Познание. Познавательное развитие по фгос в доу. развитие познавательной деятельности Воспитатель предлагает детям измерить длину отреза ткани. Также измеряем высоту столов, стульев; длину столов, игрушек. Дети пытаются, но задание кажется им сложным

По познавательному развитию

Конспект занятия «Развитие познавательных интересов у детей среднего возраста»

Муратова Надежда Юрьевна, воспитатель д/с «Теремок» пос.Бородинский, Киреевский район, Тульская область

Цель: Развитие познавательных интересов у детей

Образовательные задачи: закреплять представления о величине и форме предметов через дидактические игры и упражнения; совершенствовать умения делать обобщение. Закрепить знания об овощах, животных и насекомых. Упражнять в разгадывании загадок, способствовать речевому развитию и слуховому восприятию.

Развивать тактильно-двигательные восприятия, сенсорные эталоны, ориентировку в пространстве, способствовать развитию эмоциональному восприятию и музыкальных впечатлений. Развивать память, внимание, мыслительные операции через отгадывание загадок и дидактические упражнения.

Воспитательные задачи: формировать навыки свободного общения взрослых и детей, формировать навыки позитивной коммуникации.

Материал: искусственные деревья, заяц, корзинка с овощами, повязка на глаза, лепестки и серединка для цветов разного цвета.

Ход занятия.

Дети стоят возле входа.

Воспитатель: Ребята вы любите волшебство?

Дети: Да!!!

Воспитатель: Сегодня Фея волшебной страны «Загадок» прислала вам приглашение в гости, что бы попасть в волшебную страну надо произнести волшебные слова: «Хлоп - хлоп,

Топ - топ, повернись и в волшебной стране очутись»

(Дети закрывают глаза, кружатся, и появляется Фея)

Фея: Здравствуйте дети я, Фея волшебной страны «Загадок», благодарю вас за то, что вы приняли моё приглашение, здесь вас ждут игрушки, загадки, занимательные игры и хорошее настроение.

Фея: Жители моей страны очень любят отгадывать загадки. А вы умеете отгадывать загадки

Дети: Да.

Фея: Давайте проверим? Я загадаю вам загадки про игрушки, а вы должны среди игрушек найти отгадки. Слушайте первую загадку:

Эту толстую игрушку

Не положишь на подушку.

Знать, пример взяла с лошадки:

Стоя спать, а не в кроватке! (неваляшка)

Дети: Неваляшка.

Фея: Правильно это неваляшка, а посмотрите в нашей группе, есть неваляшка? Покажите мне её.

(Дети находят неваляшку, среди игрушек, и показывают её)

Фея: Следующая загадка

Одноногий Ивашка -

Расписная рубашка!

Петь, плясать - мастак,

А стоять никак. (Волчок)

Дети: Волчок.

Фея: Правильно дети это волчок, а покажите в волшебной стране «загадок» среди игрушек есть волчок?

(Дети среди игрушек находят волчка и показывают его)

Фея: а ещё одну загадку отгадаете?

Его пинают, а он не плачет

Его бросают - назад он скачет. (мяч)

Дети: мячик.

Фея: Да это мячик, найдите его.

Дети находят ответ среди игрушек на эту загадку.

Фея: И последняя загадка

Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку,

Все они сидят в друг дружке,

А всего одна игрушка. (матрешка)

Дети: Матрёшка.

Фея: Молодцы, отгадали, а вот и наша матрешка. Даже не одна, а с подружками, посмотрите какие они румяные, круглолицые, в ярких сарафанах. Хотите с ними поиграть?

Игра «Разбери матрешку»

Я предлагаю вам, для матрешек станцевать русский танец «Калинка».

Дети вместе с Феей танцуют танец.

Фея: А теперь послушайте внимательно я вас сейчас, отведу в волшебный лес, пойдёмте со мной (взмах волшебной палочкой) , а в этом лесу тоже много загадочного и интересного.

Ребята, сейчас я вам загадаю загадки, а вы должны угадать, кто же живёт в волшебном лесу страны «загадок».

Фея: Ну что попробуем отгадать?

Дети: Да!!!

Рыжая плутовка

Спряталась под ёлкой.

Зайца ждёт хитрюга та.

Как зовут её? (лиса)

Дети: Лиса.

Фея: Правильно дети это лиса, а посмотрите, лиса живёт в волшебном лесу?

Дети смотрят по сторонам и находят под ёлочкой лису.

Фея: а ещё послушайте одну загадку

Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мёд,

Ну-ка, кто его же назовет? (медведь)

Дети: Медведь.

Фея: Правильно дети это медведь, а посмотрите, куда же спрятался наш медведь.

Дети находят медведя сидящем под деревом.

Фея: а теперь отгадайте загадку ещё про одного лесного жителя.

Прыгает ловко,

Любит морковку. (заяц)

Дети: Зайчик!

Фея: Молодцы и эту загадку отгадали. А теперь скажите медведь, лиса, заяц, как их называют всех вместе?

Дети: Дикие животные.

Фея: Правильно дети это дикие животные.

Ой, посмотрите, а кто это к нам спешит

Дети: Зайчик.

Фея: а зайчик принёс вам корзинку, а что в ней вы сейчас должны отгадать. Отгадаем?

Дети: Да!

Фея: И Вот первая загадка:

Золотистый и полезный,

Витаминный, хотя резкий,

Горький вкус имеет он...

Обжигает... Не лимон. (Лук)

Что это ребята?

Дети: Лук.

Фея: правильно дети это лук, Кирилл , а посмотри есть ли у зайчика в корзинке лук?

Ребёнок достаёт из корзинки лук и показывает детям.

Фея: а попробуйте отгадать, что ещё лежит в корзинке

Как на грядке под листок

Закатился чурбачок -

Зеленец удаленький,

Вкусный овощ маленький.

(Огурец)

Что это дети?

Дети: Огурец!

Фея: Молодцы, конечно, это огурец, Максим (воспитатель обращается к одному из детей) посмотри, есть ли у зайчика в корзинке огурец?

Ребёнок достаёт из корзинки огурец и показывает детям.

Фея: Давайте ещё угадаем, что принёс нам зайчик.

Все одёжки без застёжки

И одежек густо

Нарядилась в сто одёжек

Сочная... (ответ детей)

Дети: капуста.

Фея: Молодцы дети, угадали все загадки, а посмотрите не осталось чего не будь в корзинке? (дети заглядывают в корзинку и достают от туда помидор и перец)

Фея: Молодцы, а что же любит, есть наш зайчик?

Дети: Морковку.

Фея: Конечно морковка (Фея достаёт морковку из корзинки) , Ребята морковка, огурец, капуста - как они называются одним словом?

Дети: Овощи!

Фея: Правильно - это овощи. А теперь давайте проверим сильно зайчик любит морковку, поиграем с ним в игру "Найди морковку закрытыми глазами" (зайчик на ощупь ищет морковку в корзинке) .

Молодец, справился. А теперь зайчик хочет с нами поиграть.

Игра на развитие внимания и памяти «Какого овоща не стало?»

Фея: А давайте зайчик поиграет с нами в игру «Зайцы и волк»

Проводиться игра «Зайцы и волк»

Ход игры: Играющие изображают зайцев, кто-то из детей - волк. На одной стороне площадки для зайцев отмечают домики или один общий дом. Волк прячется на противоположной стороне - в овраге.

Взрослый произносит:

Зайки скачут скок, скок, скок

На зеленый, на лужок,

Травку щиплют, слушают,

Не идет ли волк.

В соответствии с текстом зайцы выпрыгивают из домиков, разбегаются по площадке, то прыгают на двух ногах, то присаживаются и щиплют травку. Как только взрослый произнесет слово "волк", волк выскакивает из оврага и бежит за зайцами, стараясь поймать их (коснуться) . Зайцы убегают в свои домики, где волк их уже не может ловить. Пойманных зверюшек волк уводит к себе в овраг. Игра возобновляется. В зависимости от предварительной договоренности, после того как волк поймает 2-3 зайца, на роль волка выбирается другой ребенок. Игра повторяется.

Фея: А ещё ребята в моём лесу есть волшебная поляна, давайте пойдём на неё и посмотрим, кто там живёт.

Дети подходят к волшебной поляне, Фея загадывает им загадку про жука.

Жу-жу-жу

Я на ветке сижу,

На цветочке сижу, букву «ж» твержу. (жук)

Кто это ребята?

Дети: Жук

Фея: Правильно дети это жук. Ой, а посмотрите он здесь не один. Кто это Варя?

П.Р.: это пчела

Фея: А это? (Фея показывает следующего обитателя волшебной поляны)

В.Р.: Это муха...

Фея: Пчела, муравей, муха... как называют их одним словом?

Дети: Насекомые.

Фея: Правильно насекомые

Фея: Ребята в нашей стране был сильный ветер, и все лепестки от цветов разлетелись по полянке, я прошу вас о помощи давайте сделаем для насекомых красивую цветочную поляну. Поможем им?

Дети: да поможем.

Игра «Собери цветок» . (дети собирают цветы)

Фея: Молодцы ребята, красивые цветы у нас получились, у каждого свой, посадите свое насекомое на цветочек. (Ребенок сажает насекомое на цветочек и воспитатель у каждого спрашивает какого цвета его цветок) .

Фея: На этом наше путешествие заканчивается, ребята, в какой стране мы сегодня были, как она называется?

Ответы детей.

Фея: а про что мы отгадывали загадки? С кем повстречались в волшебной стране загадок?

Ответы детей.

Фея: Ребята вы молодцы вы много знаете загадок, вы помогли насекомым собрать лепестки и сделать красивую цветочную поляну. Спасибо дети за вашу доброту. Вы очень добрые дети.

Но, а нам пора возвращаться в детский сад. Давайте скажем волшебные слова.

