Программа для адаптации детей в летнем оздоровительном лагере.
ВВЕДЕНИЕ
Настойчивость, целеустремленность, удивление, окрыленность, любопытство в глазах детей, возможность подпрыгнуть от радости, от сознания, что это ТЫ такой умный, сообразительный – вот то, что хотим мы видеть в своих детях.
С помощью чего развивать в детях эти важнейшие качества и их составляющие? Таким очень эффективным средством издавна является игра.
Игра – дело серьезное. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.
Игра – это путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своих пределов.
Игра – важное средство самовоспитания. В то же время игра – это азарт, интерес, поиск, неожиданные находки и открытия.
Игра – это способ познания окружающего мира. Играя, можно научиться преодолевать неудачи, достойно встречать поражения, расти и взрослеть.
Игра – любимое занятие детей. В игре часто и сложное становится доступным. Предложите детям игру, и она доставит радость и детям, и Вам, уважаемые наставники детей.
Система психологических тренингов ставит перед собой цель помочь детям и подросткам осознать свои ценности и установить приоритеты, стать более толерантными, гибкими и внимательными, испытывать меньше страхов, стрессов и чувствовать себя менее одинокими.
Независимо от специализации занятий: тренинг общения, самооценки и т.п. каждый из них ставит перед собой общие цели :
- диагностика и исследование психологических проблем участников группы и оказание помощи в их решении;
- улучшение субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья;
- развитие самосознания и самоисследования участников для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений;
- содействие процессу личностного развития, реализации творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущения успеха.
В условиях летних оздоровительных учреждений данный тренинг и сюжетно – ролевые игры можно реализовывать не только в виде тренинговых занятий, но и разрабатывать на их основе игровые вечера, оригинальные отрядные мероприятия, психологические тренинги для детей и подростков.
Размер группы.
Оптимальным количеством участников в группе считается 14 – 18 человек, но группа может быть и больше. 20 человек – максимальное число участников, при котором возможно создание атмосферы доверия. Любому человеку проще довериться небольшому числу людей. Атмосфера малой группы способствует более быстрому сближению участников и сплочению группы.
Продолжительность тренинга.
Продолжительность одного занятия не более 1,5 часов.
Зависит от целей данного занятия, от возможностей ведущего.
Правила группы.
Правила принимаются всей группой вместе с ведущим в самом начале работы. Они нужны для создания такой обстановки, чтобы каждый участник:
- мог открыто высказываться и выражать свои чувства и взгляды;
- не боялся стать объектом насмешки и критики;
- был уверен в том, что все личное, что обсуждается на занятии, не выйдет за пределы группы;
- получал информацию сам и не мешал получать ее другим.
З анятие 1
ЗНАКОМСТВО
Знакомство
Небольшая вступительная речь-диалог ведущего о целях занятия, его особенностях и т.п.
Упражнение «Ветер дует на…»
Процедура проведения . Со словами «Ветер дует на…» ведущий начинает игру. Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» - все собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого… есть сестра», «кто любит животных», «кто много плачет», «у кого нет друзей» и т.д.
Водящего необходимо менять, давая возможность поспрашивать участников каждому .
Упражнение «Дни рождения»
Процедура проведения. Участники молча строятся в шеренгу по дате своего рождения.
Ведущий: « Каждая группа, собираясь работать совместно, всегда договаривается о правилах работы, посмотрите на правила, написанные на доске. Какие правила можно принять сразу? Какие нужно изменить? Может быть, что-то нужно добавить?»
Примерные правила:
- Активная работа на занятии каждого участника.
- Внимательность к говорящему.
- Доверие друг к другу.
- Недопустимость насмешек.
- Не выносить обсуждение за пределы занятия.
- Право каждого на свое мнение.
- Правило ноль-ноль: начинать вовремя .
Разминка
Упражнение «Путаница»
Процедура проведения. Оно выявляет степень групповой сплоченности и настраивает участников на взаимодействие. Участникам предлагается совместно создать на полу 5 точек опоры, затем - 6, 7. Это простое задание. Решение его, как правило, тривиально: четыре точки опоры - это ноги двух участников, пятая - две соединенные руки. Далее «разогрев» продолжается в малых группах по шесть человек. Им предстоит объединиться и создать 4, 6, 9, 15 (16, 17) точек опоры на полу. После чего всем участникам предлагается встать в центре условного круга, придвинуться как можно ближе друг к другу, закрыть глаза и поднять обе руки вверх. Одной рукой нужно на ощупь найти пару. Другая рука остается свободной. Затем ведущий соединяет свободные руки таким образом, чтобы получилась «путаница». Участникам надо «распутаться» и образовать общий круг, не разрывая спонтанно образованные «связи» друг с другом. Это веселое упражнение замечательно настраивает на дальнейшую работу в группе, задает доброжелательный тон.
Упражнение «Зоопарк»
Процедура проведения. Все участники становятся лицом в круг. Одному из них предлагается стать водящим, он приглашается в центр круга. Задача водящего, называя в произвольном порядке определенных животных (слон, бегемот, крокодил, жираф), показывать пальцем на одного из участников, который становится центральной фигурой этого животного. Двое других ребят, стоящих по бокам от центральной фигуры помогают ему дополнить образ данного животного специальными жестами. Тот, кто замешкался или показал несоответствующий этому животному жест, становится водящим.
Основное содержание
Упражнение «Есть или нет»
Процедура проведения. Играющие встают в круг и берутся за руки, ведущий – в центре. Он объясняет задание: если они согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат «Да», если не согласны, опускают руки и кричат «Нет»!
Есть ли в поле светлячки?
Есть ли в море рыбки?
Есть ли крылья у теленка?
Есть ли клюв у поросенка?
Есть ли гребень у горы?
Есть ли двери у норы?
Есть ли хвост у петуха?
Есть ли ключ у скрипки?
Есть ли рифма у стиха?
Есть ли в нем ошибки?
Упражнение «Мышь и мышеловка»
Процедура проведения. Участники делятся на группы по 4-5 человек. Столько же водящих. Все в малой группе встают в круг и плотно прижимаются друг к другу ногами, бедрами, плечами и обнимаются за пояс – это мышеловка или сеть. Водящие – в кругу. Их задача – всеми возможными способами вылезти из мышеловки: отыскать «дыру», уговорить кого-то раздвинуть играющих, найти другие способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации.
Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки» не пинались, не делали больно мышке. Если взрослый замечает, что мышонок загрустил и не может выбраться, он регулирует ситуацию, например, «Давайте все вместе поможем мышонку, расслабим ножки и руки, пожалеем его»
Упражнение «Кочки»
Процедура проведения. Листочки бумаги раскладываются на полу на расстоянии, которое можно преодолеть в прыжке с некоторым усилием. Играющие «лягушки», живущие на болоте. Они запрыгивают на листочки соседей и квакают: «Ква-ква, подвинься!» Если двум лягушкам тесно на оном листочке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в «болото» соседку, и та ищет себе новую кочку.
Если между «лягушками» дело доходит до серьезного конфликта, ведущий помогает найти выход.
Упражнение «Дракон»
Процедура проведения. Все участники встают в линию, держась за плечи. Первый участник – «голова дракона», последний – «хвост». Голова должна дотянуться до хвоста и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
Рефлексия
Занятие 2
ГОВОРЯЩЕЕ ТЕЛО
Разминка
Упражнение «На что похоже настроение?»
