешь характер.
Разговор на трудную тему (профилактика вредных привычек).
Опрятность и аккуратность в одежде.
Правила пожарной безопасности. Пути эвакуации.
Организация питания в школьной столовой.
Подростковый возраст – возраст стремительного развития физических и умственных сил.
Ты один остался дома…
Знакомство детей с особенностями работы их родителей, бабушек и дедушек. Беседы о профессиях.
Упрямство – хорошо это или плохо?
Мир наших увлечений. Выставка творческих работ детей и родителей.
Бездомному всегда плохо. Разговор о животных.
Твой живой уголок.
Настроение не пустяк. От чего прибавляется счастья?
Несколько советов при подготовке к родительскому собранию:
Организуйте приглашение на собрание (открытка, дружеский звонок, официальная записка). Дайте понять каждому родителю, что его ждут, он нужен.
Столы расставьте так, чтобы родители видели друг друга – это сформирует коллектив.
Хорошо бы украсить класс творческими работами детей (выставки, стенгазеты и др.)
Входя в кабинет, где будет проходить собрание, родители, прежде всего, должны увидеть улыбку классного руководителя и услышать от него дружеское приветствие. Это сразу создает определенное настроение и атмосферу.
Отведите на собрание не больше 1,5 часа.
Тщательно продумайте “сценарий” собрания.
Подготовьте вопросы, которые вы зададите родителям.
Старайтесь делать краткие сообщения. Научитесь время от времени разряжать напряженную обстановку доброй шуткой.
Поблагодарите родителей, кто нашел время прийти, особенно отцов.
Помните “золотое правило” педагогического анализа: начинать с позитивного, продолжить о негативном, завершить разговор предложениями на будущее.
Дайте понять родителям, что в вопросах воспитания и обучения вы не прокурор, а их единомышленник.
Доведите до родителей мысль, что слабоуспевающий ученик не означает “плохой человек”.
Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он всегда и во всем должен помогать своему ребе
Чего не стоит делать на собрании:
осуждать отсутствующих родителей за их неявку на собрание, но с каждым из них потом надо обязательно пообщаться;
сравнивать успехи отдельных учащихся с упоминанием их фамилий;
давать негативную оценку всему классу;
переоценивать значение отдельных предметов;
использовать для общения с родителями назидательный тон;
вступать в конфликт с отдельными родителями (агрессоров нейтрализовать – пригласить на индивидуальную беседу наедине).
Взаимодействие с родительским комитетом
Дл я повышения эффективности обучения и воспитания учащихся в классе очень важно создание дружного, работоспособного коллектива родителей, понимающих цели и задачи учебно-воспитательной работы, осознающих свое место в их решении, добивающихся активного участия каждого из родителей в работе класса, школы. Руководит работой родительского коллектива родительский комитет. В него входят наиболее опытные, инициативные родители. Родительский комитет совместно с классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит совместную работу по оказанию помощи в воспитании детей класса, а также в укреплении материально-технической базы школы.
Реализация мероприятий, направленных на организацию взаимодействия с родителями в воспитании подрастающего поколения позволяет:
● Повысить педагогическую культуру родителей как основы раскрытия творческого потенциала родителей;
● Содействовать возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания и восстановлению традиционного уклада жизни;
● Развить систему сотрудничества с семьей в интересах ребёнка;
● Сформировать общие подходы к воспитанию;
● Развить систему совместного изучения личности ребёнка, его психологических особенностей;
● Выработать близкие по сути требований к уровню воспитанности ребёнка;
● Организовать помощь в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося;
● Создать благоприятный климат в семье, эмоциональный комфорт для ребёнка в школе и за её пределами.
Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы классного руководителя. Эта работа приносит успех, если она, будучи систематической и научно обоснованной, органично включается в общую педагогическую деятельность классного руководителя. Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье.
Классный руководитель – центральное лицо воспитательного процесса. Родители судят о школе по мастерству классного руководителя, выражая удовлетворение либо неудовлетворение в первую очередь его профессионализмом. Родители чувствуют самое главное – кто и как вводит ребенка в жизнь. Взаимодействие классного руководителя с родителями является неотъемлемой частью его работы в школе. С первых же дней важно наладить с родителями детей дружеские, партнерские отношения. Ведь основы воспитанности ребенка закладываются в семье, и в школу он приходит уже так или иначе воспитанным.
Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся должна осуществляться через изучение семьи, ее воспитательных возможностей, атмосферы семейного воспитания. Исходя из единых взаимных нравственных позиций, вырабатываются единые педагогические требования к учащимся, которые реализуются в разнообразных формах совместной деятельности. Показателем успешности в этом случае будет являться умение классного руководителя сделать родителей своих учеников союзниками педагогических намерений.
Взаимодействие классного руководителя с родителями
«Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация.
Школа – это возвышенный дух, мечта, идея,
которые увлекают сразу троих – ребенка, учителя, родителя –
и тут же реализуются.
Если их нет, значит то не школа, а обычная бухгалтерия,
где приходят и уходят по звонку,
зарабатывают – кто деньги, кто оценки
и считают дни до отпуска
и минуты до очередного звонка…
Учитель призван реализовывать мечты детей…»
А.А. Захаренко
Все мы знаем, какую роль несёт семья в развитии личности ребёнка, ведь именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер., стиль поведения, представления о трудолюбии и многое другое.
Как часто мы сталкиваемся с тем, что у ребенка, который отказывается навести порядок на собственной парте – нет перед глазами примера родителей, наводящих порядок в доме; что плохое настроение ребёнка и снижение успеваемости связано с раздорами в семье.
Работа с родителями занимает огромное место в деятельности классного руководителя. Я стараюсь сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса. Для этого используются различные формы и мероприятия этой работы – назову основные из них:
1. Изучение семей учащихся.
Достигнуть какого бы то ни было успеха в воспитании ученика, возможно только при индивидуальном подходе к его родителям, только при наличии контакта с его семьёй.
Знакомство с семьёй ребёнка начинается для меня еще до знакомства с детьми - на первом собрании для родителей будущих первоклассников с анкеты, которую я раздаю родителям, а в дальнейшем они ежегодно её обновляют. Она включает в себя не только вопросы, связанные с информацией для заполнения страниц школьного журнала
“сведения о родителях”, “о занятости” и “состояние здоровья учащихся”,
но и вопросы, позволяющие мне узнать особенности и условия семейного воспитания своих учеников.
“Особенности характера Вашего ребёнка”, “На что обратить внимание при общении с Вашим ребёнком”, “Медицинские показания”, “Какую помощь в учебно-воспитательном процессе Вашего ребёнка Вы можете оказать классу и школе?”
Классный руководитель обязан знать, у кого из его учащихся ослабленное здоровье: кто плохо видит, слышит, на кого обратить особое внимание, кого из детей надо посадить поближе, о ком предупредить учителя по физкультуре.
В свою очередь учитель берёт на себя обязательства по неразглашению переданной ему информации.
В начале 1 классе большинство детей еще читать и писать не умеют, а уже во 2 половине 1 класса могут самостоятельно ответить на некоторые вопросы анкеты. (Во 2 классе заполняли на уроке дети, а дома на те же самые вопросы отвечали родители, а затем на собрании сравнили результаты)
Когда классный руководитель берёт новый класс и ещё совсем не знает своих учеников, то нет лучшего способа стать им другом, проявив интерес к тому, что волнует ребят в первую очередь.
“Владея информацией и правильно используя её, можно овладеть сердцами и душами детей и их родителей”.
От совместной деятельности учителя и родителей в воспитании ребёнка зависит очень многое. Но не всегда родители идут на желаемый контакт. К сожалению, есть еще родители, которые плохо понимают свои обязанности и допускают серьезные ошибки в воспитании детей. Таким родителям необходимо особое внимание и помощь не только педагога, но и положительный опыт и энергия других родителей.
2. Работа родительского комитета.
Все знают, что основная задача родительского комитета– содействовать школе в обучении и воспитании детей.
В состав родительского комитета, по моему опыту, должно входить не менее 3-4 человек, из которых выбирается председатель. Они должны пользоваться авторитетом среди родителей класса и осознавать ответственность, которая возлагается на них в деле воспитания детей и взрослых, не должны разглашать сведения, полученные в процессе работы с разными семьями, делать их предметом обсуждения и пересудов.
Родительский комитет избирается на первом же родительском собрании. На собрании я объясняю, что буду рада принять помощь всех родителей в любом её проявлении – в организации бесед с учащимися, экскурсий, походов, в постановке спектаклей; помощь, связанную с вопросами транспорта, мелкого ремонта, приобретения канцелярских товаров, озеленения класса, пришкольного участка и т.д.
Встречи с родительским комитетом проводятся по мере необходимости. Связь между родителями осуществляется так называемым “кустовым методом”: каждый из членов РК связывается с несколькими родителями, которые в свою очередь, получив необходимую информацию от РК, обзванивают еще нескольких родителей. Для этого (с общего согласия) создается свой “телефонный справочник класса”. Контактный телефон классного руководителя есть только у членов РК, а их телефоны у родителей всего класса. Таким образом, любая информация, которую нужно довести до сведения родителей всех учащихся, может быть передана достаточно оперативно.