(дети вместе с феей говорят волшебные слова)

«Хлоп - хлоп, Топ - топ, повернись и в волшебной стране очутись»

(Дети закрывают глаза, кружатся и оказываются в детском)

Воспитатель: Ребята, а где вы сегодня были, вам понравилось путешествие? Кого вы видели в этой стране? В какие игры вы играли?

Ответы детей.

Воспитатель: Но это ещё не всё, Фея оставила вам задание, где просит вас нарисовать всё то, что вы увидели в волшебной стране «загадок». Выполните её просьбу?

Тип проекта: Познавательно – исследовательский.

Срок проекта: сентябрь - ноябрь2016 года.

Цель проекта: . Обогатить знания детей об экспериментировании, научить применять на практике эти методы.

Задачи:

1. Выявить значение детского экспериментирования в системе воспитания детей.
2. Расширять представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения.
3. Познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой.
4. Учить детей измерять предметы различными способами,
показать детям, что длина одного и того же предмета будет разными мерками одинаковой по длине, но разной относительно условной мерки.
5. Познакомить детей с условными мерками для измерения протяженности, объема, веса.
6. Развивать умение использовать условные мерки в играх и в быту.
7. Выявить свойство предметов – массу; познакомить с прибором для измерения массы – чашечными весами; научить способами их использования.
8. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.
9. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Ожидаемые результаты:

1.Способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач.
2.Умение использовать разные способы и приемы познания.
3.Интерес к экспериментированию у детей.
4.Готовность к логическому познанию.

Актуальность проблемы :

На сегодняшний день тема проекта очень актуальна. Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста – один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п. В этом возрасте дети начинают задумываться о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличии объектов окружающей действительности по цвету и другим параметрам. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

Этапы проекта:

I.Подготовительный

Определение темы проекта.
Формулировка цели и определение задач.
Подбор материалов по теме проекта «Развитие познавательного интереса у детей через экспериментирование»;

Основной этап:

Эксперименты с водой, с тонущими и плавающими предметами.

Игры с красками.

Консультация: «Создание условий для экспериментирования детей дома».
Работа с родителями – консультирование по теме.
«Создание условий для экспериментирования детей дома», «Экспериментируем дома».

Заключительный этап:

Создание альбома «Измерим все вокруг».

Работа с детьми по проекту:

Экспериментальная деятельность.

Дидактические игры.

Пальчиковые игры

Прогулки, наблюдения.

Образовательная деятельность.

Чтение художественной литературы, загадывание загадок, беседы.

п. Гигант Сальского района

Фотоотчёт по проекту

2 этап: Основной.

Перспективное планирование по проекту.

Образовательная область	Форма	Цель	Сроки
Физическое развитие.	Дидактическая игра "Чей шарфик длиннее	Учить измерять длину шарфа путем наложение друг на друга, развешивания одежды; закрепить представление о том, как одеваться когда холодно.	сентябрь
	Дидактическая игра "Измерим всё вокруг, Измерение роста детей, измерение группы различными мерками, самый высокий в группе, "	Упражнять в классификации предметов одежды и посуды. Закрепить назначение предметов и их хранение..	сентябрь
	Подвижные игры, физкультминутки, гимнастика пробуждения «Солнышко», « День - ночь» п/и «Солнышко и дождик», «Через ручеёк», «Птички и птенчики»,«Скворечники», «Поймай комара», «По ровненькой дорожке». «Солнышко», «Капель», «Весна», «Одуванчик», «Птички», «Дождик».	развивать физические качества; накапливать и обогащать двигательный опыт детей; формировать у детей потребность к двигательной активности.	В течении всего года
	Самые длинные волосы, самая длинная юбка»	Учить измерять одежду разной длинны.	В течении всего года

Образовательная область	Форма	Цель	Сроки
Социально - коммуникативная	Домики для лисы и зайца Поезд для путешествий	Учить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: сверху, вниз, слева направо Учить различать и выбирать нужные геометрические фигуры: круг, квадрат; упражнять в раскладывании указанного количества предметов (много или один), расположенных слева направо одна от другой; развивать воображение	сентябрь Октябрь
	Игровая ситуация на прогулке "Расскажи Мишке, почему вес бывает разный, чем можно измерять длину?»	Учить отвечать на вопросы взрослых расширять кругозор детей.	В течении всего проекта
	Беседа "Кто помогает соблюдать чистоту и порядок? «толщина льда », «Ног немочи – не становись в лужи»"	Закрепить понятие измерения и соблюдение мер безопасности.	ноябрь
	Дидактическая игра" У нас порядок"	Формировать знания о том, что для удобства и безопасности все предметы нужно убирать на место; закреплять представление о том, что содержание вещей в порядке помогает сохранить здоровье	В течении проекта

Образовательная область	Форма	Цель	Сроки
Познавательное развитие	«Гараж»	1.Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначена. 2.Закреплять умение различать пространственные характеристики объектов (высота – длина).	Октябрь
	Постройка моста.	1.Учить строить мост в соответствии с его назначением. 2.Развивать умение перестраивать свой конструктивный опыт в соответствии с новыми задачами. 3.Развитие понимания эстетики детских построек.	ноябрь
	Дидактическая игра"Угадай что длиннее	Закрепить знания об овощах и фруктах, умение определять их длину на глаз	октябрь
	Дидактическая игра измерис стол "".	Учить детей приему измерения стола разными мерками.	ноябрь

Образовательная область

Форма

Цель

Сроки

Речевое развитие.

Составление рассказа «Утренние лучи».

1.Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем.

2.Закреплять умение устанавливать многообразие связи в сказке, мотивы поведения героев.

3.Воспитывать усидчивость, умение слушать товарища, не перебивая его.

В течении всего проекта

Октябрь

Ноябрь

В течении всего проекта

Образовательная область	Форма	Цель	Сроки
Художественно-эстетическое развитие	Рисование: Солнышко, солнышко где твои лучики. Рисование «Украсим полотенце»	Составление композиции из нескольких элементов разной формы. Развитие чувства формы и композиции. Освоение изобразительно- выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и наклеивание листочков.	сентябрь октябрь
	Шарфики для матрешек	Строить сериационный ряд по правилу: расположить предметы в том порядке, который определен устной установкой.	Ноябрь
	Стихотворения, О.Широких «Кузнечик», Лесная газета – Дош. воспитание №6 1991год Кто, где живет?, у кого дом лучше всех?, кто из чего строил себе дом?.,	Учить слушать, запоминать, развивать речь детей, активизировать словарь детей, отвечать на вопросы воспитателя.	В течении всего проекта

	Форма	Цель	Сроки
Работа с родителями	Консультация, Создание условий для экспериментирования детей дома»,	Выявление отношения родителей к здоровому образу жизни, соблюдение принципов здорового образа жизни в семье.	В течении всего проекта
Работа с родителями	Консультация " «Экспериментируем дома».	Формировать представления у родителей о том, как правильно одевать ребенка в холодное время года.	ноябрь

3 этап:Результативный

Итоги проекта

Желание детей наблюдать за природными явлениями, рассказывать о них,

Интерес детей к экспериментальной деятельности

Значительное обогащение словаря

Выставка работ детей по проекту.

Методическая копилка к проекту

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

«Скворечники »

Цель: учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве; выполнять правила игры. Развивать внимание, ловкость.

Ход игры: на площадке чертятся круги: на один меньше числа играющих. Это - скворечники. Все дети – скворцы. Они «летают» по площадке врассыпную. На сигнал: «По домам» - все бегут к скворечникам. Кто-то из детей остается без скворечника. Игра повторяется несколько раз. Заканчивая игру, воспитатель (пока дети бегают) чертит еще один кружок. Когда дети возвращаются, у каждого оказывается скворечник.

«Солнышко и дождик»

Цель: учить выполнять движения по сигналу воспитателя, находить свое место на площадке; упражнять в ходьбе и беге. Развивать ловкость, внимание.

Ход игры: дети сидят на стульях вдоль комнаты, это их «дом». Воспитатель мотрит в окно и говорит «Какая хорошая погода, идите гулять!». Дети встают и идут в любом направлении. «Дождь пошел, бегите домой!» - говорит воспитатель. Дети бегут к стульям и занимают свои места. Воспитатель приговаривает «Кап – кап – кап!». Постепенно дождь утихает и воспитатель говорит «Идите гулять. Дождь перестал!». Игра повторяется несколько раз.

«Поймай комара»

Цель: упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте). Развивать умение согласовывать движения со зрительным сигналом.

Ход игры: играющие становятся по кругу, на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру. Воспитатель находится в середине круга. Он держит в руках прут длиной – 1- 1,2 метра с привязанным на шнуре картонным комаром. Длина шнура – 50 см. Воспитатель обводит прутом, «кружит комара», немного выше головы играющих. Когда комар летит над головой, ребенок подпрыгивает, стараясь его поймать. Тот, кто схватит комара, говорит «Я поймал!». Затем воспитатель снова обводит прутом круг.

«Птички и птенчики»

Цель: упражнять в беге в разных направлениях, не задевая друг друга. Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, запоминать свое место.

Ход игры: дети делятся на 3-4 группы по 5-6 человек, каждая группа имеет свой домик – гнездо. Дети изображают птенчиков. У каждой группы есть птичка – мать. По слову воспитателя «Полетели!» - птенчики вылетают из гнезда. Летают около дома, помахивая руками – крыльями. Птички – матери улетают подальше, за кормом. По слову воспитателя «Домой!» - птички – матери возвращаются и зовут птенчиков домой. В гнезде птенчики усаживаются кружок и птичка – мать кормит их воображаемыми червячками.