Процедура проведения. Участники по очереди говорят, на какое время года похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнения лучше взрослому: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?». Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает – какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д.
Упражнение «Дотронься до…»
Процедура проведения. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до… синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий.
Ведущий следит, чтобы дотрагивались до каждого участника.
Упражнение «Поварята»
Процедура проведения. Все встают в круг – это кастрюля. Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет, салат). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук, капуста, петрушка, соль и т.д.). ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя впрыгивает в круг, следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное, красивое блюдо – просто объедение.
Основное содержание
Упражнение «Запрещенное движение»
Процедура проведения. Ведущий показывает, какое движение делать нельзя. Затем выполняет разные движения руками, ногами, телом, головой, лицом, неожиданно показывая запрещенное. Кто повторил, становится ведущим, прибавляя еще одно, свое запрещенное движение. Игра продолжается дальше. Запрещенных может быть около 7.
Упражнение «Спиной в круг»
Процедура проведения. Ведущий: «Сейчас один из нас (это может быть доброволец или названный мной участник группы) повернется спиной в круг. После этого я предложу любому участнику описать внешний облик кого-то из нас: я покажу на того человека, которого надо будет описать, не называя его имени (ведущий может написать имя “объекта” описания на листке). Задача отвернувшегося понять, о ком идет речь».
Для усложнения упражнения можно запретить описание одежды, украшений.
В ходе упражнения в роли “узнающего” и в роли “дающего описание” могут побывать несколько человек. Упражнение направлено, с одной стороны, на развитие наблюдательской сензитивности, прежде всего той его стороны, которая касается способности запоминать зафиксированные во внешнем облике других людей признаки. С другой стороны, упражнение развивает умение находить специфическое во внешнем облике и точно его описывать.
Информация о невербальных сигналах в общении
Упражнение «Найди свою стаю»
Процедура проведения. Ведущий раздает участкам карточки с названиями животных (поросенок, котенок, утенок) таким образом, чтобы каждый не видел названия животных у остальной части группы. По команде ведущего все закрывают глаза и начинают издавать соответствующие звуки. Задача – найти своих собратьев. В ходе обсуждения обращается внимание на то, каким образом каждый ориентировался: ждал, когда его найдут или сам активно искал «стаю», издавая звуки.
Рефлексия
Занятие 3
УЗНАЙ МЕНЯ
Разминка
Упражнение «Бабочка - ледышка»
Процедура проведения. По кругу из рук в руки передается мячик, который в зависимости от инструкции то ледышка, то горячая картошка, то бабочка. Упражнение способствует развитию воображения, внимания к тактильным ощущениям.
Ведущему следует учитывать, что возможет всплеск агрессивности во время передачи «бабочки».
Упражнение «Бурундуки»
Процедура проведения. Ведущий на ухо называет каждого участника каким-либо животным. Все встают в круг, берутся за согнутые в локтях руки. Ведущий называет животное и соответствующий человек должен выпрыгнуть на середину, а группа не должна его пустить. Кульминация игры достигается, когда ведущий называет животное, которым названо большинство членов группы.
Основное содержание
Групповое рисование по кругу
Процедура проведения. На листе бумаги необходимо нарисовать незатейливую картинку или просто цветовые пятна, а затем передать эстафету следующему участнику для продолжения рисунка. В итоге каждый рисунок возвращается к своему первому автору. После выполнения этого задания обсуждается первоначальный замысел. Участники рассказывают о своих чувствах. Коллективные рисунки можно прикрепить к стене: создается своеобразная выставка, которая какое-то время будет напоминать группе о коллективной работе в «чужом пространстве». Данная техника может выявить сильные противоречия в групповом процессе, вызвать агрессивные чувства, обиды. Поэтому ведущий должен предупредить участников о бережном отношении к работам друг друга.
Упражнение «Живая скульптура»
Процедура проведения. Участники свободно стоят вместе. Ведущий предлагает одному ребенку выйти и принять какую-нибудь позу, в которой ему удобно стоять. Следующего участника просят присоединиться к нему какой-нибудь позой в том месте, где много свободного пространства, затем к ним в своей позе присоединяется третий, затем выходит осторожно из скульптуры первый и смотрит на общую композицию, а четвертый занимает любое пустое место в общей скульптуре и так далее. Тот, кто давно стоит, отходит, его место занимает следующий.
Ведущий выполняет роль скульптора в течение всего упражнения. Он следит, чтобы участники не застаивались в общей скульптуре и, выходя, обязательно смотрели на общую композицию, отслеживая, на что она похожа .
Упражнение «Словесный портрет»
Процедура проведения. Каждому участнику группы выдается карточка с именем кого-либо из членов группы. нужно сесть в специальное кресло и рассказать об этом человеке от первого лица, но не называя по имени. Остальные должны догадаться, о ком идет речь.
Ведущему следует учесть, что ребятам бывает трудно давать положительные характеристики, поэтому если кто-то из участников начал с негатива, следует его попросить все-таки начать с хорошего.
Упражнение «Строим цифры»
Процедура проведения. Играющие свободно двигаются по помещению. По команде ведущего: «Я буду считать до 10, а вы за это время должны выстроить все вместе из себя цифру 1 (2,3,4,5 и т.д.)», - дети выполняют задание.
Если дети справляются с заданием быстро, то можно считать быстрее, то есть сократить время построения.
Рефлексия
Занятие 4
СЛАДКОЕ СЛОВО
Разминка
Упражнение «Ворона»
Процедура проведения. Ведущий стоит в центре круга, приговаривает и имитирует полет вороны и ощипывание крыльев:
«Ворона сидит на крыше,
Ощипывает она свои крылышки.
Сирлалала, сирлалала!»
Затем очень быстро и неожиданно:
«А кто раньше сядет?»
Затем:
«А кто раньше встанет?»
Кто опоздал выполнить команду – выбывает из игры.
Упражнение «Гнездышко»
Процедура проведения. Участники присели в кругу, взявшись за руки – это гнездышко. Внутри сидит птичка. Снаружи летает еще одна птичка и дает команду: «Птичка вылетает!». Гнездо рассыпается и все летают, как птицы. Водящий командует: «В гнездо!». Опять приседают. Кто не успел – водящий.
Основное содержание
Упражнение «Найди друга»
Процедура проведения. Одной половине участников завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать друг друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.
Упражнение «Комплименты»
Процедура проведения. Сидя в кругу все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу.
Важно помнить, что некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово.
Если ребенок затрудняется сказать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами.
Упражнение «Скоростное путешествие»
Процедура проведения. Участники группы стоят по кругу. Ведущий: «Сейчас мы будем ходить по комнате. Сначала я, а потом тот из нас, чье имя я назову, предложит ситуацию, в которой каждый попробует себя представить, постарается в нее включиться и осознать те чувства, состояния, которые при этом возникают, итак, я начну: мы идем по густой чаще леса...
Далее через каждые двадцать-тридцать секунд ведущий называет имя следующего члена группы. После завершения упражнения можно задать вопросы: “Какие состояния у вас возникали в разных ситуациях?”, “В какой из предложенных ситуаций вам было легче всего себя представить, в какой - сложнее?”