Деятельность родительского комитета осуществляется по плану, составленному в соответствии с планом учебно-воспитательной работы класса и школы. Для осуществления этого плана привлекаются члены практически всех семей учащихся.
Приглашая родителей принять участия в проведении какого-либо мероприятия, необходимо показать им насколько важно и значимо это для их ребёнка, класса, школы и вас.
Многие родители часто сетуют на недостаток времени в деле воспитания своих детей, но нельзя возникающие проблемы объяснять только этим, ведь ребёнка воспитывает всё: отношение родителей к своей работе, друг к другу, их внешний вид, одежда, манера говорить и т.д. Поэтому родительский комитет и классный руководитель организуют индивидуальные беседы, выступления, на которых даются советы и рекомендации родителям, как с минимальной затратой времени правильно организовать воспитание ребёнка.
Знания, умения, возможности членов РК используются не только в работе с родителями, но и, прежде всего, при взаимодействии с детьми. Они могут оказать большую помощь в подготовке художественной самодеятельности, в организации встреч и бесед с учениками, в проведении экскурсий.
Родители - частые гости и на внеклассных мероприятиях. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта. Формы досуга: совместные праздники,: просмотр, обсуждение фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Подготовка стенных газет, творческие недели по предметам, проектная деятельность, экскурсии.
Не надо забывать благодарить родителей и членов РК за их помощь классному руководителю в учебно-воспитательном процессе. Это может выражаться в виде грамот, благодарственных писем, записей в дневнике ученика и просто доброго слова.
3. Классные родительские собрания.
Родительское собрание закономерно считается в среде учителей не менее сложным «жанром», чем уроки или внеклассная работа.
Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, - педагоги и родители - для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны - детей.
Родительские собрания – это школа воспитания родителей, формирующая родительское мнение, родительский коллектив.
С самого начала я ставлю перед родителями задачу обязательного посещения РС, любым членом семьи свободным в это время. Для того чтобы они имели возможность найти это время, информация о проведении собрания передаётся заранее по нескольким каналам –
во-первых, через ребёнка (запись в дневнике, возле которой надо расписаться), во-вторых, через РК по телефону., а в-третьих через сайт нашего класса
К собранию надо обязательно готовиться заранее. Классный руководитель должен полностью владеть всей информацией (успеваемость, посещаемость, поведение, внеклассная работа) обо всех учениках класса, а не только по трудным учащимся.
Перед РС я обязательно подхожу ко всем учителям - предметникам, беседую с ними о классе и учениках; подготавливаю отчеты и анализы различных тестирований, отзывов, сочинений детей, готовлю материал для минуток расслабления родителей (из детских сочинений и наши высказывания на уроках), пополняю фотоальбом класса новыми фотографиями, рассказывающими о школьной жизни ребят;
Тематика родительских собраний
Начальная школа
Психологические и физиологические особенности учащихся младшего школьного возраста.
Режим дня и его влияние на качество обучения.
Мир глазами первоклассника. Особенности восприятия у ученика первого класса.
Роль чтения на начальном этапе обучения. Чтение как источник знаний и одна из основ формирования личности.
Роль игры в расширении кругозора ребенка.
Воспитание трудолюбия. Распределение обязанностей в семье.
Шалость и хулиганство - есть ли различия?
Роль семьи в формировании личности ребенка.
Способный ребенок - не дар природы. Неспособных детей нет.
«Пути взаимопонимания: родители и дети
, один из
факторов успешности обучения
»
Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания?
Как помочь ребенку учиться?
Сценарий родительского собрания - предмет творчества педагога. Тем не менее, имеет смысл, чтобы оно включало в себя пять обязательных компонентов:
Анализ учебных достижений учащихся класса.
В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса. В самом начале ему стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы об успеваемости именно их ребенка они получат только в ходе персональной встречи. Знакомя участников родительского собрания с мнением педагогов-предметников, следует помнить о повышенной тревожности родителей и, передавая те или иные суждения, разумно отказаться от субъективных интерпретаций.
Ознакомление родителей с состоянием эмоционального климата в классе.
Классный руководитель делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, на переменах, в столовой, на экскурсиях и т.д.). Темой разговора могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид учащихся, и другие актуальные вопросы, связанные с поведением детей. Родители, так же как и педагоги, должны понимать миссию школы как института социализации, в котором ребенок получает ценнейший опыт взаимодействия с другими людьми. Эта миссия не менее важна, чем обучение сумме научных знаний. Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителя. Не стоит превращать эту часть собрания в перечисление «грехов школьников» из кондуита классного руководителя.
Психолого-педагогическое просвещение.
Этот компонент родительского собрания не обязательно выделять в отдельный пункт повестки дня собрания; он может быть естественным образом включен в структуру других его составляющих. Важно помнить, что задача повышения уровня психолого-педагогической компетентности родителей - одна из важнейших задач классного руководителя. Было бы неплохо, если бы классный руководитель предложил родителям и информацию о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах, которые они могут посетить вместе с ребенком. Для освещения отдельных вопросов имеет смысл приглашать на собрание педагога-психолога, социального педагога, других специалистов.
Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебных пособий и т.д.)
Оно состоит их двух составляющих: отчета о проведенной работе и информации о предстоящих делах.
Личные беседы с родителями.
На этом этапе особым объектом внимания должны стать родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают родительских собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения, которая начинается словами: «Я вас понимаю!», «Я с вами согласен!». Однако это не значит, что родители других детей должны быть обделены вниманием. Желательно, чтобы классный руководитель знал, что сказать каждому из них.
Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания:
заблаговременно пригласить родителей, иногда я рассылаю им персональные приглашения;
Сообщаю на сайте о предстоящей встрече в интересной форме
подготовить альбомы и видеоматериалы, освещающие внеклассную жизнь детей;
заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи дети были активны в различных мероприятиях.
Собрание должно проходить динамично, в деловой обстановке, по заранее составленному плану, чтобы родителям не было жалко “потерянного” времени. Каждый из присутствующих на собрании должен почерпнуть информацию, касающуюся его ребенка, почувствовать себя сопричастным ко всему происходящему в классе, иметь возможность высказаться и, в случае необходимости, получить рекомендации или советы по воспитанию ребёнка.
Очень хорошо, если удастся привлечь к подготовке собрания родителей. В это году родители не раз принимали участи в подготовке и проведении собраний (анкетирование по теме;
Выступление родителей о конкурсе проектов,
выступление о том, как родители помогают организовать жизнь ребенка после школы)
Советы классному руководителю по проведению собрания
Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.
Отведите на проведение родительского собрания не более 1,5 часов.
Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.
Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).
Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.
В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возможностей.
Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».
Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.
Не стоит
Осуждать присутствующих родителей за неявку отсутствующих.
Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
Давать негативную оценку всему классу.
Переоценивать значение отдельных предметов.
Избирать для общения назидательный тон.
Не всё можно и нужно широко обсуждать на родительском собрании. Говорить со всеми родителями о проблемах с трудными детьми надо только в общем виде, не стоит конкретизировать. Лучше попросить родителей этих конкретных учащихся остаться для личной беседы с учителем.
Классный руководитель должен показать родителям, что судьба их детей ему не безразлична, что он так же заинтересован в успеваемости и хорошем воспитании своих подопечных.
4. Индивидуальная работа с родителями.
Индивидуальные беседы учителя с родителями, консультации, помогают установить непосредственный контакт педагога с членами семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребёнка. Но в жизни класса нередки случаи, когда учитель вызывает родителей в школу для беседы, а они не всегда идут на контакт. Главное здесь не опускать руки, продолжать выполнять свои обязанности с душой и сердечной теплотой и результат не заставит себя долго ждать.
(Мама Вити редко посещала собрания, сам мальчик с большой неохотой участвовал в классных делах. Привлекла маму к оформлению газеты (она художник), затем мама сама стала проявлять инициативу, стала регулярно посещать собрания, вместе с сыном оформляет теперь его работы, учит рисовать его. И Вите тоже захотелось проявить)
Классному руководителю трудно представить свою работу без регулярной доброжелательной помощи родителей.
Переписка с родителями (по электронной почте и общие поздравления или сообщения на нашем сайте; есть форум для общения с родителями) - письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки - доброжелательный тон, радость общения.
Задать вопрос учителю родители смогут не выходя из дома. - он-лайн консультации с учителем
Ребенок – горящий факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, сотоварищество, содружество. И регулирует это пламя классный руководитель. От него зависит, потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного руководителя – поддерживать огонь в каждом ребенке.
Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г.Белинского
Факультет иностранных языков
Кафедра педагогики
Курсовая работа на тему
"Работа классного руководителя с родителями учащихся: содержание и формы"
Пенза, 2005 год
Введение
3.1 Формы психолого-педагогического просвещения родителей
Заключение
Библиографический список
Введение
Какая радость! В семье прибавление, на свет появился новый человечек!
Всеобщая любовь, забота, внимание; красивая одёжка, разноцветные игрушки, удобная коляска - всё самое-самое и только для него!
Первые шаги. Первое "дай", "хочу", "не надо", первые слёзы обиды.
Первый класс. Взросление, верные друзья и недруги; первая любовь и первое разочарование; успехи и промахи, везенье и неудачи и, конечно же, всё нарастающие проблемы со сверстниками, педагогами, с самим собой и с теми, кто в нём души не чаял,- с родителями.