«Через ручеёк»

Цель: учить детей перепрыгивать с одного места на другое, действовать по сигналу воспитателя, ориентироваться в пространстве. Развивать ловкость, внимание, координацию движений.

Ход игры: на площадке чертится две линии на расстоянии 1,5 – 2 м одна от другой – это ручеёк. Играющие стоят у черты, они должны перейти ручеёк по камешкам (четко начерченным кружкам), не намочив ног. Те, кто оступились – намочили ноги, идут сушить их на солнышко – садятся на скамеечку. Затем они снова включаются в игру.

« По ровненькой дорожке»

Цель: учить выполнять движения по тексту: ходьба, прыжки, приседания; ориентироваться в пространстве. Развивать внимание, координацию движений.

Ход игры: дети свободно группируются или строятся в колонну и идут гулять. Воспитатель ритмично, в определенном темпе произносит следующий текст:

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

Раз-два, раз- два.

По камешкам, по камешкам.

По камешкам, по камешкам...

В яму - бух!

При словах «По ровненькой дорожке» дети идут шагом. Когда воспитатель говорит:«По камешкам, по камешкам», - они прыгают на двух ногах, слегка про- двигаясь вперед. На слова «В яму - бух!» присаживаются на корточки. «Вылезли из ямы»,- говорит воспитатель, и дети поднимаются. Воспитатель снова повторяет стихотворение. После нескольких повторений он произносит другой текст:

По ровненькой дорожке,

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом -

Здесь мы живем. С окончанием текста дети бегут в дом (заранее договаривают, где будет дом - на скамейке, за проведенной чертой и т. д.).

Дидактические ИГРЫ

«Сложи картинку»

Цель: учить складывать целое из частей, называть предметы, изображенные на картинках; развивать внимание, речь, умение доводить начатое до конца.

«Что перепутал художник?»

Цель: учить замечать несоответствия на картинках, называть их; развивать наблюдательность, смекалку, речь.

« Что такое хорошо и что такое плохо »

Цель: уточнить представления детей об экологически правильном поведении; развивать внимание, наблюдательность, связную речь.

«Чей малыш?»

Цель: учить называть животных и их детенышей; подбирать соответствующие картинки; развивать речь, внимание, память.

«Времена года»

Цель: учить называть времена года по картинке; их характерные признаки; развивать связную речь.

«Кто где живёт?»

Цель: учить называть животных, их место обитания; развивать речь, внимание, память.

«Одень куклу»

Цель: учить называть предметы одежды; подбирать одежду по сезону; развивать речь, внимание, память.

Игры-забавы «Солнечные зайчики »

Цель: обеспечить профилактику эмоционального перенапряжения у детей, доставить радость.

«Плывут-плывут кораблики »

Цель: учить пускать кораблики в лужице, продолжать знакомить со свойствами предметов (легкие предметы не тонут в воде). Расширять словарный запас понятиями, связанными с наблюдаемыми явлениями.

«На прогулке»

Цель: развитие эмоциональной сферы, умения выражать различные эмоциональные состояния, снятие психо-эмоционального напряжения.

Ход: педагог предлагает детям следующие игры-тренинги. « Солнышко». Улыбнись солнышку, как котик; солнце светит ярко, котику тепло, он потягивается, улыбается солнышку. Улыбнись, как само солнышко (эмоции: удовольствие, блаженство).

«Теплый ветерок».

Подул ветерок, он теплый, нам приятно.

«Туча». Туча закрыла солнышко, она грозная, сердитая, на

«Дождик». Закапал дождик, ребятки радуются, смеются.

«Ветер». Налетел ветерок, дует, капельки испугались, разлетелись в разные стороны.

Игры для экспериментирования

Игры с водой

Они не только чрезвычайно увлекательны, но и очень полезны: дети получают возможность устанавливать физические закономерности, овладевать представлениями об изменении вещества, познавать его свойства и возможности. Разумеется, игры с водой проводятся не каждый день, поскольку требуется специальное оборудование: большая емкость, наполненная водой, множество мелких предметов – бутылочки, стаканы или миски. Во время игр обязателен комментарий: педагог обращает внимание на то, как ведут себя в воде предметы из разных материалов, разного размера и веса, с отверстиями или без. После таких игр приходится долго наводить порядок. Однако не забудем: дети получают от этих опытов массу полезных впечатлений.
Экспериментируем с тонущими и плавающими предметами.
Игрушки не только опускают в воду, но и вылавливают из нее те, которые плавают на поверхности. Попробуйте вместе с детьми проделать этот опыт с предметами из разных материалов.
Металл – обычная ложка или другие предметы (по окончании опыта главное – не забыть высушить их и положить на место).
Дерево – ложка, мисочка и др. (По окончании опыта также не забыть протереть предметы, чтобы они не испортились от влаги).
Пластмасса – любые предметы или игрушки.
Резина.
Ткань – кусочки разных тканей, разного размера, по-разному впитывающие воду.
Бумага и картон разной плотности, разного размера, по-разному впитывающие воду: целиком или с краев, быстрее или медленнее.
Губки разных размеров – поролоновые, резиновые: плавающие, впитывающие воду, тонущие. Дети могут набирать ими воду, отжимать их, вытирают ими (как промокательной бумагой) мокрую поверхность.

Вода

Игры с водой, переливание и брызгание особенно любимы детьми. Такие игры можно затевать не только во время купания, но и при любой возможности.

Переливание воды

Приготовьте пластиковые бутылки, пузырьки, стаканчики, мисочки и другие ёмкости различных размеров (вся посуда должна быть небьющейся). Вместе с малышом наполняйте их водой из-под крана: «Буль-буль, потекла водичка. Вот пустая бутылочка, а теперь полная». Переливайте воду из одной посуды в другую.

Фонтан

Если подставить под струю воды ложку либо пузырёк с узким горлышком, получается «фонтан». Обычно такой эффект приводит детей в восторг: «Пш-ш-ш! Какой фонтан поучился - ура!» Подставьте пальчик под струю «фонтана», побуждайте ребёнка повторить действие за вами.

Бассейн

Наполнив таз водой, организуйте игру в «бассейн», в котором учатся плавать игрушки (для этого используйте пластмассовых пупсиков): «Вот наши куколки пришли в бассейн. Какой большой бассейн! В бассейне учатся плавать - вот так. Поплыли!»

Озеро

Наполните большой таз водой - теперь это «озеро», в котором плавают рыбки или уточки: «Вот какое глубокое озеро - много воды! В озере плавают уточки. Вот мама утка. А вот её детки - маленькие утята. «Кря-кря-кря! - говорит утка. - Дети, плывите за мной!» Вот уточки вышли на бережок и греются на солнышке». Придумывайте свои истории.

Игры с красками

На развитие познавательной активности направлены и некоторые эксперименты с красками. Смешивая их в различных сочетаниях, получая новые цвета и оттенки, дети открывают новые свойства цвета, его новые возможности. Однако для этих игр потребуется специальный материал: краски, кисточки, клеенчатые фартуки, стаканчики, наполненные водой, клеенки на стол.

Цветная вода

Для проведения игры потребуются акварельные краски, кисточки, 5 прозрачных пластиковых стаканов (вдальнейшем количество стаканов можно увеличить).Расставьте стаканы в ряд на столе и наполните водой. Возьмите на кисточку краску одного из основных цветов - красную, жёлтую, синюю, зелёную (можете начинать с любимого цвета ребёнка, если такой есть, это поможет вовлечь ребёнка в игру) - и разведите в одном из стаканов. Комментируя вслух свои действия, постарайтесь привлечь внимание ребёнка, внесите элемент «волшебства»: «Сейчас возьмём на кисточку твою любимую жёлтую краску, вот так. А теперь... опустим в стакан с водой. Интересно, что получится? Смотри, как красиво!»

Смешиваем краски

Смешивая краски, мы получаем возможность создавать новые цвета. Для этого можно сливать воду разных цветов в одном стакане, либо растворять в стакане с чистой водой поочередно несколько красок, можно смешивать краски, используя палитру. Так, из жёлтого и красного цветов получаем оранжевый, из синего и жёлтого - зелёный, из красного и синего - фиолетовый и т.д.

Рисование на мокром листе

Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол или на пол постелите клеёнку. Намочите плотный лист бумаги для акварели (кисточкой или просто окунув в тазик с водой) и положите на клеёнку, пригладив губкой. Окуните кисточку в одну из красок и осторожно проведите по бумаге. Продолжайте, используя другие цвета. Как бы случайно можно провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски - вода создаст на листе нежные, размытые, светлые полутона.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

«Росточек»

Из земли торчит росточек Правая рука ладонью вверх, пальцы собраны в

Щепотку

Это будущий цветочек. Левая рука поднята, кисть опущена, пальцы

Дождик, дождик, поливай! расслаблены. Пальцы быстро шевелятся (идет

Дождь)

Ты, цветочек, подрастай! Правая рука медленно поднимается вверх

Вверх тянись, старайся! Медленно развести пальцы правой руки

Солнцу открывайся. (распустился цветок)

«Кораблик»

Раз – плывем на корабле, Загибать на счет по одному пальчику на каждой

Два – купаемся в реке, руке

Три – плывем на лодке,

На четыре и на пять

Прилетела к нам вчера Махать ладошками

Полосатая пчела.

А за нею шмель-шмелек На каждое название насекомого загибать

И веселый мотылек, пальчик

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза. Сделать кружочки из пальчиков и поднести

Их к глазам

Пожужжали, полетали, Махать ладошками

От усталости устали. Положить ладони на стол

«Доброе утро»

Стучат всё громче дятлы, Пальцы складываем щепоткой. Качаем ими.

Синички стали петь.

Встаёт пораньше солнце, Ладони сомкнуты "ковшом", поднимаем

Чтоб землю нашу греть. руки вверх, раскрываем ладони, боковые

Части остаются прижатыми, пальцы

Растопырены.