В ходе обсуждения имеет смысл обратить внимание на следующие моменты:
- одна и та же ситуация вызывает у разных людей очень разные, порой полярные состояния;
- люди обладают разной способностью переходить от одного состояния к другому, и эту способность можно развивать;
- легче представить себя в тех ситуациях, которые чаще всего встречались в жизни;
- воспроизведение характерных для той или иной ситуации жестов, походки или позы облегчают погружение в нее, осознание специфических состояний и чувств, которые в ней возникают.
Примеры ситуаций, предложенных участникам:
- спешим в театр,
- оказались на приеме у английской королевы,
- идем по лесу, где очень много комаров,
- ходим по картинной галерее,
- в магазине пробираемся в толпе к прилавку,
- идем по узкой тропинке
Упражнение «Поменяйтесь местами»
Процедура проведения. Ведущий: «Сейчас я скажу “раз”, и мы все закроем глаза, а на счет “два” встанем и, не открывая глаз, поменяемся местами. Каждый должен найти себе новое место, при этом нельзя садиться на стулья, которые находятся сейчас слева и справа от вас. Во время выполнения задания я буду следить за безопасностью ваших перемещений. Итак, “раз” (пауза), «два».
Если всем удалось самостоятельно найти новое место, ведущий может предложить сделать еще одну попытку.
Упражнение требует от участников ориентации на тактильные и звуковые сигналы. Кроме развития взаимодействия сенсорных каналов, оно дает хороший групповой эффект, способствует сплочению группы и увеличению доверительности групповой атмосферы.
Модификация
Ведущий: «На счет “раз” каждый, сидя на своем месте и молча, выбирает себе пару. На счет “два” мы все закрываем глаза, встаем и находим свою пару. Открыть глаза можно только после моей команды».
Ведущий следит за ходом упражнения и дает команду открыть глаза только после того, как все пары объединились
Рефлексия
Занятие 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Разминка
Упражнение «Олени»
Процедура проведения. Участники образуют два круга (внешний и внутренний), встают лицом друг к другу. Ведущий спрашивает: «Вы когда-нибудь видели, как здороваются олени? А хотите узнать, как они это делают?». Это целый ритуал: правым ухом вы третесь о правое ухо своего партнера, затем левым ухом о левое ухо партнера, а в завершении приветствия нужно потопать ногами! После этого внешний круг смещается на одного человека, а церемония повторяется. Передвижение повторяется до тех пор, пока все участники не «поздороваются» друг с другом, как олени, и не займут свое исходное положение.
Если ведущий замечает, что группа достаточно разрозненна или в ней затруднены телесные контакты, то данное упражнение необходимо заменить.
Упражнение «Рычи лев, рычи, стучи поезд, стучи»
Процедура проведения. Ведущий говорит: «Все мы – львы, большая львиная семья. Давайте устроим соревнование, кто громче рычит. Как только я скажу: «Рычи, лев, рычи!», пусть раздается самое громкое рычание» .
«А кто может рычать еще громче? Хорошо рычите, львы». Нужно попросить детей рычать как можно громче, изображая при этом львиную стойку.
Затем все встают друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего. Это – паровоз. Он пыхтит, свистит, колеса работают четко, в такт, каждый слушает и подстраивается под соседей. Паровоз едет по помещению в разных направлениях, то быстро, то медленно, то поворачивая, то изгибаясь, издавая громкие звуки и свист. Машинист на станциях меняется. В конце игры может произойти «крушение», и все валятся на пол.
Основное содержание
Упражнение «Зеркало»
Процедура проведения. Детям предлагается представить, что они вошли в магазин зеркал. Одна половина группы – зеркала, другая – разные зверушки.
Зверушки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы – зеркала должны точно отражать движения и выражение лиц зверушек .
Упражнение «Ужасно-прекрасный рисунок»
Процедура проведения. Участникам раздается по листу бумаги и одному фломастеру. Предлагается нарисовать «прекрасный рисунок». После чего рисунок передается соседу справа и тот делает из полученного рисунка в течение 30 секунд «ужасный рисунок» и передает следующему. Следующий участник делает прекрасный рисунок. Так проводится весь круг. Рисунок возвращается хозяину и упражнение обсуждается.
Упражнение «Смешной рисунок»
Процедура проведения. Лист ватмана прикрепляется к стене. Играющие выстраиваются в одну линию. Ведущий завязывает первому глаза, подводит его к «мольберту», дает в руки фломастер и говорит, что сейчас все будут рисовать одну корову, слона, зайца, принцессу и т.д.
Все по очереди подходят с завязанными глазами и дорисовывают недостающие детали. Получается очень смешная картина.
Упражнение «Секрет»
Процедура проведения. Всем участникам ведущий раздает по «секрету» из красивого сундучка (пуговицу, бусинку, брошку, игрушку из киндер-сюрприза и т.п.), кладет в ладошку и зажимает кулачок. Участники ходят по помещению и, разъедаемые любопытством, находят способы уговорить каждого показать ему свой секрет.
Ведущий следит за процессом обмена секретами, помогает наиболее робким найти общий язык с каждым участником.
Рефлексия
Завершающий круг (подведение итогов)
Заполнение анкет
Сюжетно – ролевые игры.
Упражнение «Немое кино».
Необходимое время: 40 минут.
Цель: расширение сенсорного осознания, развитие межличностного доверия, лучшее знакомство и возможность экспериментирования с вербальным и невербальным общением. Можно использовать на ранних стадиях развития группы.
Процедура проведения Участники группы садятся полукругом. Перед ними в центре стоит стул.
Инструкция: Сейчас на этот стул по очереди будут садиться некоторые из нас и “говорить” по воображаемому телефону. При этом они не будут произносить ни одного слова вслух. (Предварительно ведущий договаривается с 3-4 участниками группы. Одного из них ведущий просит “поговорить” по телефону с ребенком младшего возраста, другого - с учителем, третьего - с другом или любимым человеком и т.д.) Наша задача постараться понять, с кем и о чем идет разговор.
Каждый разговор длится около минуты. После этого ведущий просит наблюдавших высказать предположения, с кем и о чем говорили. На следующем этапе обсуждения ведущий может задать вопрос: “На какие признаки вы ориентировались, определяя, с кем разговаривала (например) Таня?” С этим вопросом лучше обратиться к тем участникам группы, которые дали правильные ответы на первом этапе обсуждения.
Во время обсуждения, как правило, обнаруживается, что основным ориентиром для определения того, с кем “разговаривает” человек, были его состояния, идентифицируемые с помощью наблюдения за невербальными, прежде всего мимическими проявлениями.
Упражнение «Наблюдатель»
Необходимое время: 40 – 60 минут.
Процедура проведения. Для проведения упражнения необходимы карточки, на которых написаны имена участников группы. Ведущий: «Сейчас я дам каждому карточку, на которой написано имя одного из участников группы (ведущий раздает карточки). Посмотрите на свои карточки так, чтобы никто не видел, чье имя на ней написано. Далее, вам надо будет сделать следующее: на счет “раз” (считать буду я) вы начинаете незаметно наблюдать за человеком, чье имя написано на карточке; при этом, не переставая вести наблюдение, каждый время от времени, но не очень часто, делает два каких-нибудь выбранных заранее движения: например, качает головой, потирает руки и т.д. Когда я скажу “два”, а это произойдет через три минуты, вам надо быть готовым к ответу на два вопроса: “Кто наблюдал за вами?”, “Какие два движения делал человек, за которым вы наблюдали?"».