Но насколько он годен для выполнения этой ответственейшей миссии? Можно ли с уверенностью сказать, что да, он - личность, действующая в любой ситуации, исходя из законов нравственности, честно и справедливо, во благо себе, своей семье и государства? Тот ли это человек, который не боится трудностей, не избегает их, а пытается найти приемлемые пути выхода из проблемной ситуации? Тот ли он, кто готов нести ответственность за все свои поступки? Способен ли этот человек создать полноценную семью и оставить после себя достойное поколение?
Если да, то это было бы просто замечательно! Трудно даже представить, как сильно бы, если не сказать коренным образом, оздоровилось бы наше общество, изменилась бы наша жизнь.
Но всё, к большому сожалению, совершенно иначе, от осознания чего становится жутко.
Ошеломляющий рост преступности, детской беспризорности, жажда лёгкой наживы, беспощадность, жестокость и полная безнравственность - вот что укрепляется в нашей жизни. Но почему? Что служит основой всему этому? Быть может это связано со сложностями времени, в которое мы живём? Такое вот настало время, и, если чего-то получишь не ты, то кто-то другой?
Нет, причина данной, на мой взгляд, глобальной проблемы нашего общества кроется в другом - в воспитании.
Почему у одних, независимо от столь трудного времени, в которое мы живём, не возникает потребности и даже мысли украсть, убить, оскорбить, бросить собственных детей, для других же - становится неотъемлемой частью жизни?
Ответ прост. Воспитанием одних - занимались, других - либо вовсе не воспитывали, либо же воспитывали, только совсем не так, как надо.
Многие родители, к сожалению, недооценивают всей полноты ответственности за процесс воспитания собственных детей. Многие не "чувствуют" своих детей, не пытаются увидеть, раскрыть их индивидуальность. Всё воспитание для таких родителей заключается в удовлетворении физиологических и материальных потребностей ребёнка: накормить, одеть, обуть; найти приличную школу, а иногда ещё и класс с углубленным изучением какого-либо предмета, даже, если ребёнку он даётся трудно и совсем не нравится; затем "пристроить" подросшего ребёнка в какое-нибудь высшее учебное заведение, дабы у него было высшее образование. Ну вот, вроде бы, и всё. Но однажды, вдруг ни с того ни с сего, оказывается, что этот самый "ребёнок", являясь студентом второго курса, сам скоро станет родителем; либо же, что он должен крупную сумму денег своему подозрительному приятелю; или же он вовсе не появляется в институте, а шатается где-то. И вот тогда родители в недоумении. Как же так? Ведь они ничего для него не жалели! Да, ничего материального. Но где же была всё это время духовная связь с ребёнком, где было воспитание?
Почему же нельзя было с самого детства объяснять, показывать на своём личном примере подрастающему человечку, что такое хорошо и что такое плохо, что значит быть нравственным, ответственным во всей многозначности этого слова. Разве так сложно обратить внимание на интересы своего ребёнка и его способности? Почему бы не почитать вместе с ним, не поиграть, не спеть песенку, не сходить в кукольный театр или зоопарк? Это так необходимо!
Ведь можно же помочь своему первоклашке делать уроки, подбадривать, где это нужно, или порицать. Да даже просто интересоваться друзьями, школьными успехами, принимать активное участие в его жизни. Тогда ребёнок не будет чувствовать себя одиноким, почувствует себя защищённым, уверенным, любимым и нужным. У него обязательно сложится эталон достойного поведения, появятся все шансы стать личностью.
Бесспорно, воспитывать ребёнка нелегко. На этом пути постоянно возникает множество трудностей, и, подчас, родители просто в тупике, не зная, как действовать в конкретной ситуации. Но они не одиноки и должны понять это. У них есть верный помощник и советчик - классный руководитель. Ведь кто, как не он, знает своих воспитанников так же хорошо, как и родители, так же переживает за них, желает им лучшего. Они - родители и классные руководители - воспитывают ребёнка совместно, пытаясь сформировать личность. И кому же, как ни им, сотрудничать, объединять свои усилия для достижения общей цели.
Роль классного руководителя в работе с родителями своих воспитанников всегда была велика. Но на сегодняшний день, столь трудный и противоречивый, эта роль возросла как никогда. Как никогда нуждаются родители в компетентной помощи классного руководителя. А он, действительно, может сделать многое.
1. Основы взаимодействия классного руководителя с родителями
Основы взаимодействия классного руководителя с родителями сформулировал ещё В.А. Сухомлинский: "Как можно меньше вызовов в школу родителей для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской "сильной рукой", для предупреждения об опасностях, "если и дальше так будет продолжаться", - и как можно больше такого духовного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, душе, в тетради, дневнике, - всё это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребёнок приносил матери и отцу одни огорчения - это уродливое воспитание". Так вот, правильно организовать работу с родителями учащихся чрезвычайно важно. А в этом классному руководителю помогают:
1.Заместитель директора по воспитательной работе составляет школьный план, помогает в составлении планов работы классных руководителей по конкретному направлению, осуществляет контроль за их выполнением; проводит тематические педагогические советы, целью которых является повышение педагогического мастерства и культуры классных руководителей.
2.Психолог помогает в исследовании социального фона семьи, определении типа семьи, даёт рекомендации в составлении плана работы с каждой семьёй индивидуально; осуществляет профориентационную работу.
.Социальный педагог берёт на контроль и осуществляет коррекционную работу с неблагополучными семьями; взаимодействует с районными организациями, работающими в этом направлении: органами опёки и попечительства УО, комитетом по делам семьи при районной администрации, инспекцией по делам несовершеннолетних при РОВД.
.Школьный библиотекарь подбирает имеющуюся в наличии методическую литературу по конкретному направлению в помощь классному руководителю.
В педагогической литературе выделяют четыре основных этапа работы классного руководителя с родителями:
Работа с родителями учащихся начальной школы.
Работа с родителями учащихся 5 классов (адаптация перехода в основную школу).
Работа с родителями учащихся основной школы (6-8 классы).
Работа с родителями учащихся старших и выпускных классов.
При этом взаимодействии выполняется ряд функций:
информационная (своевременное информирование родителей и учащихся по вопросам обучения и воспитания);
воспитательно-развивающая (позитивное влияние на все сферы жизнедеятельности воспитанника с учётом его индивидуальных особенностей, защита не ученика, а человека в нём, подход к каждому ребёнку "с оптимистической позиции" (А.С. Макаренко), развитие способностей и интересов воспитанников, активное включение родителей в воспитательный процесс);
формирующая (общение и формирование личностных ориентаций учащихся: интерес к жизни, человеку, культуре, способствующих пониманию общечеловеческих ценностей);
охранно-оздоровительная (поддержка физического здоровья учащихся);
контролирующая (контроль воспитательного потенциала семьи, изменения уровня воспитанности учащегося, освоения им учебной программы);
бытовая (обеспечение необходимых условий для нормальной жизнедеятельности ребёнка).
К задачам взаимодействия классного руководителя и родителей относятся:
формирование активной педагогической позиции родителей;
вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
активное участие родителей в воспитании детей;
Организация взаимодействия классного руководителя и семьи предполагает:
·Изучение семьи с целью выявления её возможностей по воспитанию своих детей и детей класса;
·Группировку семей по принципу наличия в них нравственного потенциала и возможности оказывать воспитательное воздействие на своего ребёнка и детей класса;
·Анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.
2. Диагностика в работе классного руководителя с семьёй
Сотрудничество классного руководителя и семьи на любом этапе начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Это и понятно.
Классный руководитель получает класс, с которым он должен работать на протяжении нескольких лет. Он ещё совсем не знает ни детей, ни их родителей, поэтому должен собрать как можно больше информации о семьях своих воспитанников, ближе познакомиться с самими воспитанниками, понять уклад жизни семьи, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Всё это необходимо для того, чтобы правильно, с максимальной эффективностью спланировать воспитательную работу в классе.
Для изучения семей классный руководитель может использовать различные методики психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры,- которые позволят построить нужную модель взаимодействия с родителями, корректировать поведение ребёнка, влиять на его взаимоотношения с родителями.
Для начала классный руководитель заводит карточки для индивидуальной работы с каждой семьёй. Они могут выглядеть по-разному. Вот образец одной из форм возможного создания карточки:
1.Ф.И.О. учащегося___________________
2.Ф.И.О. родителей___________________
.Тип семьи (полная, неполная, "материнская", маргинальная, многодетная)
.Возраст родителей: отца, матери______________________
.Образование и социальное положение родителей: отца_________, матери_________
.Уклад семейной жизни (благоприятный, противоречивый, неблагоприятный)
.Уровень психолого-педагогической культуры родителей (высокий, средний, низкий): отца________, матери___________
.Характеристика отношений между членами семьи (организационное, эмоциональное, волевое, конвенциальное, коммуникативное, интеллектуальное единство):____________________
.Ценностные ориентации семьи_____________________
.Увлечение родителей________________________
.Конкретная помощь родителей школе_______________________
.Индивидуальные особенности ребёнка_______________________
.Уровень воспитанности________________________________
.Успеваемость___________________________________
.Недостатки в семейном воспитании, замеченные классным руководителем__________________________
.Особенности семьи, которые необходимо учесть при воспитании ребёнка______________________
.Является ли данная семья проблемной_____________________
.Педагогические задачи, вытекающие из характеристики социальной ситуации развития семьи________________________
.Индивидуальная социально-педагогическая работа с семьёй с учётом регионального компонента______________________.