Бегут ручьи под горку, Выполняем руками волнообразные движения

Растаял весь снежок,

А из под старой травки Ладони сомкнуты "ковшом".

Уже глядит цветок... Ладони раскрываются, боковые стороны

Раскрылся колокольчик рук соединяются, пальцы раскрыты,

Полусогнуты (чашечка цветка)

В тени там, где сосна, Руки стоят на столе, опираясь на локти.

Пальцы сжаты в кулак.

Динь-динь, звенит тихонько, Качаем кистями рук в разные стороны,

Динь-динь, пришла весна. проговаривая "динь-динь".

Качаем кистями рук в разные стороны,

Динь-динь, звенит тихонько, проговаривая "динь-динь".

Динь-динь, пришла весна.

Мы купаемся опять.

ФИЗМИНУТКИ

«Капель» «Солнышко»

Кап-кап, я капель, Светит, светит солнышко,

У меня в апреле Мы сажаем зернышки,

На весеннем тепле Посыпаем их землей,

Капельки поспели. Поливаем их водой.

Кап-кап, на скамью, Светит, светит солнышко,

Детям на игрушки, Проросли все зернышки.

Кап-кап воробью Распустились лепесточки,

Прямо по макушке. Стали алыми цветочки.

«Одуванчик» «Птички»

Одуванчик, одуванчик! Маленькие птички,

Стебель тоненький, как пальчик. Птички-невелички,

Если ветер быстрый-быстрый По лесу летают,

На поляну налетит, Песни распевают.

Все вокруг зашелестит. Буйный ветер налетел,

Одуванчика тычинки Птичек унести хотел.

Разлетятся хороводом Птички спрятались в дупло,

И сольются с небосводом. Там и тихо, и тепло.

«Дождик»

Капля первая упала – кап! Туфли - посмотрите

И вторая прибежала – кап! Мокрыми стали.

Мы на небо посмотрели: Плечами дружно поведем,

Капельки «кап-кап» запели. И все капельки стряхнем.

Намочили лица. От дождя убежим,

Мы их вытирали. Под кусточком прыг

НАБЛЮДЕНИЯ

За солнцем.

За небом .

За ветром .

За птицами .

За насекомыми .

За деревьями.

За дождем.

За лужами.

ЗАГАДКИ

Зазвенели ручьи , (Ветер)

Прилетели грачи.

В улей пчела

Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

(Облака)

Меня часто зову Дожидаются,

А приду - от меня убег В летний солнечный денек

Растет она вниз головою,

Золотой расцвел цветок.

Не летом растет, а зимою.

На высокой тонкой ножке

Но солнце ее припечет

Все дремал он у дорожки,

Заплачет она и умрет.

А проснулся

(Сосулька)

Улыбнулся:

Вот пушистый я какой!

Ты весь мир обогреваешь

Ах, боюсь,

И усталости не знаешь,

Что разлечусь.

Улыбаешься в оконце,

Тише, ветер луговой!

И зовут тебя все... (солнце).

(Одуванчик)

Я всегда со светом дружен,

На откосе, на лугу,

Если солнышко в окне,

Желтые глазочки.

Босиком на снегу,

Я от зеркала, от лужи

Первые цветочки –

Пробегаю по стене.

(солнечный луч)

(мать-и-мачеха)

Бегу я, как по лесенке,

(ручеек) Он вспорхнул и улетел.

(Бабочка )

Я березку качну,

Даже шапку утащу. (Скворец)

А меня не видать, кто я?

Можешь угадать?

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад первой категории № 1 «Русалочка»

п. Гигант Сальского района

Консультации для родителей

Экспериментируем дома

Тема: «Лед – вода»

Покажите ребенку морозильную камеру холодильника. Заранее заморозьте лед, предложите ребенку положить лед в тарелку и понаблюдать за превращением льда в воду. Побеседуйте с ребенком о временах года, четко противопоставляя зиму и лето, весну и осень. (Зима превращается в лето. Весна – это еще не лето, но и не зима. Весной бывает то холодно (как зимой), то тепло (как летом) – и осенью тоже. Весной все начинает таять – лед превращается в воду, снег тает и превращается в ручейки (в воду). Осенью же все начинает замерзать (лужи), вместо дождя – снег (замерзают облака). Зимой везде лед и снег, летом везде вода. Весной и осенью и лед, и вода.) Такую беседу желательно провести в начале и в конце зимы, добиваясь от ребенка четкого противопоставления лета и зимы, весны и осени.

Тема: «Твердое – жидкое»

При купании ребенка в ванной проведите эксперимент: пусть он резко ударит по воде ладошкой и ощутит, что вода может проявлять признаки твердости. Вода может стать твердой, когда замерзнет и превратится в лед. Вода может быть и твердой и жидкой. Воду нельзя пощупать, она жидкая. Воду можно только потрогать и сказать, какая она: холодная или горячая.

Бросьте в ванну кусочек льда, пусть ребенок поиграет с ним. Обратите его внимание на то, что лед тает – кусочек становиться все меньше и меньше (лучше приготовить большой кусок льда – заморозить воду в кружке), лед твердый и превращается в воду.

Тема: «Жидкое – твердое»

Проведите «опыт» по плаванию парафина и его отвердению (можно использовать кусок парафиновой свечки). Пусть ребенок вместе с вами положит парафин в миску и расплавит его на плите в миске под вашим контролем. Несколько раз повторите: «парафин твердый – нагреваем – превращается в жидкость». Затем снимите с огня миску и понаблюдайте с ребенком за отвердением парафина.

Пусть ребенок вместе с вами положит в морозильную камеру холодильника воду или компот, и проследить за превращением жидкости в лед (посмотреть через час, через два часа: не затвердела ли вода?). Затем пусть он растопит лед на плите в миске под вашим контролем, и несколько раз повторите: «Лед твердый – нагреваем – превращается в жидкую воду.

Тема: «Испарение»

Проведите опыт по испарению воды во время кипения: налейте немного воды во время кипения: налейте немного воды в кастрюлю и, когда вода закипит, понаблюдайте с ребенком за понижением уровня воды. Обратите внимание на три фазы кипения: начало (вода начинает нагреваться), промежуточная (появление маленьких пузырьков на дне) и последняя (бурное кипение).

Проведите опыт по испарению капельки одеколона (духов): капните немного на блюдце, понаблюдайте с ребенком за уменьшением объема капли. Предложите ребенку зарисовать фазы испарения: начало (исходная каплю), промежуточное состояние (капля заметно уменьшилась) и конечное (капля исчезла).

Тема: «Выпаривание соли»

Проведите с ребенком опыт по выпариванию соли из соленой воды. Размешайте в стакане ложку соли. Покажите ребенку, как соль растворилась в воде: вода прозрачная и соленая. Спросите у ребенка, где соль и почему ее не видно. Обратите внимание ребенка на то, что соль стала невидимой в воде, потому что она растворилась. Предложите зарисовать процесс растворения соли: первая фаза (соль на дне стакана), вторая (вода мутная, соль размешивается ложкой) и третья (соли не видно, вода прозрачная).

Затем возьмите кастрюлю, вылейте в нее соленую воду из стакана и поставьте на огонь. Понаблюдайте за процессом испарения воды и образования соли. Предложите зарисовать процесс испарения воды: первая фаза (кастрюля с соленой водой), вторая фаза (кипение воды), третья фаза (кастрюля без воды, но с солью.

\ Тема: «Конденсация»

Проведите опыт по конденсации пара. Используйте для этого холодное стекло или небольшое зеркало (можно использовать черпак с холодной водой).

Налейте воду в кастрюлю, доведите воду до кипения и поставьте на небольшом расстоянии от кастрюли к испаряющейся воде холодное стекло или зеркало. Понаблюдайте, как на зеркале конденсируются капельки воды. Обсудите результат опыта. Обратите внимание на то, что пар – это газообразное состояние воды. Вода при нагревании испаряется, а пар, соприкасаясь с холодной поверхностью, охлаждается и превращается снова в воду.

Тема : «Свойства веществ»

Обратите внимание детей на различную форму, которую принимает вода в различных сосудах – в кастрюле, в стакане, в тарелке, половнике, в аквариуме и т.д.Налейте воду в разные сосуды и поместите в морозильную камеру. После того как вода замерзнет, достаньте лед из каждого сосуда и покажите ребенку соответствие между формой льда и емкостью, в которой он был заморожен. Предложите ребенку зарисовать лед и сосуд, в котором он замерзал.

Тема: «Воздух и его свойства»

Дайте ребенку во время купания в ванной надувную игрушку или игрушку – свистульку с дырочкой. Погружайте игрушку в воду и наблюдайте за тем, как из них выходит воздух. Предложите ребенку зарисовать, как пузырьки воздуха выходят в воде из игрушки.

Тема: «Воздух вокруг нас»

Продемонстрируйте ребенку вентилятор: его лопасти заставляют воздух двигаться – создают ветер, ветер – это воздух, который движется, и мы его чувствуем. Воздух всегда вокруг нас, но он невидим.

Взяв стакан, спросите у ребенка, есть ли что-нибудь в стакане. Переверните стакан вверх дном. Снова спросите у ребенка, есть ли что-то в стакане. Затем опустите стакан в воду. Удерживая его в положении вверх дном. Потихоньку наклоняйте стакан, показывая, как из него выходит воздух. Обсудите с ребенком проведенные опыты.

Тема: «Два апельсина»

Погрузите в миску с водой апельсин и увидите, как хорошо он умеет плавать. Затем очистите тот же апельсин и положите его в воду: он тут же опустится на дно. Почему? Расскажите ребенку, что в кожуре апельсина много пузырьков воздуха,он держится за их счет, как на «надувной подушке».