Через три минуты ведущий обращается к одному из участников группы с вопросами, которые были сформулированы в инструкции. Сначала он спрашивает: «Кто наблюдал за тобой?» и, если ответ правильный, то следует второй вопрос - уже к наблюдателю, который должен ответить, какие два движения выполнял его подопечный.
Упражнение «Слепой, и поводырь»
Необходимое время: 1 час.
Процедура проведения. Участники разбиваются на пары. В помещении, где проходят занятия, расставляются стулья на расстоянии полутора-двух метров друг от друга.
Ведущий: «Один из участников пары закрывает глаза как-будто он слепой, а другой будет поводырем. Его задача провести партнера по комнате между расставленными стульями. (В некоторых случаях, если помещение, где проходят занятия, позволяет, можно предложить участникам группы выйти в коридор, спуститься - подняться по лестнице и т.д.) После того, как вы пройдете весь путь и вернетесь туда, откуда начинали, поменяйтесь ролями».
После того, как задание выполнено, ведущий может задать группе следующие вопросы:
- Какие у вас были трудности в процессе выполнения упражнения?
- Как вы себя чувствовали, когда были в роли слепого и в роли поводыря?
- На что вы ориентировались, выбирая средства “управления” слепым? и т.д.
Первый из перечисленных вопросов дает возможность отвечающему отреагировать эмоциональную напряженность, которая могла возникнуть в ходе упражнения, а также сделать шаг на пути осознания тех своих качеств и особенностей поведения, которые могут затруднять взаимодействие с другими людьми.
Ответы на второй и третий вопросы позволяют перейти к обсуждению характера взаимодействия в паре, выявить те факторы, которые способствуют выбору подходящих средств взаимодействия: это прежде всего понимание и чувствование партнера. Бывает так, что один слепой говорит о том, что ему хотелось бы, чтобы им управляла более твердая рука, чтобы ему оставалось меньше свободы, а другой, наоборот, сообщает о том, что испытал дискомфорт от излишнего давления. За тем и другим впечатлением стоит непонимание со стороны поводыря, проявленное по отношению к ведомому.
Кроме того, отвечая на вопрос, участники развивают свою способность выражать вербально свои чувства и состояния, свои рефлексивные способности.
Упражнение «Таможня»
Необходимое время: 1 час.
Процедура проведения . Группа делится на пары. Если количество участников нечетное, ведущий также принимает участие в упражнении. Ведущий: «Сядьте так, чтобы каждая пара могла говорить, не мешая другим. Сейчас каждый по очереди расскажет своему партнеру пять коротких эпизодов, часть которых должна соответствовать действительности, а часть - нет. Как именно будут распределены истинные и ложные эпизоды, каждый решает сам. Те, кто сначала будет слушать, после каждого рассказанного эпизода сообщают рассказчику, соответствует ли он, по их мнению, действительности или нет. Когда все пять эпизодов прозвучат, поменяйтесь ролями».
Возможна модификация упражнения. Группа делится на таможенников и путешественников (1/3 - таможенники). Незаметно для таможенников ведущий передает монетку одному из путешественников. Это «контрабанда». Задача таможенников определить того человека, который везет «контрабанду». Они могут задавать вопросы всем уезжающим, беседовать с ними и на основании их невербальных сигналов «задержать», т.е. определить «контрабандиста». Осматривать и обыскивать путешественников запрещается.
При обсуждении упражнения выделяются признаки, на которые ориентировались слушавшие, делая заключение о правдивости рассказа.
Упражнение «Что это? Кто это?»
Необходимое время: 40 минут.
Процедура проведения. Участники делятся на группы по 4-5 человек и становятся полукругом так, чтобы у каждой было достаточно пространства для работы. Перед каждым полукругом ставится стул. Ведущий: «Сейчас все по очереди побывают в роли “слушающих”. “Слушающий” должен будет постараться услышать и понять все, что будет происходить за его спиной, в то время, как он сам будет сидеть на стуле перед своей подгруппой. Каждому “слушающему” дается три минуты. Остальные в это время будут совершать различные действия и по окончании их задавать “слушающему” вопросы о характере действия, о том, кто его исполнят и т.д». Например, после приседаний следует вопрос: “Что мы делаем?”, после манипуляций с листком бумаги - “Что это было?”, после тихого (шепотом) разговора двух участников группы - “Кто это был?” и т.д. Если слушающий ошибается, его надо поправить, рассказав ему, что было на самом деле.
В ходе обсуждения участникам могут быть заданы вопросы о действиях, которые они производили за спиной “слушающего”, о характере ошибок, о том, что понималось сразу же и о возникших трудностях.
Упражнение «Пум-пум-пум»
Необходимое время: 1 час.
Процедура проведения. Ведущий загадывает признак, которым некоторые участники группы обладают, а некоторые – нет. Это объективный признак, наличие или отсутствие которого однозначно могут признать все, например, какой-то элемент в одежде (шнурки на обуви, свитер и др.), украшения (серьги, кулон).
Каждый из участников по очереди задает вопрос: «А у меня есть пум-пум-пум?». Ведущий, который загадал, например, что «пум-пум-пум» будет кулон, отвечает тем, у кого сегодня есть кулон: «Да, у тебя есть «пум-пум-пум», - а тем, у кого нет кулона: «Нет, у тебя нет «пум-пум-пум». После этого группа должна решить, что же это за «пум-пум-пум». Например, участники могут объединяться в две подгруппы и внимательно посмотреть друг на друга.
Можно вначале загадывать «легкие «пум-пум-пум», вроде кулона или красного цвета в одежде, а затем более «трудные пум-пум-пум»: например, улыбку в тот момент, когда задает вопрос, получает ответ: «Да, у тебя есть «пум-пум-пум»; а тот ученик, кто в этот момент не улыбается, получает ответ: «Нет, у тебя нет «пум-пум-пум».
Для того, чтобы решить подобную задачу, участникам предлагается задавать открытые или пробные вопросы. Например,:
Если соединить все «пум-пум-пум», то, что получится?
Как ты относишься к моему «пум-пум-пум»?
Этот «пум-пум-пум» отражает личностные свойства?
Упражнение «Берлинская стена»
Необходимое время: 60 – 90 минут.
Материалы : веревка или достаточное количество стульев (5-7)
Процедура проведения. Комната перегораживается посередине стульями или веревкой (веревку одним концом держит ведущий, а другим концом привязывает к чему-нибудь в помещении; расстояние от пола 0,5 м.). Группе предлагается перебраться на другую сторону преграды. Если хоть один человек остается по другую сторону преграды или преграду задевают, все участники возвращаются обратно. Веревку, по решению ведущего, можно поднять на любую высоту. В зависимости от особенностей группы возможен вариант проведения игры в один или два этапа.
Т.е. «стена» может стать значительно выше и группе придется повторить штурм, чтобы вернуться обратно. Второй этап желателен, если в процессе знакомства и выработки правил, группа проявила разлад, соперничество, склонность к «навешиванию ярлыков». Завершив игру, ведущий вместе с участниками обсуждают стратегию решения проблемы или причину ее отсутствия. А также оговаривает с участниками, из-за чего у них возникали проблемы и какие еще стратегии могли быть избраны группой.
Упражнение «Консьерж»
Необходимое время: 1 час.