А правильно заполнить данную карточку помогут разнообразные методики психолого-педагогического исследования.
Уже на первой встрече с родителями можно использовать следующую диагностику:
1.Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребёнок?
2.Каким вы видите классного руководителя своего ребёнка?
.Каким вы представляете себе класс, в котором учиться вашему ребёнку?
.Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?
.Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?
.Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьёзную тревогу и опасения?
Для изучения отношения родителей к собственному ребёнку, к перспективам его обучения и воспитания можно предложить родителям ответить на следующие вопросы:
1.С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?
2.Как чувствует себя ваш ребёнок в ученическом коллективе?
.Знаете ли вы друзей и приятелей своего ребёнка в коллективе? Назовите их.
.Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребёнка?
.Создаёт ли школа, по-вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребёнка?
.Какую помощь необходимо оказать вашему ребёнку для повышения результативности его учебной деятельности?
С целью изучения качеств характера учащихся, взаимоотношений в семьях ребят можно предложить родителям заполнить следующую анкету:
1.Какие положительные качества характера своего ребёнка вы можете назвать?
2.Какие отрицательные качества характера вашего ребёнка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?
.Как ведёт себя ваш ребёнок дома?
.Делится ли ваш ребёнок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?
.Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?
.Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребёнка?
Работа классного руководителя с родителями предполагает взаимодействие как с матерями, так и с отцами учащихся. Вот им то, отцам, и можно предложить следующий тест, который покажет им, насколько полно они выполняют свою отцовскую роль:
Хороший ли ты отец?
Предлагаемый тест содержит 26 вопросов, обращённых к отцам (эти же вопросы могут задать себе и матери). Классный руководитель зачитывает вопросы, а в заключение объявляет результаты (сумму очков и соответствующую этому характеристику). Отцы сами делают выводы, каковы они, надо ли что-то менять в своём отношении к ребёнку или всё в полном порядке.
1.Отделываешься ли ты от ответа на вопрос ребёнка словами вроде: "Я тебе это объясню, когда подрастёшь".
Да иногда нет
2.Считаешь ли ты, что ребёнку на "карманные расходы" следует давать не определённую разумную сумму, а в зависимости от его потребностей?
Да иногда нет
3.Стараешься ли ты объяснить ребёнку, почему ты ему запрещаешь что-либо?
Да иногда нет
4.Позволяешь ли ты маленькому ребёнку помогать по дому, даже если эта помощь даёт немного или ничего не даёт?
Да иногда нет
5.Считаешь ли ты, что невинная ложь ребёнка допустима?
Да иногда нет
6.Используешь ли ты каждую возможность, чтобы развить в ребёнке наблюдательность?
Да иногда нет
7.Разрешаешь ли ты себе саркастические замечания в отношении собственного ребёнка?
Да иногда нет
8.Придерживаешься ли ты взглядов, что хорошая трёпка никогда ещё не вредила ребёнку?
Да иногда нет
9.Считаешь ли ты, что раннее посвящение ребёнка во "взрослую жизнь" вредно?
Да иногда нет
10.Читаешь ли ты книги о воспитании?
Да иногда нет
11.Считаешь ли ты, что у детей могут быть собственные секреты?
Да иногда нет
12.Бранишь ли ты ребёнка, если он оставляет еду в тарелке?
Да иногда нет
13.Даёшь ли ты ребёнку возможность развивать веру в собственные силы и самостоятельность?
Да иногда нет
14.Радуешься ли ты успехам своего ребёнка, даже если хорошо видишь его недостатки?
Да иногда нет
15.Охотно ли ты проводишь время со своим ребёнком, доставляет ли тебе удовольствие его общество, или ты только испытываешь удовлетворение от чувства исполненного долга?
Да иногда нет
16.Осуждаешь ли ты суровость и строгость в воспитании детей, приводящие к скованности и неестественному поведению ребёнка?
Да иногда нет
Да иногда нет
18.Можешь ли ты приказать так решительно, чтобы приказ был выполнен почти немедленно?
Да иногда нет
19.Легко ли ты устанавливаешь дружеские отношения с друзьями (подругами) твоего ребёнка?
Да иногда нет
20.Считаешь ли ты достаточной причиной для осуждения чего-либо у твоего ребёнка то обстоятельство, что, когда ты был в его возрасте, ты этого не делал или этим не интересовался?
Да иногда нет
21.Решаешь ли ты за своего уже повзрослевшего ребёнка жизненно важные вопросы (выбор работы, профессии), обрывая спор словами: "Я знаю лучше, что ему в жизни нужно"?
Да иногда нет
22.Считаешь ли ты, что твой ребёнок не может иметь тайн от тебя и не вправе чувствовать себя обиженным, если ты, например, вскроешь письмо, которое он получил?
Да иногда нет
23.Может ли ребёнок в споре переубедить тебя? Случается ли, что ты смягчаешь своё первоначальное решение, поняв, что оно слишком сурово или неправильно?
Да иногда нет
24.Извиняешься ли ты перед ребёнком, если ты его несправедливо наказал, подозревал или лишил удовольствия?
Да иногда нет
25.Забываешь ли ты о своих обещаниях ребёнку, особенно таких, которые для него награда за что-нибудь трудное или очень трудное?
Да иногда нет
26.Можешь ли оторваться от срочной работы или интересной передачи, если твой ребёнок просит совета или помощи в чём-то для него действительно важном?
Да иногда нет
Результаты теста
Если, сложив все цифры за полученные ответы на вопросы, сумма будет:
Ты идеальный отец;
129 - ты очень хороший отец, сознающий важность своих обязанностей;
99 - в общем, ты хороший отец, хотя часто допускаешь ошибки, ослабляя собственное влияние на процесс воспитания детей;
79 - к сожалению, во многих вопросах ты оказываешься неважным отцом; по-видимому, твои дети не чувствуют себя с тобой достаточно хорошо;
Менее 59 - увы… Ты непоследователен в своих делах и поступках, слишком часто делаешь "иногда" то, что должен делать постоянно. Или делаешь постоянно то, чего не должен делать вообще. Дети не знают, когда и в чём они могут на тебя рассчитывать.
На основе данного теста можно провести с родителями вечер вопросов и ответов, в ходе которого обсудить каждое положение теста, его "за" и "против". Он заставит многих родителей по-иному посмотреть на результаты своего воспитания.
В диагностике взаимоотношений родителей и учащихся можно использовать и проективные методики. Эффективность их использования состоит в том, что методики неоконченных предложений можно использовать, как для учащихся, так и для их родителей. Суть их заключается в следующем:
Учащиеся и их родители дают ответ на одни и те же вопросы, что позволяет определить причины конфликтов в их взаимоотношениях. Ни для кого ни секрет, что несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мнений родителей и детей может привести к конфликтным ситуациям и проблемам в воспитании ребёнка.
Например, для изучения традиций и обычаев, нравственных ценностей семей учащихся, можно использовать следующие вопросы проективной методики, на основании результатов которой можно проводить индивидуальные и тематические консультации:
Вопросы для учащихся:
Я радуюсь, когда…
Я огорчаюсь, когда…
Я плачу, когда…
Я злюсь, когда…
Мне нравится, когда…
Мне не нравится, когда…
Я верю, когда…
Если у меня хорошие новости, то я…
Если у меня плохие новости, то я…
Если у меня что-то не получается, то я…
И соответствующие вопросы для родителей:
Я радуюсь, когда мой ребёнок...
Я огорчаюсь, когда мой ребёнок…
Я плачу, когда мой ребёнок…
Я злюсь, когда ребёнок…
Мне нравится, когда мой ребёнок…
Мне не нравится, когда мой ребёнок…
Я не верю, когда мой ребёнок…
Я верю, когда говорят, что мой ребёнок…
Если у моего ребёнка хорошие новости, то…
Если у моего ребёнка плохие новости, то…
Если у моего ребёнка что-то не получается, то…
Интересные результаты дают рисуночные диагностики, которые можно предлагать выполнить как детям, так и родителям на одну и ту же тему. Например, выбираются следующие темы: "Выходной день в моей семье", "Наша семья", "День рождения в моей семье". Детям и родителям раздаются листы бумаги, на которых нарисованы круги, куда нужно поместить предметы или занятия всех членов семьи, в соответствии с темой. После выполнения задания классный руководитель проводит сравнительный анализ рисунков. Это позволяет ему обратить внимание родителей на те моменты в воспитании их ребёнка, которым они в повседневной жизни не всегда придавали должного значения.
Хороший результат в работе с семьёй даёт такая форма изучения как сочинение-размышление. Такая диагностика возможна там, где классный руководитель и родители - единомышленники, объединённые единой целью - сделать жизнь учащихся и в школе, и в семье теплее, радостнее, добрее. Темы размышления могут быть самыми разнообразными: "Быть отцом взрослой дочери это…", "Моя будущая семья… Какой ей быть?", "За что я люблю своих родителей", "Радости моего дома", "Самый печальный день в жизни моей семьи", "Праздники и будни моей семьи" и т д. Главное - родители и дети должны быть искренними в своих размышлениях.