Тема: «Плавание тел»

Во время купания в ванной дайте ребенку несколько предметов, которые плавают и тонут в воде: ложку, камушек, карандаш, крышку от мыльницы. Карандаш не тонет, потому что он легче воды, а крышка от мыльницы не тонет, потому что у нее есть бортики. Пусть ребенок нагрузит кораблик-мыльницу мелкими предметами и посмотрит, как он погружается все глубже и глубже в воду. Перед купанием ребенка в ванной обратите его внимание на уровень воды перед погружением – можно отметить уровень воды кусочком пластилина; после погружения уровень воды поднимается.

Тема: «Секретное письмо»

Поиграйте с ребенком в сыщиков, которые нашли важные улики - таинственные послания. Напишите друг другу зашифрованные письма. Сделать это можно несколькими способами:

Вариант 1. Возьмите лист белой бумаги, обмакните тонкую кисточку в молоко и напишите послание. Написанное обязательно должно просохнуть! Затем подержите лист над паром или просушите его утюгом.

Вариант 2. Выдавите лимонный сок. Это и будут ваши симпатические чернила. Возьмите лист белой бумаги, обмакните кисточку в сок и напишите вашу шифровку. Чтобы ее прочитать, необходимо слегка намазать йодом строчки.

Тема: Разный «характер» у яиц

Возьмите два яйца: сырое и вареное. Покрутите яйца (всем известен этот способ). Почему одно вращается быстро и хорошо? А другое не слушается и не хочет вращаться? Трудно рассказать ребенку о центре тяжести (не все взрослые это могут понять). Попробуйте объяснить, что в вареном яйце (оно твердое) есть постоянный центр тяжести (как точка, которая стоит на месте), а в сыром - жидкий белок и желток являются как бы тормозом вращения, потому что «точка» не стоит на месте, а двигается.

Тема: «Чистый лед»

ВАМ ПОТРЕБУЕТСЯ: обычная, сладкая и соленая вода.

Сообщите малышу о том, что лед в Северном Ледовитом океане пресный, хотя вода в нем соленая. Заранее заморозьте кубики с обычной, соленой и сладкой водой, расколите каждый кубик льда на половинки. Спросите у ребенка, как ему кажется, если заморозить сладкую или соленую воду, лед тоже будет соленым или сладким? Наверняка, ребенок скажет «да». И ошибется. Замерзая и превращаясь в лед, вода как бы изгоняет из растущего кристалла все примеси и чужеродные молекулы. Для убедительности дайте малышу лизнуть получившиеся ледышки. Таким образом, вода, замерзая, освобождается от солей и сахара.

Тема: «Снежные цветы»

ВАМ ПОТРЕБУЮТСЯ: соломинка, мыльный раствор.

В сильный мороз выйдите из дома и выдуйте мыльный пузырь. В тонкой пленке воды будут собираться «снежные цветы» и расти на ваших глазах.

Можно также показать ребенку, как образуется иней - в холодную погоду вынести на улицу чашку кипятка и прикрыть ее металлической пластиной (или простой крышкой от кастрюли). Осевшие на крышке капельки пара замерзнут и превратятся на морозе в иней.

Тема: «Куда делась вода?»

Все дети просто обожают мыться в ванне. Проведите такой опыт. Для этого ванну нужно наполнить водой. Но прежде надуйте воздушный шарик, завяжите его прочной веревочкой, именно 15 сантиметров длиной, второй конец которой привяжите к пробке, прикрывающей сливное отверстие. Пусть малыш сам откроет кран с водой. Теперь отвлекитесь, поиграйте с ребенком или почитайте ему. Через 20-30 минут посмотрите, набралась ли вода в ванну. Нет? Но ведь ребенок сам открыл кран и его никто не закрывал. Куда же делась вода?

Повторите этот опыт еще раз, но только не уходите на этот раз из панны, а посмотрите, кто выпустил всю воду. Увидели? Теперь давайте разберемся, как это произошло.

Когда воды в ванне наберется достаточно много, веревочка, привязанная к пробке и шарику, натягивается. Чем выше поднимается уровень воды, тем сильнее натягивается веревка, вода с силой давит на шарик (но ведь утонуть он не может), он поднимается вместе с водой до критического уровня, а потом выдергивает пробку.

Подскажите ребенку: «Теперь, если будешь проделывать этот опыт каждый раз, готовясь мыться в ванне, можешь не беспокоиться, что вода перельется через край»

Методическая копилка

к проекту

« Развитие познавательного интереса у детей через экспериментирование »

Материал подобрал:

Пухлякова Е.А. - воспитатель

п. Гигант Сальского района

Работы детей по проекту

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Весна» «Весенняя песня»

Если снег повсюду тает, Травка зеленеет,

День становится длинней, Солнышко блестит;

Если все зазеленело Ласточка с весною

И в полях звенит ручей, В сени к нам летит.

Если солнце ярче светит, С нею солнце краше

Если птицам не до сна, И весна милей…

Если стал теплее ветер, Прощебечь с дороги

Значит, к нам пришла весна. Нам привет скорей.

Е. Карганова А. Плещеев

«Весенняя гостья» «Одуванчик»

Милая певунья, Носит одуванчик

Ласточка родная, Желтый сарафанчик.

К нам домой вернулась Подрастет - нарядится

Из чужого края. В беленькое платьице

Под окошком вьется Легкое, воздушное,

С песенкой живою: Ветерку послушное.

«Я весну и солнце (Е. Серова)

Принесла с собою...»

(И. Белоусов)

«На весенней проталинке »

На проталинке жучок

Грел на солнышке бочок,

Вскоре вылез червячок,

А за ним и паучок.

Солнце скрылось за горой,

И отправились домой

И жучок, и червячок,

И, конечно, паучок.

На проталинке опять

Завтра будут загорать

Жук, червяк и паучок…

Будут греть другой бочок.

(Татьяна Гусарова)

Весна, весна красная! Как весна идет, земля гудит.

Приди, весна, с радостью, Как весна пришла, вся земля расцвела.

С радостью, с радостью, Весна, весна! Красным красна!

С великою милостью:

Со льном высоким,

С корнем глубоким,

С хлебами обильными!

(русские народные потешки)

Л. Толстой «Пришла весна…»

Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку

по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали, и ничего впереди себя не

видели, и в лужу упали.

В.Сухомлинский «Мальчик и колокольчики ландышей»

Наступила весна. Из земли показалась зеленая стрелочка. Она быстро разделилась на

два листочка. Листочки стали широкими. А между ними появился маленький,

тоненький росток. Он поднялся, наклонился к одному листочку и однажды утром

расцвел белыми Колокольчиками. Это были Колокольчики Ландышей.

Белые Колокольчики Ландышей увидел маленький мальчик. Его поразила красота

цветов. Он не мог оторвать глаз от Ландышей. Мальчик протянул руку, чтобы

сорвать цветы. Цветы прошептали:

Мальчик, для чего ты хочешь нас сорвать?

Вы мне нравитесь. Вы очень красивые, - ответил мальчик.

Хорошо, - сказали Колокольчики Ландыш»""" тихо вздохнув. - Срывай, но перед

тем, как сорвать, скажи, какие мы красивые.

Мальчик посмотрел на Колокольчики Ландышей. Они были прекрасны. Они были

похожи и на белое облачко, и на крыло голубя, и еще на что-то удивительно

красивое. Мальчик все это чувствовал, но сказать не мог. Он стоял возле

Колокольчиков Ландышей, зачарованный красотой цветов. Стоял и молчал.

Растите, Колокольчики, - тихо вымолвил мальчик.

ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ

Весенний день – что ласковое слово.

Весна – цветами красна.

Солнце пригрело – все поспело.Кто весной трудиться рад, будет осенью богат.

ЗАГАДКИ

Зазвенели ручьи , (Ветер)

Прилетели грачи.

В улей пчела

Пушистая вата

Мед принесла.

Плывет куда-то.

Кто скажет,

Чем вата ниже,

Кто знает,

Тем дождик ближе.

Когда это бывает?

(Облака)

(Весной)

Меня часто зовут,

Старый снег на солнце тает,

Дожидаются,

Ветерок в ветвях играет,

А приду - от меня

Укрываются.

Вот и к нам пришла…

(Дождь)

(Весна)

В летний солнечный денек

Растет она вниз головою,

Золотой расцвел цветок.

Не летом растет, а зимою.

На высокой тонкой ножке

Но солнце ее припечет

Все дремал он у дорожки,

Заплачет она и умрет.

А проснулся

(Сосулька)

Улыбнулся:

Вот пушистый я какой!

Ты весь мир обогреваешь

Ах, боюсь,

И усталости не знаешь,

Что разлечусь.

Улыбаешься в оконце,

Тише, ветер луговой!

И зовут тебя все... (солнце).

(Одуванчик)

Я всегда со светом дружен,

На откосе, на лугу,

Если солнышко в окне,

Босиком на снегу,

Я от зеркала, от лужи

Первые цветочки –

Пробегаю по стене.

Желтые глазочки.

(солнечный луч)

(мать-и-мачеха)

Бегу я, как по лесенке,

По камушкам звеня, Шевелились у цветка

Издалека по песенке Все четыре лепестка.

Узнаете меня. Я сорвать его хотел

(ручеек) Он вспорхнул и улетел.

(Бабочка )

Я березку качну,

Я тебя подтолкну, На шесте - дворец,

Налечу, засвищу, Во дворце - певец.

Даже шапку утащу. (Скворец)

А меня не видать, кто я?

Можешь угадать?

ОПЫТЫ

Где быстрее наступит весна?

ЦЕЛЬ: установить зависимость изменений в природе от сезона.

МАТЕРИАЛ: емкости со снегом, льдом.