Процедура проведения. Среди участников группы выбирается водящий, он будет консьержем одного отеля. Остальные участники группы – приезжие, которым необходимо разместиться в отеле. Причем в отеле есть только один номер люкс, остальные номера ниже классом. Задача участников состоит в том, чтобы быть максимально убедительным в том, что ему необходимо отдать ключ от люкса.
ЛИТЕРАТУРА
- Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.: Ось-89,1997.
- Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению; характер, коммуникабельность. Ярославль: Академия развития,1997.
- Фопель К. Как научить детей сотрудничать? - М.: Генезис, 1998.
- Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, 1990.
- Большаков В.Ю. психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. – СПб. «Социально-психологический центр», 1996.
- Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М.: Ось,1989.
- Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.,1990.
- Докучаев В.Ю., Пахомов Ю.В., Цзен Н.В. Психотехника. – М., 1980.
- Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Л., 1990.
- Игры – обучение, тренинг, досуг… / Под ред. В.В.Петрусинского// в четырех книгах. – М.: Новая школа, 1994.
- Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как перестать беспокоиться и начать жить. М., 1990.
- Кржижановская Ю.с., Третьяков В.П. Грамматика общения. Л., 1990.
- Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. – СПб. 1993.
- Педагогический вестник. Специальный выпуск. Игровые методы в обучении и воспитании (психокоррекционные упражнения и развивающие (креативные) игры). – Ставрополь, декабрь, 1993, № 19 (50).
- Пиз А. Язык телодвижений. Н. Новгород: Ай Кью, 1993.
- Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1990.
Проблемы адаптация ребёнка в пионерском лагере и пути их преодоления
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Реферат на тему Проблемы адаптация ребёнка в пионерском лагере и пути их преодоления
Студентки 1 курса 221 группы
Парычевой А. А.
Преподаватель
Сухачёв М. П.
Москва, 2009
Введение…………………………………………………………………….. 3
Глава 2. Пути преодоления проблем адаптации в лагере………………
2. 2 Подготовленность родителей………………………………………
2. 3 Выбор лагеря…………………………………………………………….
Глава 3. Психологические особенности смены, основные периоды…….
Заключение…………………………………………………………………..
Список используемой литературы…………………………………………
Каждый человек имеет право на отдых, будь то ребенок или взрослый. Один из способов совместить отдых детей с отдыхом родителей от детей - отправить ребенка в детский лагерь.
Адаптационный период у ребёнка может длиться от двух-трех суток до недели. Это время привыкания к лагерю, к обычаям и распорядку дня, завоевания места в новом детском коллективе и налаживание отношений с вожатыми. Чем быстрее ребенок найдет себе друзей, чем чаще он будет участвовать в играх и других мероприятиях, тем быстрее и безболезненней пройдет адаптационный период. Как правило, уже на второй - третий день ребенок перестает жаловаться родителям на то, что ему скучно или не нравится в лагере.
Легкость адаптации зависит от особенностей характера, темперамента и воспитания. Для более быстрого и безболезненного привыкания к лагерю желательно, чтобы ребенок умел сам заводить межличностные контакты со сверстниками и поддерживать их, то есть дружить.
Я сама работала в летних лагерях каждое лето в течение пяти лет, и поэтому я решила написать реферат именно на тему адаптации детей в пионерском лагере.
Хочу отметить, что попадая в лагерь, ребёнок оказывается в совсем новом для него месте, которое значительно отличается от школы. В школе он проучился несколько лет, он знает детей и учителей, занимается учебной деятельностью, имеет определённый статус в классе.
Процесс привыкания к новому месту и новым людям всегда сопряжён с определенными стрессами и переживаниями как со стороны ребёнка, так и со стороны родителей. Все это настоятельно требует целенаправленной психолого-педагогической подготовки будущего персонала пионерского лагеря и обязательно включения в его структуру психологической службы, при разработке программы которой необходимо использовать опыт, накопленный школьными психологами. Успех их деятельности обусловлен реализацией в работе с детьми резервов каждого возраста; развитием индивидуальных особенностей школьников, а также созданием благоприятного для ребенка психологического климата. Применение данных принципов в условиях пионерского лагеря будет иметь своеобразное преломление. Поэтому, кроме индивидуально-психологических особенностей детей, в работе психологической службы должны найти отражение и социально-психологические моменты. В отличие от школьной жизни, приезжая в пионерский лагерь, ребенок входит в новую для себя социальную общность (пионерский отряд) и эффективность его развития будет во многом зависеть от того, насколько данная общность заинтересована принимать проявления его индивидуальности и насколько успешно он интегрируется в ней. В связи с этим при разработке программы деятельности психолога в пионерском лагере необходимо также учитывать положение о закономерности прохождения этапов утверждения индивидом себя как личности в новой социальной среде. Кроме того, здесь должны быть учтены колебания субъективных оценок эмоционально-психологического климата, ведь именно атмосфера, царящая в лагере, имеет определяющее значение на отдых и здоровье ребёнка.
Глава 1. Проблема адаптации в детском лагере.
Адаптация - процесс вхождения ребенка в новую для него социальную ситуацию развития, поэтому вожатым и психологам необходимо учитывать возрастные и индивидуально-психологические особенности детей.
В контексте последовательного решения комплекса проблем представляется крайне важным организовать в условиях детских оздоровительных лагерей эффективную работу психологов и психологов-тренеров по коррекции эмоциональных состояний детей. Эта деятельность, естественно, не должна стать самодовлеющей, а должна выступать одним из направлений работы педагогов, наряду с досуговым, познавательным, развивающим. То место, которое отводится сегодня познавательному и развивающему аспекту работы с детьми, несомненно, заслуживает уважения, но современная реальная ситуация диктует необходимость усиления психогигиенической направленности профессиональной педагогической деятельности в условиях временных детских коллективов.
Практика показывает, что современным организаторам летнего отдыха детей приходится иметь дело с детьми, страдающими следующими типичными видами эмоционального неблагополучия:
- расстройство поведения, сопряженное с особенностями сложившегося стиля взаимоотношений в семье (застенчивость, неконтактность, агрессия, эгоцентризм, депрессивные состояния);
- состояния, вызванные невниманием к ребенку в семье (психолого-педагогическая запущенность, разнузданность и вседозволенность);
- расстройства характера, в том числе явно выраженные акцентуации характера;
- невротические расстройства (истерические состояния, детские страхи и фобии, неврастения, навязчивости и т. д.);
- стойкие личностные и психические защиты, проявляющиеся в аддиктивном и отклоняющемся поведении.
Как видите, многое из перечисленного связано с отношениями в семье, влияющими на ребёнка, а также его миропониманием, мировосприятием и психическим состоянием.
Таких проблем становится всё больше, и мне самой приходилось сталкиваться с ними фактически каждый раз когда я брала руководство отрядом.
Глава 2. Пути преодоления проблем адаптации в лагере
2. 1 Возрастные особенности детей.
Так как сейчас идёт тенденция к формированию разновозрастных отрядов, то каждому вожатому, как начинающему, так и опытному, необходимо учитывать возрастные особенности детей, находящихся в его отряде, а также искать способы устранения конфликтов между ними.
Дети до 10 лет.
Для детей младшего возраста характерно упрямство и проявление собственной воли. Связано это с тем, что именно в этом возрасте у ребёнка появляется стремление к самостоятельному познанию окружающего мира, также не следует забывать, что маленький человек направлен на познание и самого себя. В любой семье ребёнок – центр, он привык к тому, что его все слушают, уделяют внимание преимущественно ему и поэтому вожатому сразу же надо поставить дитя перед фактом: ты в отряде не один, ты член коллектива.