Подобные сочинения-размышления заставляют родителей по-новому взглянуть на своих детей, на их отношение к жизни, к своей семье, позволяют предположить, с какими проблемами могут столкнуться их дети в будущем.
Конечно же, классный руководитель сам должен решить, какую методику он будет использовать для выявления и развития воспитательного потенциала конкретной семьи, единственное, что он не должен забывать при этом, так это соблюдения правил общения с родителями.
Классный руководитель в общении с каждой семьёй должен быть искренен, уважителен и дружелюбен. Это поможет в установлении доверительных отношений с родителями;
Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребёнку;
Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;
Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу. При этом:
Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения;
Работа с родителями должна быть целенаправленной, планомерной и систематической;
Методы этой работы должны быть взаимосвязаны с методами воспитания детей;
Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе.
Формы же работы классного руководителя с родителями делятся на две большие группы: традиционные, к числу которых относятся родительские собрания, общеклассные и общешкольные конференции, индивидуальные консультации классного руководителя, посещения на дому; и нетрадиционные - родительские тренинги, ринги, дискуссии, вечера, чтения, круглые столы и др.
Какие же формы работы с родителями может использовать классный руководитель для реализации трёх основных задач?
Психолого-педагогическое просвещение родителей можно организовать с помощью следующих форм работы с семьёй:
родительские собрания;
родительские университеты;
конференции;
индивидуальные и тематические консультации;
тренинги;
практикумы;
родительские чтения;
родительские вечера;
родительские ринги.
Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью форм:
совместной познавательной деятельности (дни творчества детей и их родителей; открытые уроки, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет и т.д);
совместной трудовой деятельности (укрепление материально-технической базы школы и класса, благоустройство школьного двора, ярмарки-распродажи семейных поделок);
досуга (совместные праздники, концерты, конкурсы, соревнования, турпоходы, экскурсии и др. внеклассные мероприятия).
Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом включает в себя:
участие родителей класса в работе совета школы;
участие родителей класса в работе родительского комитета и комитета общественного контроля;
участие в работе общественного совета содействия семье и школе.
руководитель родители воспитательный учебный
3.1 Формы повышения психолого-педагогических знаний родителей
Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся занимает психолого-педагогическое просвещение. Умело организованное, оно способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей, изменению восприятия собственного ребёнка в их глазах.
Одной из главных и наиболее распространённых форм психолого-педагогического просвещения родителей является родительское собрание, тематика которого определяется классным руководителем на основе изучения целей и задач работы школы с родителями и исходя из запросов родителей класса:
Синдром "понедельника" у пятиклассников и как его избежать.
Компьютер в жизни школьника. "За" и "против".
Плохие отметки и их причины.
Ваш ребёнок влюбился…
Дороги, которые мы выбираем и т д.
Родительские собрания могут быть:
организационными;
текущими или тематическими;
итоговыми;
общешкольными (проводятся 2 раза в год; основная цель - знакомство родителей с целями и задачами работы школы, планированием воспитательного процесса, итогами работы за определённый промежуток времени, проблемами и перспективами развития школьного обучения в условиях реформирования школы);
классными (проводятся 4-5 раз в учебном году).
Родительское собрание закономерно считается в среде учителей не менее сложным жанром, чем уроки или внеклассная работа. Здесь встречаются две стороны, участвующие в образовательном процессе, - классные руководители и родители - для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей, самой главной стороны - детей. Именно поэтому в разделе функциональных обязанностей классных руководителей проведению родительских собраний отведена первая строка. Это обстоятельство налагает большую ответственность на классного руководителя на всех этапах подготовки, проведения и осмысления итогов родительского собрания.
Этапы родительского собрания
Организация родительского собрания.
Этот этап начинается с определения повестки дня собрания и приглашения на него всех участников. Опыт показывает, что далее разумно провести собеседование классного руководителя с учителями-предметниками. Цель этой встречи - персональное обсуждение учебных достижений и особенностей поведения учащихся на уроках. Полученную информацию можно использовать для анализа и обобщения основных тенденций участия школьников в образовательном процессе, в противном случае любые рассуждения классного руководителя на эту тему будут носить характер частных замечаний. Вместе с тем совершенно ясно, что родителей интересуют и подробные результаты учебной работы их ребёнка, именно поэтому разумна подготовка сводных листов успеваемости по каждому ребёнку отдельно. При всей трудоёмкости этой процедуры она себя оправдывает, так как широко известно, что дневник не даёт целостной картины развития ученика в учебном процессе.
При подготовке собрания следует продумать и организацию явки родителей. Конечно же, нужно разослать приглашения. Форма написания приглашения на родительское собрание может быть такова:
1.Родительское собрание: "Мудрые заповеди народной педагогики"
Состоится……
Уважаемые родители!
Приглашаю Вас к доверительному разговору о том, как быть ближе к своим детям.
Классный руководитель_______
2.Приглашение
Уважаемые родители!
Приглашаю Вас к диалогу………………числа.
У семьи и школы одни беды и проблемы. Давайте искать совместные пути их решения на родительском собрании.
С уважением классный руководитель_______________.
Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания: подготовить альбомы и видеоматериалы, освещающие внеклассную жизнь детей, заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи дети принимали участие в конкурсах и олимпиадах. Завершает организационную часть этапа подготовки оформление классного помещения для проведения в нём родительского собрания.
Подготовка сценария и проведение собрания.
Сценарий и проведение собрания - предмет творчества классного руководителя, тем не менее, любое собрание должно включать в себя 5 обязательных компонентов:
Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса; с самого начала следует предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат только в ходе персональной встречи.
Ознакомление родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе. Классный руководитель делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, переменах, в столовой, на экскурсиях). Темой разговора могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид. Очевидно, что родители должны понимать миссию школы как института социализации, где ребёнок получает опыт взаимодействия с другими людьми, не менее важный, чем сумма знаний. Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным, избегать негативных оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителя.
Психолого-педагогическое просвещение - одна из важнейших задач классного руководителя. Неплохо предложить родителям информацию о новинках педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах.
Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебных пособий и т д.) состоит из 2 составляющих: отчёта о проведённой работе и информации о предстоящих делах.
Личные беседы с родителями. На этом этапе объектом внимания номер один должны стать родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают родительских собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень эффективна тактика присоединения: "Я вас понимаю!", "Я с вами согласна!".
Осмысление итогов родительского собрания.
Подведение итогов собрания проводится на самом собрании: делаются выводы, формулируются необходимые решения, даётся информация о следующем собрании. Важно выяснить и отношение родителей к проведённому собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей. Информация об итогах родительского собрания должна быть доведена до администрации школы.
Интересной и продуктивной формой работы с родителями являются родительские университеты. Такая форма помогает вооружить родителей основами педагогической культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания детей. Наиболее эффективными являются родительские университеты, проводящиеся в параллели классов. Это даёт возможность пригласить наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенностями. Специалисты, которые проводят встречу, легче ориентируются в вопросах родителей, заранее могут к ним подготовиться. Формы занятий в родительском университете могут быть самыми разнообразными: конференции, час вопросов и ответов на актуальную тему, лекции, практикумы, родительские ринги.
Конференция - очередная форма просвещения родителей, которая расширяет, углубляет и закрепляет знания родителей о воспитании детей по какой-то узкой тематике. Наиболее эффективными и содержательными являются конференции по обмену опытом в воспитании детей, теоретические конференции, в ходе которых одна и та же проблема рассматривается под различными углами зрения. Конференции проводятся не более 1 раза в год, так как требует серьёзной и тщательной подготовки. К конференциям готовится вся школа и все классы. Специально готовятся фотовыставки, книжный киоск по теме конференции, выставки работ учащихся, музыкальные программы, экскурсии по школе. Темы конференций должны носить конкретный и практический характер:
Игра в жизни ребёнка;
Права и обязанности ребёнка в семье, школе, социуме;
Книга и её роль в жизни семьи;
Вредные привычки и как с ними бороться и т д.
Тематические и индивидуальные консультации проводятся по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребёнка, которую самостоятельно решить не могут. А могут быть проведены с инициативы классного руководителя, если он видит, что родители не в состоянии самостоятельно разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной ситуации. Тематические и индивидуальные консультации должны тщательно готовиться. При подготовке к консультации необходимо побеседовать с ребёнком, его ближайшим окружением, педагогами, причём делать это необходимо тактично и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по её решению.
Требования к проведению консультации
1.Консультация проводится по запросам родителей, ребёнка и классного руководителя.
2.Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребёнка, родителей, педагогов.
.В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать своё мнение и своё отношение к проблеме.
.Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть компетентны в решаемой проблеме.
.Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и угроз.
.В ходе консультации необходимо обратить внимание на всё то хорошее и положительное, что есть в ребёнке и только потом говорить о проблемах.
.В ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днём.
.Консультация специалистов, педагогов, классного руководителя должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме.
.Консультация должна быть перспективной, способствовать реальным изменениям в семье в лучшую сторону.
.Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей.
Одной из форм сотрудничества с родителями являются тренинги.