ХОД: взрослый вместе с детьми выносит на улицу форму, наполненную водой. Другую форму наполняет на прогулке снегом. По окончании прогулки заносит в помещение обе формы, оставляет в теплом месте и наблюдает в течение 1-2 часов за происходящими изменениями. Лед тает дольше. Выясняют, где быстрее наступит весна: на реке или на полянке (на полянке солнце быстрее растопит снег).

Зачем зайчику другая шубка?

ЦЕЛЬ: выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.

МАТЕРИАЛ: кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые. ХОД: дети наблюдают за одеждой прохожих со сменой времени года и определяют, что зимой она становится теплее. Выясняют, что делать животным, чтобы не за- мерзнуть. Дети представляют, что рука - это «зайчик», и выбирают ему шубку на лето и на зиму (рукавички). Выходят на прогулку в этих шубках и сравнивают ощущения обеих рук. Взрослый выясняет, какую бы шубку дети хотели на зиму, какие шубки нужны зверям зимой (теплые, плотные, с длинным мехом, пушистые). Наблюдения зарисовывают в виде символов.

Солнечные зайчики

ЦЕЛЬ: понять причину возникновения солнечных «зайчиков».

МАТЕРИАЛ: зеркала. ХОД: вспомнить стихотворение о солнечном «зайчике». Когда он получается? Показать, как с помощью зеркала появляются солнечные «зайчики». Предложить детям попробовать самим поймать его. Что нужно сделать? Поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении. Как спрятать солнечного «зайчика»? Закрыть зеркало ладошкой.

Лужи – зеркала

ЦЕЛЬ: познакомить детей с понятием «отражение». ХОД: подойти к луже и посмотреть в нее. Что там увидели? В лужах отражаются предметы. Предложить аккуратно постучать лопаткой по воде, образуя волны. Что видно? Почему нет отражения? Объяснить, что отражение бывает только в спокойно

НАБЛЮДЕНИЯ

За солнцем.

Цель: учить замечать изменения, происходящие в природе весной. Развивать речь, мышление. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

За небом .

Цель: учить детей обращать внимание на состояние неба, определять, какое оно. Развивать фантазию, воображение. Воспитывать интерес к окружающему миру.

За ветром .

Цель: учить определять ветер и силу ветра, уточнить, какой бывает ветер весной. Развивать речь, мышление. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

За птицами .

Цель: расширять представления о птицах (внешний вид, как передвигаются, что едят, перелетные или зимующие). Развивать внимание, наблюдательность, память. Воспитывать интерес к природе.

За насекомыми .

Цель: расширять знания детей о жизни насекомых. Расширять словарный запас детей. Воспитывать бережное отношение к миру природы.

За деревьями.

Цель: дать детям понятие «почки», рассказать, когда они появляются; расширять представления детей о деревьях, об их значении в нашей жизни. Развивать речь, мышление. Воспитывать бережное отношение к деревьям.

За первой травкой.

Цель: учить рассматривать растения. Развивать наблюдательность, речь. Воспитывать заботливое отношение к ним: не рвать, не топтать, не мять.

За первыми цветами.

Цель: учить находить первый весенний цветок (мать-и-мачеха), узнавать по характерным особенностям, закреплять умение правильно называть основные части растения. Развивать речь, наблюдательность. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и сверстников.

За дождем.

Цель: формировать реалистические представления об окружающей природе. Расширять представления и знания детей о явлениях природы весной. Развивать речь, внимание, наблюдательность, память. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

За лужами, за ручьями .

Цель: продолжать знакомить детей со свойствами воды. Развивать речь, внимание, наблюдательность, память. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.

«Божья коровка»

Задачи: продолжать учить рисовать округлую форму, дополняя ее деталями. Закреплять навыки рисования гуашевыми красками. Развивать чувство формы и цвета. Вызвать у детей эмоциональный отклик на содержание стихотворения о божьей коровке. Воспитывать умение видеть красоту природы, понимать ее хрупкость, вызвать желание оберегать.

Материал: тонированная бумага в форме листочка, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка; картинка с изображением божьей коровки.

Ход занятия :

Загадать загадку:

Сидит в траве коровка –

Черная головка.

Спинка красная в горошек,

Нет хвоста, копыт и рожек.

Молока нам не дает,

Му-у-узыкально не поет.

Почему же там и тут

Ее коровкою зовут?

Что это за коровка? (ответы детей)

Правильно. Это божья коровка. Мы часто встречались с божьими коровками во время прогулок. Как нужно вести

себя при встрече с этим насекомым? К сожалению, не все люди стараются оберегать божьих коровок.

Послушайте стихотворение, написанное Андреем Усачевым. В нем рассказывается история одной божьей коровки.

«Божья коровка»

Гуляла за городом Божья коровка,

По стеблям травинок карабкалась ловко,

Глядела, как в небе плывут облака.

И вдруг опустилась Большая Рука.

И мирно гулявшую Божью коровку

Засунула в спичечную коробку.

Ах, как тосковала в коробке бедняжка!

Ей снилась лужайка. И клевер, и кашка.

Неужто в неволе остаться навек?

Коровка решила готовить побег!

О, Боже! взмолилась несчастная крошка

И вдруг увидала за шторой окошко.

А там, за окном, все от солнца светло.

Но к свету ее не пускает стекло.

Однако коровка на редкость упряма:

Образовательная деятельность по рисованию на тему

«Одуванчик»

Программное содержание : познакомить детей с растением – одуванчиком, его строением; продолжать учить рисовать округлые предметы, прямые линии. Закрепить умение правильно держать кисть, хорошо промывать кисточку при смене краски. Развивать интерес к рисованию. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

Материал : картинка с изображением одуванчика – желтого и белого, зеленая, желтая, белая гуашь, тонированные зеленым цветом листы бумаги, кисть, банка с водой, салфетка.

Ход занятия:

- Ребята, отгадайте загадку:

Есть один такой цветок,

Не вплетешь его в венок.

На него подуй слегка,

Был цветок – и нет цветка.

- Что это за цветок? Правильно, одуванчик. Одуванчик одним из первых появляется

весной, словно желтое солнышко в молодой зеленой травке. Воспитатель предлагает рассмотреть одуванчик на картинке, дети называют части растений, их цвет, размер, форму.

Дидактическая игра

«Подбери слово» Желтый, как солнышко. Круглый, как… Мягкий, как… Белый, как… Пушистый, как… Хрупкий, как… Вот какой удивительный цветок!

Физминутка «Одуванчик »

- Но не всегда одуванчики желтые, похожие на солнышко. Проходит время, и желтые лепестки сменяют белые пушинки (показать картинку).

Золотой и молодой

За неделю стал седой.

А денечка через два

Облысела голова. Белые пушинки – это семена. Дует ветер, разлетаются семена далеко-далеко в

разные стороны. И прорастают новые одуванчики.

Ну, а мы что же, останемся без одуванчиков? Конечно же, нет! Мы же умеем с вами рисовать. Давайте нарисуем поляну с одуванчиками.

Маленький ребенок по сути своей - неутомимый исследователь. Он все хочет знать, ему все интересно и обязательно необходимо везде сунуть свой нос. А от того, сколько разного и интересного малыш увидел, зависит то, какими знаниями он будет обладать.

Ведь согласитесь, если маленький ребенок ничего, кроме квартиры, не видит и не знает, у него и мышление совсем узкое.

Познавательное развитие по ФГОС в ДОУ предполагает вовлечение малыша в самостоятельную деятельность, развитие его воображения и любознательности.

Что дает познавательная деятельность

В детских учреждениях все создано для того, чтобы маленький исследователь смог удовлетворить свое любопытство. Чтобы эффективно развивать познавательную сферу малыша, лучшим вариантом считается организация и проведение действий, направленных на познание.

Деятельность, какой бы она ни была, является важной составляющей для гармоничного развития ребенка. Ведь в процессе малыш познает окружающее его пространство, приобретает опыт взаимодействия с различными предметами. Ребенок приобретает определенные знания и овладевает конкретными навыками.

В результате этого активизируются психические и развиваются умственные способности и формируются эмоциональные черты личности.

В ДОУ вся программа по воспитанию, развитию и обучению детей основана на ФГОС. Поэтому воспитатели должны четко придерживаться разработанных критериев.

Что такое ФГОС

Ребенок, чтобы он в будущем был самодостаточным, имел свое мнение, должен научиться сомневаться. А сомнения в итоге приводят к собственному выводу.

Задача воспитателя - не подвергнуть сомнению компетенцию педагога и его учения. Главное - научить малыша сомневаться в собственно знаниях, в их способах получения.

Ведь малышу можно просто что-то сказать и научить, а можно и показать, как это происходит. Ребенок сможет спросить о чем-то, высказать свое мнение. Так полученное знание будет намного крепче.

Ведь можно просто сказать, что дерево не тонет, а камень сразу пойдет ко дну - и ребенок, конечно же, поверит. Но вот если малыш проведет опыт, он сможет лично в этом убедиться и, скорее всего, попробует другие материалы на плавучесть и сделает собственные выводы. Так появляется первое рассуждение.

Развитие познавательной деятельности невозможно без сомнения. По-современному ФГОС в ДОУ сейчас перестали просто давать знания "на блюдечке". Ведь если ребенку что-то сказать, ему остается это только запомнить.

Но порассуждать, поразмышлять и прийти к собственному выводу гораздо важнее. Ведь сомнение - это дорога к творчеству, самореализации и, соответственно, независимости и самодостаточности.

Как часто нынешние родители слышали в детстве, что они еще не доросли, чтобы спорить. Пора забыть об этой тенденции. Учите детей высказывать свое мнение, сомневаться и искать ответ.