Интересы:
1. Подражетельность – мы, вожатые и психологи – главный пример
5. Любознательность
6. Конкретное мышление
Для детей до 10 лет характерны чувства: простодушие, открытость (ложь как таковая отсутствует), доброта. Они чувствуют фальшь, поэтому наш основной принцип – маленькая ложь рождает большое недоверие.
Главный оборот речи вожатых и стажёров: «Надо так». Ведь дети очень быстро забывают о том, что нельзя.
Для этого возраста свойственны:
1. Жизнерадостность
2. Активность
3. Эмоциональная яркость
4. Преклонение перед физическими качествами
5. Недалёкие перспективы
любовь и дружба. Повышенный интерес к взрослым, их привычкам и поведению.
Для них характерно формирование собственной точки зрения в противовес нашей. Поэтому вожатые должны строить с ними отношения на договорных основах, на принципах «торговли». Например, представим ситуацию: ребёнок не хочет идти на зарядку, в таком случае отбой для него будет в 9 часов вместо 10:30 вечера.
В этой категории существует своя моральная основа, поэтому любой поступок мы обсуждаем при всех, а затем делаем выводы. Каждый вожатый обязан заработать себе положение в отряде, и главное он должен делать только то, что может сам.
2. 2 Подготовленность родителей.
больше опыт коммуникации у ребенка, тем легче ему будет в лагере.
Заботливые родители могут подготовить ребенка к лагерю, привить ему те навыки, которые помогут скорее освоиться, влиться в коллектив. Стоит научить ребенка самостоятельно заправлять постель, следить за чистотой одежды, убирать свои вещи, соблюдать правила гигиены и тому подобное. Родителям ребенка, который отправляется в лагерь впервые или едет после неудачного опыта, следует заранее узнать про распорядок и правила лагерной жизни и подробно рассказать их ребенку, чтоб он хорошо представлял себе куда едет. Не желательно отправлять ребенка в лагерь, если он сам туда не хочет. Однако можно попытаться переубедить его.
Некоторые родители, когда пытаются пробудить в своих детях интерес к лагерю, в юмористической форме рассказывают им о своем лагерном прошлом, о друзьях, которых они приобрели и о полученных впечатлениях.
Перед поездкой родителям следует поговорить с ребенком, объяснить, что они будут по нему скучать и он, наверное, тоже, что первые дни самые тяжелые, что главное не робеть, не бояться спрашивать и знакомиться. Надо убедить ребенка, что даже будучи далеко от дома он не окажется брошенным, у него все равно будет защита и опора – это вожатые.
Очень важно, чтобы родители объяснили ребенку, что в любой ситуации он может обратиться к вожатому за помощью или советом.
Обязательно решите вопрос связи, если по каким-то причинам боитесь дать ребенку с собой сотовый телефон, то обязательно выдайте телефонную карточку или деньги на ее покупку, чтобы ребенок мог в любое время позвонить домой. Убедитесь, что ребенок знает, как пользоваться телефонным аппаратом или карточкой.
Объясните ребёнку в каких случаях ему следует звонить домой, как часто он должен выходить на связь, а также сколько денег может потратить на разговоры, какова стоимость входящих, исходящих звонков и SMS-сообщений. Ребенок будет чувствовать себя уверенней, зная, что может позвонить домой. Однако наличие доступной связи вовсе не означает, что дети должны беспокоить родителей по любому, даже самому незначительному поводу. И, наоборот, родителям не стоит излишне контролировать своих чад.
Частые звонки родителям не только не способствуют более мягкой адаптации, но, напротив, могут стать поводом для конфликтов. Так ребенка, который по нескольку раз в день отчитывается о том, что он делал, с кем играл, когда ел, могут прозвать «маменькиным сынком».
2. 3 Выбор лагеря.
Психологи считают, что если ребенку исполнилось 8-10 лет, он здоров телом и душой, значит, отдых со сверстниками отдельно от родителей ему просто необходим.
Ваш ребенок взрослеет, ему нужно "избавляться от пуповины", и детский лагерь в этом случае - прекрасная прививка самостоятельности. В первый раз можно отправить ребенка в лагерь вместе с друзьями - так ему будет проще адаптироваться в незнакомой для него обстановке
Безусловно, поначалу ему придется испытать некоторый стресс. Ведь раньше он никогда не попадал в мир, где нет мамы, которая всегда готова принять за него решение и помочь, которая всегда его любит независимо ни от чего.
А вот воспитатель или вожатый - чужой человек, уважение и любовь которого еще надо заслужить. Не говоря уже о десятке совершенно незнакомых сверстников, которым предстоит стать приятелями или даже друзьями. Другими словами, лагерь - это настоящая школа жизни и взросления.
Главное правило: лагерь надо выбирать не только по принципу - "где хорошая погода и где вкусно кормят", гораздо важнее, чтобы дети все время были заняты и могли с толком проявить свою активность. Если перед вами выбор: за одни и те же деньги отправить ребенка в обычный лагерь (4-5-разовое питание, днем работает спортплощадка, по вечерам - дискотека и игровые автоматы) на 2 смены по 24 дня или в лагерь тематический, где время ребенка будет расписано по минутам и он постоянно будет занят чем-то интересным, но только на 2 недели, вспомните о злейшем враге с названием "скука".
Даже если остальную часть лета ребенку придется провести просто на даче, при выборе лагеря лучше ориентироваться не на количество дней, а на их качество. Если в самом начале лета вы отправите его в лагерь активного отдыха, то потом все оставшееся время он будет жить под впечатлением увлекательных лагерных развлечений, пытаясь перенести их в свою обычную жизнь.
Замечательные лагеря - такие, где вся смена посвящена какой-нибудь тематической психологической игре. Например, игра в государство. В начале смены выбираются президент, парламент, создается телевидение, почта и т. д. Все дети находят себе место в жизни: кто-то становится журналистом, кто-то артистом, кто-то политиком или бизнесменом.
Есть и другие игры: в детектив, в город, где каждый отряд представляет улицу, в школу иностранных языков, в космических пришельцев... Существуют и необычные проекты вроде "Робинзонады", где дети живут на острове в палатках и под наблюдением взрослых изучают искусство выживания человека в экстремальных условиях. Ну а поскольку все дети разные, то здесь еще полезно было бы применить индивидуальный подход и подобрать своему чаду лагерь соответствующей тематики.
Смена в лагере должна состоять из трёх этапов.
1. Организационный этап, включающий в себя реализацию запросов детей, привыкание людей друг к другу, к режиму. Длится оргпериод 3-4 дня. За это время вожатые должны успеть познакомить детей друг с другом с помощью различных игр (Летит по небу шар, Мобила, Снежный ком, Слоники). Именно в этот период происходит адаптация ребят к новому для них миру, новым людям. Дети сразу получают много разных эмоций и надо сделать всё, чтобы эти эмоции были положительными.
подхода и скорейшее сплочение в коллектив. Разработка программ индивидуальных воздействий.
в отрядах. Следует также проводить психокоррекционную работу с детьми, имеющими психические отклонения: различного рода девиации, гиперактивность, импульсивность. Все важные мероприятия проводятся именно в этот период, они должны иметь яркое начало и феерический конец.