Тренинги - это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить своё отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребёнком, сделать его более открытым и доверительным. Тренинги как форма коррекции взаимоотношений детей и родителей находится в ведении школьного психолога, который даёт возможность родителям на время ощутить себя ребёнком, пережить эмоционально ещё раз детские впечатления. Лучше, если в тренингах принимают участие оба родителя. От этого их эффективность возрастает, а результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий. С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как "детские гримасы", "любимая игрушка", "мой сказочный образ", "фильм о моей семье". Подобные тренинги способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость авторитета обоих родителей и каждого из них в отдельности.
Диспут - размышление по проблемам воспитания - одна из интереснейших для родителей форм повышения педагогической культуры. Он проходит в непринуждённой обстановке, позволяет всем включиться в обсуждение проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, пробуждает активное педагогическое мышление. Участники диспута, разбившись по группам, сами могут сформулировать наиболее интересные для них вопросы, затем коллективно отобрать из них самые важные, с которых можно начать обсуждение. Предметом обсуждения на диспутах могут быть конкретные ситуации из жизни класса, семей, просмотренные вместе спектакли или кинофильмы. Результаты диспутов воспринимаются с большим доверием.
Практикум - форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.
Родительские чтения - очень интересная форма работы с родителями, которая даёт возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует её. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги. Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер - это праздник общения с родителями друга своего ребёнка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребёнка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребёнок. Темы могут быть самыми разнообразными: первые книжки ребёнка, друзья моего ребёнка, праздники нашей семьи, песни, которые пели и поют наши детки и т д. Главное, родители учиться слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос. Формы вечеров позволяют не только высказывать своё мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное. Родительские ринги - одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечать две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.
3.2 Формы вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс
Одной из главных задач классных руководителей и образовательного учреждения является активное сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. В школах - социальных институтах, через которые проходят практически все дети, - сложились разнообразные формы вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс. Условно их можно разделить на три большие группы: формы совместной познавательной деятельности, формы совместной трудовой деятельности и формы досуга с участием родителей.
К формам совместной познавательной деятельности детей и родителей относятся:
1.Общественные форумы знаний (предмет, тему, методику проведения классные руководители, родители и дети определяют совместно. Учитель составляет задания, помогает сформировать группы, организовать подготовительную работу, корректируя отношения между детьми. Родители участвуют в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов);
2.Дни открытых уроков (проводятся в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать своё мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы);
.Праздники знаний и творчества, турниры знатоков (проводятся либо между родителями и детьми, либо между смешанными семейными командами);
.Совместные олимпиады;
.Выпуск предметных газет;
.Заседания, отчёты научных обществ учащихся;
Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, поддерживая своих детей, становясь ближе к ним в процессе совместной деятельности.
7.Родителей можно привлекать к проведению разовых классных часов. Они могут быть связаны с профессиями самих родителей, миром их интересов и увлечений, предприятиями, на которых они трудятся;
8.Не менее интересными могут быть информационные часы, которые при желании могут проводить родители - профессиональные врачи, журналисты и представители других профессий;
.Родители-профессионалы могут организовать в классе работу различных кружков, спортивных секций, клубов, театральных и музыкальных студий.
К формам совместной трудовой деятельности относятся:
1.Оформление кабинетов;
2.Благоустройство и озеленение школьного двора;
Посадка аллей;
.Создание классной библиотеки;
.Сбор макулатуры;
.Ярмарки-распродажи семейных поделок;
.Организация родительского патрулирования (родительский патруль участвует в проведении в школе дискотек, наблюдая во время дежурства за поведением учащихся класса и делится впечатлением на очередном родительском собрании).
И, наконец, к формам досуга относятся:
·Совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов;
·Соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слёты, экскурсионные поездки.
Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек; игровые семейные конкурсы "Спортивная семья", "Музыкальная семья" и др. Всё зависит от того, насколько классный руководитель сумел привлечь родителей к сотрудничеству в классе.
Примером форм совместной деятельности родителей, детей и классных руководителей могут служить следующие мероприятия:
Вечер "Мир наших увлечений"
Цель: познакомиться с увлечениями родителей и детей, лучше узнать друг друга, помочь учащимся найти любимое занятие.
Родители заполняют анкету:
чем занимаетесь в свободное время;
о каком увлечении могли бы рассказать;
чему могли бы научить учащихся нашего класса.
Дети тоже заполняют анкету:
твоё любимое занятие в свободное время;
чему бы ты хотел научиться;
в каких кружках хотел бы заниматься;
о каком своём увлечении мог бы рассказать;
чему мог бы научить своих товарищей.
На основе данных анкетирования совет дела выделяет несколько групп увлечений: музыка, живопись, животные, рукоделие, семейные праздники. Представители групп рассказывают о своих увлечениях и наглядно демонстрируют их, пытаясь научить других некоторым приёмам мастерства. Участники вечера активно поддерживают своих товарищей: поют песни, выполняют шуточные рисунки, мастерят, участвуют в конкурсах.
Соревнование команд отцов и мальчиков двух 5 классов "Мужчины на поверке"
Девочки и мамы придумывают конкурсы, готовят сюрпризы, творческие подарки для пап и мальчиков, сочиняют шуточные стихи и куплеты, оформляют праздничную газету, плакаты, украшают место соревнования.
3.3 Организация участия родителей в управлении учебно-воспитательным процессом
Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в школе и в своих классах. Иногда можно слышать от педагогов, что родители не хотят и слышать о том, чтобы что-то сделать в классе, в лучшем случае - предлагают материальную помощь. Однако, родители должны и могут активно участвовать в управлении школьной жизнью.
Одной из форм участия родителей является деятельность школьного и классного родительского комитета. В родительский комитет входят самые инициативные, интересующиеся и опытные родители. Родительский комитет осуществляет свою деятельность на основе Положения о родительском комитете школы, Устава учебного заведения. Выборы родительского комитета осуществляются общим голосованием родителей класса на весь учебный год. В ряде классов, где большая часть родителей активна и заинтересована, функцию родительского комитета поочерёдно выполняют они все, распределившись в группы по желанию. В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации родительских собраний, установление контактов с родителями или людьми, их заменяющими (т.е помощь классному руководителю), привлечение родителей к организации и проведению в классе мероприятий учебного и внеучебного плана, а также финансовые сборы на подарки детям, нужды класса. Заседания родительского комитета проходят по мере необходимости, но не реже 2 раз в месяц. Родительский комитет - это опора классного руководителя, при умелом взаимодействии он становится проводником его идей.
По рекомендации родительского комитета школы некоторые родители могут участвовать в шефской работе над неблагополучными семьями и подростками. Шефскую работу родители осуществляют только по желанию, так как она требует огромных моральных усилий и нервного напряжения. Но, как правило, если родители ведут шефскую деятельность добросовестно и с душой, она приносит очень хорошие результаты. Многие подростки и спустя годы вспоминают родителей своих одноклассников, которые изменили их жизнь, наполнили их существование новым содержанием.
Классный руководитель, привлекая родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе, должен обратить самое серьёзное внимание на поощрение самых активных родителей. И эта традиция должна сохраняться в течение всего времени обучения учащихся класса. Формы поощрения могут быть самыми разнообразными: грамоты, благодарственные письма, медали и шутливые ордена, изготовление сувениров самими учащимися, изготовление дипломов и многое другое. Главное - поощрение должно быть. Это огромный стимул для дальнейшего продуктивного сотрудничества родителей и школы.
Заключение
Безусловно, использовать в своей работе с родителями учащихся все выше перечисленные формы классному руководителю не под силу. Да это и не нужно. Важно лишь, изучив семью учащегося, учитывая её особенности, подобрать именно те формы и методы организации взаимодействия, которые будут эффективны, действенны в работе именно с этой семьёй, помогут воспитать личность, а не заурядного потребителя материальных благ. И здесь классный руководитель должен уметь маневрировать, обладать гибкостью ума, скоростью реакции и навыками прогнозирования. Вместе с тем, чуткость, доброта, внимательность, огромное терпение и, конечно же, забота - должны быть неотъемлемой частью личности классного руководителя.
Да, быть классным руководителем чрезвычайно трудно. Это очень ответственная должность, которая, к большому сожалению, низко оплачивается. Но это - ничто в сравнении с тем, что испытывает классный руководитель, общаясь со своими воспитанниками и их родителями. Осознание того, что в тебе нуждаются, что ты знаешь, как помочь, и можешь сделать это; созерцание того, как налаживаются взаимоотношения твоих воспитанников, которые стали "родными", с их родителями, педагогами и сверстниками; радость, счастье в глазах благодарных родителей и довольных детей - вот самое дорогое, что ценнее всяких денег. И все трудности, сомнения, бессонные ночи, проведённые в поисках выхода из проблемной ситуации, которая порой кажется совершенно безвыходной, - всё это стоит того. А уж если узнаешь, спустя несколько лет, каких высот добиваются честным трудом и прилежанием бывшие воспитанники, вот тогда-то возникает большое чувство гордости, и понимаешь, что на славу потрудился! Сумел таки помочь родителям воспитать достойного человека - Человека с большой буквы!
Библиографический список
1.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 5-11 классы. - М.: Вако, 2004. - 272 с.
2.Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 1999. - 523 с.