Познавательное развитие в ДОУ по возрастам

С возрастом у малыша меняются возможности и потребности. Соответственно, и предметы, и вся окружающая обстановка в группе для детей разных возрастов должны быть различными, соответствующими исследовательским возможностям.

Так, для 2-3-леток все предметы должны быть простыми и понятными, без лишних деталей.

Для малышей с 3-х до 4-х лет игрушки и предметы становятся более многогранными, и большее место начинают занимать образные игрушки, помогающие развитию воображения. Часто можно увидеть ребенка, играющего с кубиками и представляющего их машинками, потом строящим из них гараж, который потом становится дорогой.

В более старшем возрасте предметы и окружающая среда усложняются. Особая роль отводится знаковым предметам. Образно-символический материал выходит на первый план после 5-ти лет.

А как же малыши?

Особенности познавательного развития у двух-трехлетних малышей связаны с настоящим моментом и окружающей обстановкой.

Все предметы, окружающие деток, должны быть яркими, простыми и понятными. Обязательно наличие подчеркнутого признака, к примеру: форма, цвет, материал, величина.

Детки особо охотно играют с игрушками, напоминающими предметы взрослых. Они учатся орудовать вещами, подражая маме или папе.

Средняя группа

Познавательное развитие в средней группе предполагает продолжение расширения представлений о мире, развитие словарного запаса.

Необходимо наличие сюжетных игрушек и бытовых предметов. Группа оборудуется с учетом выделения необходимых зон: музыкальная, природный уголок, зона книг, место для игр на полу.

Весь необходимый материал размещается по принципу мозаики. Это значит, что используемые детьми предметы располагаются в нескольких отдаленных друг от друга местах. Это необходимо, чтобы дети не мешали друг другу.

Познавательное развитие в средней группе предполагает и самостоятельные исследования детей. Для этого оборудуется несколько зон. К примеру, зимой раскладывается материал о холодном времени года в доступных детям местах. Это могут быть книга, карточки, тематические игры.

В течение года материал меняется, чтобы дети каждый раз получали новую порцию идей для размышления. В процессе изучения предоставленного материала малыши исследуют окружающий мир.

Не забываем об эксперименте

Познавательное развитие по ФГОС в ДОУ предполагает использование экспериментов и опытов. Их можно проводить в любой во время умывания, прогулки, игры, занятий.

При умывании легко объяснять детям, что такое дождь и слякоть. Вот побрызгали на песок - получилась грязь. Детки сделали вывод, почему осенью так часто грязно.

Интересно сравнивать воду. Вот идет дождь, а вот течет вода из крана. Но воду из лужи пить нельзя, а из крана - можно. Дождь может идти, когда много туч, а бывает «грибной», когда светит солнышко.

Детки очень впечатлительны и податливы. Давайте им Темы по познавательному развитию выбираются с учетом возраста и требований ФГОС. Если малыши изучают свойства предметов, то более старшие дошколята уже способны понять устройство мира.

Тема: «Развитие познавательного интереса у детей через экспериментирование».

Вид проекта:

Краткосрочный (1 неделя), познавательный, творческий, групповой.

Участники проекта:

Дети средней группы, воспитатели, родители детей.

Обогатить знания детей об экспериментировании, научить применять на практике эти методы.

Выявить значение детского экспериментирования в системе воспитания детей.

Расширять представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения.

Познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой.

Учить детей измерять предметы различными способами,

показать детям, что длина одного и того же предмета будет разными мерками одинаковой по длине, но разной относительно условной мерки.

Познакомить детей с условными мерками для измерения протяженности, объема, веса.

Развивать умение использовать условные мерки в играх и в быту.

Выявить свойство предметов - массу; познакомить с прибором для измерения массы - чашечными весами; научить способами их использования.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Предполагаемый результат:

1.Способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач.

2.Умение использовать разные способы и приемы познания.

3.Интерес к экспериментированию у детей.

4.Готовность к логическому познанию.

Актуальность:

На сегодняшний день тема проекта очень актуальна. Познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста - один из видов культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир. Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира, который их окружает. Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Младшие дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т.п. В этом возрасте дети начинают задумываться о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, отличии объектов окружающей действительности по цвету и другим параметрам. Опыты, самостоятельно проводимые детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действенным путем результатов. Создают условия для возможности сделать самостоятельные выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап:

Определение темы проекта.

Формулировка цели и определение задач.

Подбор материалов по теме проекта «Развитие познавательного интереса у детей через экспериментирование»;

Основной этап:

Эксперименты с водой, с тонущими и плавающими предметами.

Игры с красками.

Консультация: «Создание условий для экспериментирования детей дома».

Работа с родителями - консультирование по теме.

«Создание условий для экспериментирования детей дома», «Экспериментируем дома».

Заключительный этап:

Создание альбома «Измерим все вокруг».

Реализация темы недели «Экспериментирование»

Понедельник

Вовлечение в деятельность:

Беседа «Время года». Экспериментирование с водой (объем). Переливание воды - измерение объема с помощью различных мерок.

Вторник

Просмотр мультфильма «38 попугаев».

Беседа «Чем можно измерить длину?»

«Измерение стола различными мерками»; «Измерение длины группы различными мерками»; «Измерение роста детей».

Среда

Что такое масса?

Беседа «Здоровье», «Почему вес разный?»; практическая деятельность «С помощью чего измерить свой вес».

Четверг

С-Р-И «Магазин» (правила вежливого обращения друг к другу) - умение взвесить, измерить.

Пятница

Игры с красками.

Чтение произведения Г.Остера.

Обыгрывание ситуаций из произведений.

Игры с водой

Экспериментируем с тонущими и плавающими предметами.

Игрушки не только опускают в воду, но и вылавливают из нее те, которые плавают на поверхности. Попробуйте вместе с детьми проделать этот опыт с предметами из разных материалов.

Металл - обычная ложка или другие предметы (по окончании опыта главное - не забыть высушить их и положить на место).

Дерево - ложка, мисочка и др. (По окончании опыта также не забыть протереть предметы, чтобы они не испортились от влаги).

Пластмасса - любые предметы или игрушки.

Ткань - кусочки разных тканей, разного размера, по-разному впитывающие воду.

Бумага и картон разной плотности, разного размера, по-разному впитывающие воду: целиком или с краев, быстрее или медленнее.

Губки разных размеров - поролоновые, резиновые: плавающие, впитывающие воду, тонущие. Дети могут набирать ими воду, отжимать их, вытирают ими (как промокательной бумагой) мокрую поверхность.

Переливание воды

Игры с красками

Цветная вода

Смешиваем краски

Рисование на мокром листе

«Средняя группа 4-5 лет Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» «Познавательное развитие предполагает развитие...»

-- [ Страница 1 ] --

Средняя группа 4-5 лет

Образовательная область

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных

действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.»

Формирование элементарных математических представлений Количество и счет.

Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы;

учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни - красного цвета, а другие - синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три - всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну - 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2).

Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще - тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка - самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта (розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая низкая» и т. д.).

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, окно, дверь - прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо - налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева - окно, сзади на полках - игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени.

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро - день - вечер - ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности Познавательно-исследовательская деятельность.

Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности.

Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).

Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность.

Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры.

Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода Ознакомление с социальным миром Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить;

ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения Осень.

Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).Привлекать к участию в сборе семян растений.

Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Познавательное развитие.

– – –

Ориентировка в пространстве: слева, посередине, справа Величина: большой, маленький., самый маленький Количество и счет: один и много, сравнение множеств и установление соответствия между ними, сравнение чисел 3 и 4, 4и 5, счет по образцу, установление соответствия между числом и количеством предметов Геометрические фигуры: круг, квадрат Ориентировка во времени: вчера, сегодня, завтра.

Октябрь Ориентировка в пространстве: слева, посередине, справа, ближе, дальше Величина: большой, поменьше, маленький, одинакового размера, короткий-длинный Количество и счет: цифра 1, цифра 2 Геометрические фигуры: круг, квадрат (закрепление), треугольник, овал.

Ориентировка во времени: время года-осень, части суток.

Ноябрь Ориентировка в пространстве: слева, посередине, справа, положение предметов по отношению к себе Величина: высокий, низкий, широкий, узкий Количество и счет: цифры 1, 2, (закрепление), цифра 3, соотнесение цифры с количеством предметов, сравнение чисел 3 и 4 Геометрические фигуры: круг, квадрат, овал, прямоугольник Количество и счет: закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4, знакомство с цифрой 4, счет по образцу, сравнение чисел 3 и 4, Декабрь соотнесение цифры с количеством предметов.

Величина: большой, поменьше, самый маленький Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник Логическая задача: развитие внимания Ориентировка в пространстве: влево, вправо, далеко, близко, вверху, внизу, слева, справа, под.

Ориентировка во времени: времена года (зима, весна, лето, осень) Величина: развитие глазомера (большой, поменьше, самый маленький) Январь Количество и счет: знакомство с цифрой 5, закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4и 5, знакомство с порядковыми числительными, закрепление знаний о порядковом счете, независимость числа от пространственного расположения предметов.

Геометрические фигуры: соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами.

Ориентировка в пространстве: слева, посередине, справа Ориентировка во времени: быстро, медленно Ориентировка на листе бумаги: верхний правый угол, нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина Величина: закрепление понятий «широкий», «поуже», «ещё поуже», «самый узкий»

Февраль Количество и счет: независимость числа от величины предметов, порядковый счет, счет по образцу, закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4, соотнесение цифры с числом, закрепление знаний о порядковых числительных.

Геометрические фигуры: закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике, овале, прямоугольнике.

Объемные тела: шар, куб, цилиндр Ориентировка в пространстве: слева, посередине, справа Ориентировка во времени: вчера, сегодня, завтра Логическая задача: установление последовательности событий (части суток), развитие внимания.