3. Заключительный этап 7 дней. Повышение дисциплинированности, анализ происшедших перемен, разработка программы дальнейшей деятельности персонала и самовоспитания ребят.
психологическое состояние временности пребывания, которое вызывается скорым отъездом и порождает излишнее возбуждение. Необходимо обеспечить, чтобы ребята сильнее ощутили свою общность, принадлежность одним и тем же идеалам и стремлениям. Они должны почувствовать, что их тяга друг к другу усилится после расставания. Это заставит ребят задуматься о возможностях встреч вне лагеря, переписке между собой, о том, как хорошо бы организовать такие отношения в своей школе, классе, дворе.
Заключение
В заключение хочу сказать, что отправка ребёнка в лагерь, особенно в первый раз, это важное испытание как для родителей, так и для детей. Ко всему нужно подготовиться, всё предусмотреть. Проблема адаптации в детском лагере является особенно острой, потому что здоровье детей ухудшилось из-за сидячего образа жизни, окружающая среда всё чаще отрицательно оказывается на психическом состоянии детей и вожатый будет именно тем человеком, который сможет помочь ребёнку поверить в свои силы и свои таланты.
Список литературы
Родители начинают задумываться о том, куда отправить ребенка на отдых, чтобы тот успел набраться здоровья и новых впечатлений.
Как утверждает психолог Ольга Леухина, адаптационный период у ребенка может продолжаться от нескольких дней до 1-2 недель. В это время он привыкает к новому месту, учиться строить отношения с другими детьми, а также с вожатыми.
Для того чтобы адаптационный период прошел как можно безболезненнее, ребенка необходимо подготовить к отдыху заранее.
КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ АДАПТИРОВАТЬСЯ В ЛАГЕРЕ
Не подавайтесь на провокации
Конечно, поначалу многие дети жалуются своим родителям на то, что в лагере им плохо и скучно. Как правило, через несколько дней ребенок привыкнет, и начнет заводить новых друзей, поэтому не стоит бить в набат и тот час же ехать «спасать» малыша.
Ребенок рано или поздно включается в жизнь коллектива, привыкает к расписанию, установленному в лагере. И подобных жалоб больше не будет поступать. А в конце смены еще и расстроиться, что нужно ехать домой.
Подготовьте ребенка к лагерю заранее
Для того чтобы адаптационный период прошел быстрее и как можно безболезненнее, ребенка необходимо подготовить к отдыху заранее. Так, родители могут составить , которому нужно следовать всей семьей.
Психологи советуют начать подготовку к лагерному распорядку за пару недель до отъезда. Вы можете в этот период попросить ребенка заправлять самостоятельно постель, приводить в порядок свои вещи и привить ему навыки гигиены.
Убедите его в том, что вы всегда рядом
Объясните ребенку, что после его отъезда вы будете очень скучать по нему, и что первые несколько дней ему могут показаться скучными. Однако, несмотря на это, он попадет в интересных коллектив, найдет новых друзей и будет вовлечен в захватывающие процессы, которые по большей части не доступны ему дома. Также дайте ему понять, что вы с ним будете в любое время на связи, и, что бы ни случилось, он может позвонить вам.
Объясните ему роль вожатых
Ребенок должен знать, что если у него вдруг возникнут какие-либо проблемы, он всегда может рассчитывать на помощь вожатых. Заранее создайте в ребенке доверие к вожатому, и на протяжении всей лагерной смены ваше чадо будет чувствовать себя уверенней.
КОГДА СТОИТ ОТКАЗАТЬСЯ ОТ ОТДЫХА В ЛАГЕРЕ
Как утверждают психологи, дети дошкольного возраста очень привязаны к семье и дому. Поэтому путешествие в летний детский лагерь, когда ребенок оторван от родителей, может оказаться для него большим стрессом, справиться с которым будет достаточно сложно.
КОГДА НУЖНО В ЭКСТРЕННОМ ПОРЯДКЕ ЗАБРАТЬ РЕБЕНКА ИЗ ЛАГЕРЯ
- Адаптационный период у ребенка протекает очень болезненно;
- он никак не может привыкнуть к новым условиям;
- у него не складываются отношения со сверстниками или вожатыми;
- он часто просит забрать его домой.
Принимать решение о том, отправлять ребенка в лагерь или нет, стоит сугубо индивидуально. Перед поездкой постарайтесь узнать о лагере и воспитателях как можно больше информации. Самое главное, чтобы ребенок был готов к этому и сам хотел поехать на отдых в летний лагерь.
Лето, каникулы, веселье, радость, новые впечатления - вот хочется поставить точку, но для родителей этот ряд продолжается: беспокойство, стресс, волнение. Все эти слова характеризуют первую и даже пятую поездку ребенка в детский лагерь. Сколько бы раз родители ни отправляли свое чадо на отдых в лагерь, они всегда беспокоятся. Тем более, если ребенок плохо адаптируется в новом коллективе. Как и что могут сделать взрослые, чтобы летний отдых детей в лагере был позитивным и увлекательным событием, полным радостных воспоминаний?
Начнем мы с самого начала - выбора актуального лагеря для вашего ребенка. Перед тем как покупать путевку в тот или иной лагерь, стоит вспомнить, какие интересы у вашего ребенка. Сейчас есть огромное количество баз отдыха: музыкальные, спортивные, лингвистические, с собственной конюшней, с выходом к морю, горные лагеря… Лагерь должен отвечать запросам ребенка, и тогда пребывание вне семьи для него не будет стрессовым.
Еще одним несомненным требованием к выбору детского лагеря является расширение кругозора малыша. Для многих детей (хоть, конечно, и не для всех) очень интересно бывает оказаться в новой обстановке, к примеру, на море. Непривычные условия, новый климат, незнакомая окружающая среда подарят массу новых позитивных впечатлений. Говорю не для всех, так как для маленьких детей 7-9 лет будет очень некомфортно в чужой стране и в чужом коллективе без родителей. Для младших школьников лучше выбрать отдых поближе к дому, чтобы у родителей была возможность видеться с ребенком хотя бы на выходных. А старшие дети оценят по достоинству отдых в горах или на море - им только дай свободу.
Не забывайте, что детский лагерь - это отличная школа самостоятельности для вашего чада. В таких непривычных условиях формируется способность принимать решения самостоятельно, руководствуясь только своим мнением. Если у вас очень робкий ребенок, то не стоит бросать его «в воду», чтобы он научился плавать. Такие попытки могут привести только к стрессу и психологическим травмам. Для открытых детей это же станет необходимым этапом в развитии и формировании полноценной личности.
И, конечно же, детский лагерь - это хороший способ проверить социальные возможности ребенка. Лагерь может помочь ребенку раскрыться. Оказавшись в новом коллективе, дети учатся налаживать отношения как со сверстниками, так и со взрослыми. Успешные знакомства повышают коммуникабельность, а заодно совершенствуют умение общаться с людьми. Но помните, что замкнутые дети от такого опыта могут еще больше замкнуться в себе. Поэтому перед тем, как отправить ребенка в лагерь, еще раз понаблюдайте за ним. Если же путевка уже на руках, то первые дни стоит пристально следить за поведением ребенка в лагере.
Адаптация ребенка в детском лагере. Чего ждать?