Научно-методический журнал "Классный руководитель" №3. Виды приглашений на родительские собрания. - М.: Педагогический поиск, 2003. - 111 с.
Научно-методический журнал "Классный руководитель" №4. Тесты для пап и мам. - М.: Педагогический поиск, 1997. - 117 с.
Научно-методический журнал "Классный руководитель" №6. Формы взаимодействия педагогов и родителей. - М.: Педагогический поиск, 2001. - 109 с.
Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. - М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996. - 144 с.
Классному руководителю. Учеб.-метод. пособие/Под ред. Рожкова М.И. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. - 280 с.
Российский общественно-педагогический журнал "Народное образование" №1, 2004. - 288 с.
Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч). - Волгоград.: Учитель, 2005. - 91 с.
Репетиторство
Нужна помощь по изучению какой-либы темы?
Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку
с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.
Главное в работе классного руководителя с родителями состоит в том, чтобы обеспечить единство требований к воспитанию учащихся со стороны семьи и школы, создать нормальные условия для их домашнего учения и направлять воспитательную деятельность семьи. Содержание и основные формы работы школы с семьей раскрыты в специальной главе на эту тему. Поэтому здесь мы ограничимся освещением лишь некоторых вопросов деятельности классных руководителей по поддержанию связей с родителями учащихся.
Большое место в работе классного руководителя с семьей занимает систематическое информирование родителей об успеваемости, поведении и общественно полезном труде учащихся. С этой целью один раз в учебную четверть проводятся родительские собрания, на которых детально анализируется состояние успеваемости и дисциплины школьников и намечаются мероприятия по улучшению работы семьи в этом направлении. В необходимых случаях, когда требуется срочное вмешательство семьи в решение той или иной воспитательной задачи, классный руководитель посещает родителей на дому или приглашает их в школу, и они совместно договариваются о том, какие меры нужно принимать для улучшения учебы или поведения учащихся. Например, ученик перестал дома готовить уроки, вошел в контакт с нездоровой компанией. В этом случае классный руководитель советует родителям усилить контроль за его домашней работой, а также за поведением вне школы. В иных случаях обнаруживается, что школьник проявляет повышенную нервозность и нередко приходит в школу с плохим настроением. Классному руководителю нужно посетить такого ученика дома, ознакомиться с условиями его жизни и работы в семье и договориться с родителями о необходимости создания для него более спокойной обстановки, а может быть, и соответствующего лечения.
Обязанность классных руководителей - осуществлять педагогическое просвещение родителей, в особенности с учетом специфического подхода к учащимся различных возрастных групп. Так, необходимо ознакомить родителей с возрастными особенностями воспитания и развития тех учащихся, с которыми работает класс-" ный руководитель, и дать практические советы о том, какое отражение должны находить эти особенности в процессе семейного воспитания. Беседы, лекции и доклады для родителей обычно охватывают такие вопросы: особенности семейного воспитания младших школьников (подростков или старших школьников); взаимоотношения родителей и детей и их влияние на семейное воспитание; как помогать детям учиться; санитарно-гигиенический режим школьника в семье; акселерация и ее влияние на воспитание учащихся; организация досуга детей в семье и т.д. Классный руководитель заботится о привлечении родителей к участию в работе школьного лектория, к посещению занятий в народном университете педагогических знаний, пропагандирует педагогическую литературу по семейному воспитанию.
Оказывая влияние на воспитательную деятельность семьи, классный руководитель в то же время опирается на родителей при проведении воспитательной работы с учащимися. По его инициативе родители нередко берут шефство над «трудными» школьниками, на которых не оказывает должного воздействия семья. Родители - специалисты различных областей знаний и профессий - проводят с учащимися беседы на медицинские, патриотические и производственные темы, принимают участие в организации экскурсий, литера- турно-художественных вечеров и т.д. Некоторые родители ведут кружковые занятия по ручному труду, авиамоделированию, техническому творчеству. 7.
Планирование классным руководителем воспитательной работы
Ведение документации класса. Сложность и многогранность воспитательной работы классного руководителя обусловливают необходимость ее глубокого анализа и продуманного планирования. Это, однако, понимают не все классные руководители. В этой связи затронем вопросы о том, как эта проблема ставится в педагогической науке.
Л.Н. Толстой писал, что люди отличаются один от другого тем, что одни из них сначала делают, а потом думают, другие же - сначала думают, а потом делают. Деятельность человека в отличие от поведения животного характеризуется предварительной обдуманностью, это значит, она заранее прогнозируется в его сознании.
Известный физиолог П.К. Анохин, как уже отмечалось выше, обосновал идею об опережающем отражении человеком тех действий и поступков, которые он собирается совершить. Иначе говоря, прежде чем осуществлять ту или иную работ)" или совершать то или иное действие, человек заранее прогнозирует их в своем сознании, проектирует их и создает более или менее детальную «программу» поведения. Эта «программа» не только определяет его деятельность, но и выполняет роль «акцептора действия», который позволяет контролировать эту деятельность, сравнивая ее с намеченной «программой», и вносить в нее необходимые коррективы.
Однако заранее продуманная «программа» не только делает наше поведение осмысленным. Если она составлена и зафиксирована в сознании человека, она побуждает его выполнять намеченные действия и поступки, придавая им волевой характер.
Чем сложнее деятельность человека и чем больший отрезок времени она охватывает, тем более важное значение имеет ее предварительное обдумывание, программирование или, иначе говоря, планирование. Именно к таким видам деятельности относится деятельность педагогическая и, в частности, воспитательная работа классного руководителя. Она всегда рассчитывается на более или менее длительное время, связана с одновременным решением множества проблем и задач, и если ее детально не прогнозировать и старательно не планировать, успеха не добиться. Работать без плана - значит, как правило, идти вслед за событиями. Работать по заранее продуманному плану - значит, направлять события, создавать воспитательные ситуации и придавать педагогической работе целенаправленность и действенность.
При планировании воспитательной работы классный руководитель должен исходить из следующих положений:
а) в плане нужно предусматривать разнообразные мероприятия и виды работы, которые способствовали бы всестороннему развитию учащихся;
б) поскольку воспитание осуществляется только в деятельности, план должен предусматривать включение школьников в познавательную, патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую и спортивно-оздоровительную деятельность;
в) система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию ученического коллектива;
г) в общей системе внеклассной работы по всестороннему развитию учащихся нужно обязательно выделять ту или иную ведущую для данного времени воспитательную задачу и намечать мероприятия по ее решению;
д) нужно, чтобы план содержал мероприятия, направленные на согласованность воспитательных усилий классного руководителя, учителей, которые работают в классе, и родителей.
Каким же должен быть порядок планирования классным руководителем воспитательной работы?
Первый этап.
Приступая к составлению плана, необходимо прежде всего определить уровень воспитанности класса, его положительные стороны и недостатки. Важно изучить сдвиги в жизни и работе класса, уровень развития коллектива. Например, достигнуты сдвиги в сплочении класса, в проведении увлекательных внеклассных мероприятий. Значит, опираясь на эти положительные стороны, нужно позаботиться об организации более содержательной практической деятельности и придании ей характера интересных перспектив, реализуя таким образом «закон движения» коллектива.
Повысилась общественная активность учащихся - необходимо расширять общественные мероприятия, углублять их содержательность. Класс проявляет заинтересованность в спортивной работе - нужно сделать так, чтобы он выступал инициатором проведения спортивно-массовых соревнований, физкультурных вечеров, праздников и т.д. Короче говоря, все, что есть в классе положительного и интересного, нужно обязательно расширять, укреплять и развивать. Воспитание на положительном всегда приносит плодотворные результаты.
Одновременно с этим нужно обращать внимание и на недочеты, которые имеют место в классе: снижение дисциплины, ослабление интереса к чтению художественной литературы, ухудшение межличностных отношений, разобщенность коллектива на отдельные группировки и т.д. Каждый из этих недочетов может стать предметом ведущей воспитательной задачи, решение которой также необходимо спланировать.
Определив особенности класса, его положительные стороны и недостатки, нужно написать вступительную часть плана.
Второй этап планирования - разработка внеклассных мероприятий по всестороннему воспитанию и развитию учащихся. Попробуем представить себе их, например, в отношении к VI классу:
а) беседа «Соблюдение режима дня - черта культурного человека»;
б) беседа «Приемы активного воспроизведения изучаемого материала при подготовке домашних заданий»;
в) классное собрание «Об участии школьников в работе предметных кружков»;
г) экскурсия на завод; встреча с молодыми рационализаторами и
изобретателями;
д) участие в благоустройстве территории школы, посадка декоративных кустов;
е) совместное собрание учащихся и родителей по вопросу «Об участии школьников в домашнем труде»;
ж) совещание с активом по вопросу «О повышении роли активистов в общественно полезном труде»;
з) шефы завода в гостях у класса: «Почему говорят, что труд украшает человека?»;
и) подготовка литературного вечера «Родина - в поэзии»; к) участие в спартакиаде
школы под девизом «Олимпийский резерв»;
м) проведение один раз в неделю обзора газет на тему «Чем живет мир?»
Третий этап разработка мероприятий по решению ведущей воспитательной задачи «Повышение ответственности учащихся за выполнение домашних заданий»:
а) встреча с учителями, работающими в классе, и родителями учащихся по вопросу «Как повысить качество домашнего учения?»;
б) беседа с учащимися «Основные правила выполнения домашних заданий»;
в) посещение учащихся на дому с целью контроля за их домашним учением;
г) встреча учащихся с директором школы по вопросу «Что делается в классе по улучшению домашней работы?»;
д) проведение двух практических занятий по выполнению домашних заданий по математике и русскому языку;
е) классное собрание совместно с учителями и родителями на тему «Что улучшилось в нашей учебной работе?»
Четвертый этап оформление плана воспитательной работы. Если необходимые мероприятия на учебную четверть или полугодие разработаны, нужно их расставить в той хронологической последовательности, в какой они должны проводиться. Таким планом хорошо пользоваться, поскольку видно, что за чем и когда нужно проводить.
Всю эту работу классный руководитель предварительно осуществляет сам. Но составленный план необходимо обсудить с учащимися, обязательно познакомить их с ведущей задачей, на которую они должны обратить особое внимание. Естественно, необходимо учитывать предложения учащихся, обосновать намеченные мероприятия.
План - важнейший документ классного руководителя. Но, кроме плана, он несет ответственность за ведение классного журнала, личных дел учащихся, в необходимых случаях пишет на них характеристики. Некоторые классные руководители ведут дневники проводимой работы, а также специальные журналы, в которых на каждого ученика отводится 2-3 страницы. В них фиксируются положительные поступки учащихся, а также те или иные отрицательные явления. Если записи делаются регулярно, классный руководитель имеет возможность наблюдать за тенденциями развития своих воспитанников, принимать своевременные меры к улучшению воспитательной работы как с классом, так и с каждым учащимся в отдельности.
Литература для самостоятельной работы
Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. - М., 1984.
Горленко В.П. Воспитательная работа классного руководителя в школе. - М., 1998.
Демакова И.Д. С верою в ученика: Особенности воспитательной работы классного руководителя. - М., 1989.
Кутъев В.О. Внеурочная деятельность школьников. - М., 1983.
Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова. - Минск, 1987.
Степаненков Н.К. Планирование работы классного руководителя. - Минск, 1996.
Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности учителя. - М.,
Семинар на тему
«Система работы классного руководителя с родителями учащихся»
(Слайд 1)
Цель: 1. Создание оптимальных условий функционирования и совершенствования сотрудничества в организации работы с родителями. 2. Расширение представления педагогов о формах организации работы с родителями. 3. Объединение усилий педагогического коллектива и родителей в развитии ребенка как личности. (Слайд 2)
Задачи:
Способствовать формированию теоретических представлений у педагогов о возможностях и условиях использования различных методов, новых форм и технологий в работе с родителями.
Организовать совместную деятельность администрации, педагогов и родителей в воспитании детей.
Активизировать работу с родителями, поиск новых путей привлечения семьи к участию в учебно – воспитательном процессе школы.
(Слайд 3)
«Только вместе с родителями, общими усилиями,
учителя могут дать детям большое человеческое счастье»
В.А.Сухомлинский.
Актуальность. (Слайд 4)
Перед нами в настоящее время остро стоит вопрос о проблемах родителей и детей. Поэтому необходимо помочь родителям осознать свой родительский долг перед детьми, преодолеть свою неуверенность, увидеть свои родительские возможности.
С каждым годом у нас становится всё больше «проблемных детей». Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с родителями. Традиционные формы работы, родительские собрания, не оправдали себя. Посещаемость стала всё меньше и меньше. Поэтому надо искать новые формы, наполнять их педагогически эффективным содержанием. Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования личности ребенка.
На сегодняшний момент – школа остаётся важнейшим звеном в системе воспитания. Классное руководство, как традиционное школьное явление постоянно требует своего переосмысления и совершенствования.
Меняется время. Становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам. Однако значимость роли классного руководителя не снижается. Сегодня он выполняет три взаимосвязанные функции: организует разнообразную деятельность в классе, заботится о развитии каждого ребенка, помогает детям в решении возникающих проблем.
(Слайд 5)
Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.
Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление его деятельности.
(Слайд 6)
«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье». В. А. Сухомлинский.
(Слайд 7)
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».
Главными задачами классного руководителя в этом направлении являются: способствование единению, сплочению семьи, установлений взаимоотношений родителей и детей; создание комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания ребенка.
Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и дома.
Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса.
Мечта любого классного руководителя – создать единый дружный коллектив. Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически. Сотрудничество классного руководителя и семьи – это результат целенаправленной, планомерной, систематической
и длительной работы. Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.
Итак, классный руководитель призван быть связующим звеном между учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и между самими детьми.
(Слайд 8)
Элементами системы работы с родителями являются: изучение семьи, ее уклада, микроклимата, характера воспитательной деятельности; установление и поддержание единых требований школы и семьи в воспитании детей; совместное принятие решений, способствующих успешному обучению и воспитанию детей; оказание практической педагогической помощи родителям в случае необходимости; привлечение родителей к внеклассной учебно-воспитательной работе с учащимися в школе.
(Слайд 9)
В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
(Слайд 10)
Основные направления сотрудничества классного руководителя с родителями:
Изучение семей и условий семейного воспитания;
Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе;
Психолого-педагогическое просвещение родителей;
Взаимодействие с родительским комитетом;
Совместная деятельность родителей и учащихся.
(Слайд 11)
Основные формы связи школы и семьи:
- индивидуальные;
- групповые;
- коллективные.
К индивидуальным формам работы принадлежат: посещение семьи, приглашение в школу, индивидуальные консультации, переписка.
К групповым формам работы относятся: родительский лекторий, тематические консультации, классные мероприятия, родительские вечера.
К коллективным формам работы относятся классные родительские собрания, общешкольные родительские собрания, дни открытых дверей, концерты, выставки, творческие отчеты.
(Слайд 12)
Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями обучающихся отводится психолого-педагогическому просвещению.
Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания.
Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты.
(Слайд 13)
Индивидуальные формы:
- Посещение семьи - эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д. Дело это очень деликатное, поэтому следует тщательно все продумать и постараться предвосхитить любую ситуацию, которая может произойти. Такую форму работы с родителями, как посещение семей, не всегда следует использовать, вернее, ее можно использовать в зависимости от ситуации.
(Слайд 14)
Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость. Подобные приглашения вызывают у родителей негативное отношение к школе.
(Слайд 15)
- Индивидуальные консультации и беседы - консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке.
Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем.
Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе родителей.
В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке выясняются необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.).
(Слайд 16)
- Переписка с родителями - письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки - доброжелательный тон, радость общения. Особенно часто эта форма работы применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать школу, много работают или далеко живут.
(Слайд 17)
- Анкетирование - знакомство с семьёй ребёнка начинается с анкеты, которую можно раздать родителям 1 сентября.
Анкета заполняется дома родителями, и включает в себя не только вопросы, связанные с информацией для заполнения страниц школьного журнала “сведения о родителях”, “о занятости” и “состояние здоровья учащихся”, но и вопросы, позволяющие хорошо узнать особенности и условия семейного воспитания учеников.
(Слайд 18)
Групповые и коллективные формы:
- Практикумы - это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей.
(Слайд 19)
- Открытые уроки - обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя.
Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке.
Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности в школе.
(Слайд 20)
- Родительское собрание - одна из основных универсальных форм взаимодействия школы с семьями учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний и умений для родителей.
Служит для повышения уровня их компетентности в вопросах воспитания и обучения детей.
Формирует родительское общественное мнение, родительский коллектив.
(Слайд 21)
Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление.
Образуя ассоциацию, родители вправе создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы жизни школы самостоятельно. Этим целям могут служить школьные родительские собрания, конференции, родительский комитет и его комиссии, секции и другие рабочие органы. Кроме того, родители могут входить как равноправные члены в школьный совет, если школьное самоуправление предусматривает создание этого органа.
(Слайд 22)
Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет. Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы. Он совместно с классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и семьи. Выборы родительского комитета осуществляются общим голосованием родителей класса. В поле зрения родительского комитета входят вопросы организации в классе мероприятий учебного (посещение уроков и мероприятий) и внеучебного (экскурсии, мероприятия на воспитательные темы) плана.
(Слайд 23)
Представители родителей, постоянные помощники педагога входят в общешкольный родительский совет. Это координирующий штаб разнообразной работы со всеми родителями, объединяющий усилия школы и семьи для решения воспитательных задач.
Организация совместных мероприятий: праздники, спектакли, соревнования, походы.
Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой, налаживанию контакта между учителем и родителями, а также имеют огромный воспитательный эффект.
(Слайд 24)
Заключение
Все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с нарушениями интеллекта в семье и школе.
(Слайд 25)
Педагоги нашей школы используют следующие формы работы:
Посещение семьи
Переписка с родителями
Родительское собрание (организационные, тематические и итоговые)
Общешкольные родительские собрания (проводятся, как правило, два раза в год, здесь родителей знакомят с документами о школе; с основными направлениями, задачами и итогами ее работы)
Классные родительские собрания (проводятся 4 раза в год, на них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса; планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой и подводятся итоги работы)
Открытые уроки
Индивидуальные беседы, консультации
День открытых дверей
Праздники
Можно сделать следующие выводы: деятельность классного руководителя плодотворна и эффективна.
Загрузка...