Детские психологи предупреждают заранее: «Не реагируйте слишком болезненно на жалобы ребенка в первые дни в лагере». По их мнению, такое поведение обычно и связано с адаптационным периодом. И хотя сердце у родителей разрывается, первые 2-7 суток не стоит спешить забирать любимое чадо домой. Как показывает практика, именно неделя нужна ребенку для привыкания к режиму и обычаям, налаживанию отношений, поиска новых друзей, завоевания места в детском коллективе. Чем быстрее ребенок найдет себе друзей, станет активнее участвовать в играх и мероприятиях, тем безболезненней и скорей пройдет адаптационный период. Если все идет в нужном режиме, то дети перестают жаловаться на скуку в лагере и нехватку родителей на 4-й день. У активных и открытых детей адаптация проходит еще быстрее. Вообще, чем больше у ребенка опыт коммуникации, тем легче ему найти новых друзей и быстрее привыкнуть к новым условиям жизни.
Чтобы процесс адаптации прошел безболезненно, обратите внимание на 5 основных моментов:
1. Маленькому ребенку обязательно надо объяснить, что после его отъезда родители так же будут скучать по нему, как и он по ним. Но он не должен переживать за них. Расскажите ребенку, что вам будет гораздо лучше, если малыш будет дружить с новыми детьми, играть с ними и активно участвовать в жизни лагеря.
2. Предупредите ребенка о том, что в любой ситуации ему необходимо обращаться за помощью ко взрослому - вожатому. Вожатый - это друг, который всегда выслушает, поддержит и поможет советом.
3. Заранее продумайте, как ребенок сможет с вами связываться. Желательно не давать детям мобильные телефоны, но купить телефонную карту или узнать в лагере о наличии интернета. До отъезда поясните сыну или дочке, что связываться с вами нужно по значительным поводам. А заодно и сами откажитесь от излишнего контроля - приучайте ребенка к самостоятельности. Если вы беспокоитесь за него, то гораздо эффективнее будет связываться с вожатым. Так вы не будете лишний раз тревожить ребенка, а опытный специалист сможет с точностью рассказать о самом важном.
4. Заранее подготовьте ребенка к самостоятельности: научите застилать кровать, приводить в порядок вещи, расскажите о расписании дня в лагере, привейте навыки гигиены. Можете попробовать за неделю до отъезда в лагерь пожить в таком «испытательном» режиме.
5. Адаптация - это вполне нормальный процесс. Но это вовсе не значит, что не стоит обращать внимание на слезные просьбы ребенка забрать его домой. Отнюдь — надо расспросить ребенка, что ему так не нравится, попробовать совместно найти выход из ситуации. Возможно, придется обратиться за помощью к вожатому. В каждом подобном разговоре напоминайте ребенку, как вы его любите и как скучаете по нему, но верите, что он очень скоро найдет себе новых друзей и хорошо отдохнет.
И все же есть случаи, когда от поездки в детский лагерь лучше отказаться. Педагоги и психологи не советуют отдавать в лагерь детей до 8 лет. В этом возрасте они еще очень сильно переживают разлуку с родителями. Особенно замкнутые дети. Гораздо лучше будет отдать ребенка бабушке или провести летнее время на даче.
В каких случаях стоит забрать ребенка из лагеря?
Если период адаптации длится более двух недель, ребенок крайне тяжело переживает смену обстановки и у него не складываются отношения со сверстниками и взрослыми - это три главных причины забрать ребенка из лагеря.
На самом деле, вы гораздо лучше знаете своего ребенка и его возможности. Если у вас есть хоть толика сомнения, что ребенку будет неуютно и некомфортно в детском лагере, то не стоит добавлять себе и малышу лишнего стресса. Подождите, пока он повзрослеет, и сам попросится на отдых. А такое обязательно случится, ведь каникулы на то и нужны, чтобы отдыхать, знакомиться и набираться новых сил и впечатлений.
В период летних каникул многие родители задумываются о том, как сделать отдых ребенка наиболее полноценным и запоминающимся. Сегодня существует масса возможностей подарить ребенку увлекательное времяпрепровождение, например, отправив непоседу в детский лагерь в Подмосковье .
Однако часто родители стыкаются с проблемой, что поездка в детский лагерь вызывает у ребенка стрессовое состояние. Ребенок, попадая в новую для себя среду обитания и окружение, очень часто испытывает некие внутренние неудобства, связанные, как правило, с адаптацией.
На первых порах дети очень скучают за домом, поэтому родители должны быть готовы к частым звонкам и слезам с мольбами забрать их домой.
.jpg)
Как советуют детские психологи, не стоит остро реагировать в первые дны на жалобы ребенка и его разочарование лагерной жизнью. Скорее всего, это временное явление, связанное с адаптационным периодом. Пройдет несколько дней и ребенок привыкнет, успокоится и, вероятно, в конце смены даже не захочет возвращаться домой.
Длительность периода адаптации может составлять от двух-трех суток до недели. Это время привыкания к лагерю, к обычаям и распорядку дня, завоевания места в детском коллективе и налаживание отношений с вожатыми. Чем быстрее ребенок найдет себе друзей, чем чаще он будет участвовать в играх и других мероприятиях, тем быстрее и безболезненней пройдет адаптационный период. Как правило, максимум на четвертый день ребенок перестает жаловаться родителям на то, что ему скучно или не нравится в лагере.
Быстрее адаптируются к лагерной жизни дети активные, контактные и общительные , которые посещают спортивные секции, кружки рукоделия, художественные и музыкальные школы. Чем больше опыт коммуникации у ребенка, тем легче ему будет привыкнуть к детскому лагерю.
.jpg)
Как помочь ребенку адаптироваться к лагерю
1. Объясните ребенку, что после его отъезда вы будете очень скучать по нему, и что, скорее всего, первые несколько дней он также будет скучать, и это естественно. Однако, несмотря на это, он не должен бояться знакомиться с другими детьми, играть с ними, участвовать в жизни коллектива.
2. Очень важно, чтобы родители перед поездкой донесли до ребенка, что в любой ситуации он может обратиться к вожатому за помощью или советом.
3. Обязательно решите вопрос связи: обеспечьте ребенка мобыльным телефоном или выдайте телефонную карточку, чтобы ребенок мог в любое время позвонить домой. Однако наличие доступной связи вовсе не означает, что дети должны беспокоить родителей по любому, даже самому незначительному поводу. И, наоборот, родителям не стоит излишне контролировать своих чад.
4. Для того чтобы адаптационный период прошел как можно безболезненнее, ребенка необходимо подготовить заранее к отдыху в лагере. Так, родители могут научить ребенка заправлять самостоятельно постель, приводить в порядок свои вещи, привить навыки гигиены, рассказать о расписании дня в лагере, постараться соблюдать такой режим дома.
5.
Адаптация - нормальный процесс, но это вовсе не значит, что стоит игнорировать жалобы и слезные просьбы ребенка забрать его из лагеря. Напротив, надо расспросить ребенка о том, что конкретно ему не нравится в лагере, предложить решение этих проблем, посоветовать обратиться к вожатому. Не забудьте сказать, что вы тоже скучаете, но верите, что он быстро найдет новых друзей, в общем, настройте ребенка на хороший отдых.
Даже если первое знакомство вашего ребенка с лагерем сложилось не очень хорошо, не стоит расстраиваться. Лагерь - это маленькая школа жизни, как для детей, так и для родителей. И, вероятно, что, выучив этот урок, в следующий раз вы и ваш ребенок отдохнете с куда большим удовольствием.
Подготовила Марьяна Чорновил
Загрузка...