Количество и счет: закрепление знаний о порядковых числительных, счет по образцу, установление соответствия между Март количеством предметов и цифрой; независимость числа от пространственного расположения предметов; числа и цифры 1,2,3,4,5 Ориентировка в пространстве: влево, вправо.

Логическая задача: установление последовательности событий Величина: развитие глазомера Количество и счет: закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5, порядковый счет Апрель

Ориентировка в пространстве:

Логическая задача:

Величина:

Ориентировка на листе бумаги: слева, справа, вверху, внизу.

Геометрические тела: сравнение реальных предметов с геометрическими телами Ориентировка во времени: времена года Закрепление материала. Педагогическая диагностика Май Средняя группа 4-5 лет Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.»

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять словаантонимы (чистый - грязный, светло - темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.

Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь.

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

– – –

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге.

Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е.

Чарушиным Приобщение к художественной литературе

– – –

1.Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.

2. Самообслуживание в процессе умывания.

3. Поручения, связанные с трудом в природе

4. Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.

Упражнение, беседа, объяснение, поручение, показ, объяснение, обучение, напоминание, рассказ, потешки, просмотр видеофильмов, дидактические игры, беседа, личный пример Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе.

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах.

Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Используемая литература: Литература: Р. Стеркина «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников», Н.С.

Голицына «ОБЖ для младших дошкольников», Н.С. Голицына, И.М. Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей», Л.Б.

Поддубная «Правила дорожного движения» разработки занятий для младшей и средней группы, Т.П. Гарнышева «Как научить детей ПДД», С.Н. Черепанова «Правила дорожного движения дошкольникам»

– – –

Развитие игровой деятельности Сюжетно-ролевые игры.

Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.). Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры.

Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры.

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы. Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения;

предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре. Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры.

Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)») Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»). Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

– – –

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить;

кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы - значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.

Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма Литература: И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»

Н.С. Голицына, И.М. Шумова «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей»

Месяц Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Сентябрь «Чтобы быть здоровым» (рассказать детям, кто заботится о детях в детском саду). Д/и «Мишка болен»

«Таня простудилась» Беседа «Здоровье и болезнь»

Октябрь Д/и «Чудесный мешочек» (овощи и фрукты), «Узнай и назови овощи», «Угадай на вкус», «Куда положить урожай зайчика»

(Голицына, 29, 39, 40, 52) Беседа «Овощи и фрукты-полезные продукты»

Ноябрь Игра-ситуация «Почему надо чистить зубы» Д/и «Запомни движение», «Посылка от обезьянки» «Мое тело» (Шумова, Галицына, 42, 43) Загадки (Н.Н. Авдеева, 67) Беседа «Я и другие люди»

Декабрь Дид. игры «Если кто-то заболел» С родителями: принести из дома полезные для здоровья предметы, составить коллекцию предметов здоровья; оформить рисунки и поделки. Настольно-печатные игры (первая помощь) Беседа «Питание и здоровье»

Январь Инсценировка «Вот красивая игрушка - наша куколка Катюшка» (режим дня) Дид. игры «Назови вид спорта», «Угадай вид спорта по показу» (Голицына, 28, 29, 60, 61) Беседа «Физкультура и здоровье»

Февраль Игровая ситуация «Режим дня» Сюжетно-ролевая игра «Больница» Дид. игра «Уложим спать Машеньку» (дать представление о том, что с помощью сна восстанавливаются силы. Беседа «Внутренние органы человека»

Март «Какой я, что у меня внутри» Беседа о строении тела человека Д/и «Покажи, где…» «Какие бывают привычки»

Беседа «Что полезно, нам известно» Д/и «Что можно, а что нельзя»

Апрель «Кожа человека и уход за ней» «Правильное питание, уход за зубами» Беседы: «Зачем человеку зубы?», «Что полезно для зубов, а что вредно?, «Почему болят зубы?», «Когда нужно идти к зубному врачу?» Игра-ситуация «Почему надо чистить зубы» Практикум: «Знакомство с зубной пастой и щеткой», «Приемы чистки зубов». Д/и «У зубного врача»

Май «Купаться любят все» Беседа о безопасном поведении в воде Ситуации «Телефон 101,102,103»., «Меня укусила пчела», «Если случилась беда». Д/и «Маша на даче» «Маша и Катя на море»

Физическая культура Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

См. «Игровая деятельность»

Средняя группа 4-5 лет Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Приобщение к искусству Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями.

Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки.

Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация.

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы Музыкальная деятельность Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество.

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:

«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества.

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность Месяц Рисование Лепка Аппликация Развитие детского Приобщение к творчества искусству. Декоративное рисование.

Закреплять приемы Закреплять умение Учить детей работать Продолжать развивать Приобщать детей к Сентябрь рисования кистью, детей лепить ножницами: резать интерес детей к восприятию искусства, умение правильно предметы круглой полоску по узкой изодеятельности. Учить развивать интерес к нему.

держать ее, формы разной стороне на одинаковые передавать в лепке, Развивать чувство ритма и промывать в воде величины. отрезки. Закреплять рисовании впечатления от чувство вкуса, композиции.

кисть, осушать о Учить детей лепить приемы аккуратного окружающего. Учить Развивать эстетическое тряпочку; приемы предметы наклеивания, умения передавать особенности восприятие.

рисования удлиненной чередовать каждого предмета; Побуждать узнавать и карандашами; навыки формы. изображения по цвету. определять содержание называть предметы и закрашивания. Познакомить детей Учить детей резать своей работы. явления природы, Продолжать с приемами лепки широкую полоску, Поощрять рисование разных окружающей знакомить детей с предметов учить разрезать предметов в соответствии с действительности в приемами овальной формы. полоску пополам. содержанием рисунка. художественных образах.

изображение Развивать воображение, предметов овальной и творческие способности.

круглой формы.

Закреплять Продолжать Учить детей выделять Продолжать развивать Поощрять выражение технические умения в формировать углы, стороны воображение, творческие эстетических чувств, Октябрь рисовании красками. умение работать квадрата. Закреплять способности. проявление эмоций при Подводить детей к аккуратно. знание круглой, Развивать цветовое рассматривании предметов образной передаче Закреплять знание квадратной и восприятие, образные народного и декоративноявлений. приемов треугольной формы. представления, умение прикладного искусства, Учить создавать в изготовления Упражнять в подборе выбирать содержание прослушивании рисунках сказочные предметов цветосочетаний. Учить изображения. произведений музыкального образы. Продолжать овальной формы, преобразовывать Продолжать формировать фольклора.

«Татьяна В. Коренькова Метафоры „еды“ и „питья“ в русском фольклорном жанре садистских стишков Садистские стишки (Sadistic Verses, Sadistic Couplets, sadistische Verse), жанр русского школьного фольклора, «советский народный эпос» (Lurkmore) пародийного характера с иронически утрированным кровожадным описанием несчастных случаев, катастроф, убийств и террористических актов в макабрических традициях «чёрного юмора», один «из самых ярких доинтернетовских мемов» (Netlore.ru), стал заметным маркером...»

«А. Н. Олейник «Жизнь по понятиям»: институциональный анализ повседневной жизни «российского простого человека» Электронный ресурс URL: http://www.civisbook.ru/files/File/Oleinyk_2001_2.pdf ЖИЗНЬ ПО ПОНЯТИЯМ: ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ РОССИЙСКОГО ПРОСТОГО ЧЕЛОВЕКА А.Н. Олейник Любой россиянин, даже тот, кто никогда непосредственно не соприкасал ся с пенитенциарными учреждениями, знаком с тюремной и криминальной субкультурой. С ней он сталкивается, читая литературные...»

«ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПЕРЕРАБОТКИ ГРЕЦКИХ ОРЕХОВ (в Украине и за рубежом – редакция 2) А.Н.Неговский, к.т.н., зам. директора ГП «СКТБ ИПП НАНУ», [email protected] В.Г.Пахно, Председатель Совета «Украинской ореховой Ассоциации», [email protected] Выращивание и переработка грецкого ореха является высокорентабельным бизнесом во всем мире. Развитию этого бизнеса в последние годы уделяется повышенное внимание в ряде республик СНГ. Об этом свидетельствует, в частности, принятие национальной программы...»

«Н.Н. Крадин АРХЕОЛОГИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ ЦИВИЛИЗАЦИИ: КРОСС-КУЛЬТУРНЫЙ АНАЛИЗ* Введение В своей знаменитой работе о городской революции Вир Гордон Чайлд выделил десять археологических критериев архаических цивилизаций: появление городских центров; возникновение классов, занятых вне производства пищи (ремесленники, торговцы, жрецы, чиновники и пр.) и живущих в городах; значительный прибавочный продукт, изымаемый элитой; наличие монументальных культовых, дворцовых и общественных сооружений;...»

«январь 2014 №1 (04) Комитет по Культуре СанКт-петербурга СанКт-петербургСКий гоСударСтвенный музей театрального и музыКального иСКуССтва Содержание ТеаТральные новосТи Премьера Грустный булгаковский мотив рецензия Вызов «приговору большинства» Юбилей Верный рыцарь театра Персона Юрий Гальцев: «В нашем театре Дорогой читатель! зрители получают порцию отличного настроения!» Наверное, вы согласитесь с тем, что Новый год – это Виктор Плешак: праздник, который пробуждает фантазию и воспитывает «Все...»

«Приказ Федеральной службы государственной статистики от 10 октября 2014 г. N 606 Об утверждении статистического инструментария для организации Министерством спорта Российской Федерации федерального статистического наблюдения за организациями, осуществляющими спортивную подготовку 10 ноября 2014 В соответствии с подпунктом 5.5 Положения о Федеральной службе государственной статистики, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 2 июня 2008 г. N 420, и во исполнение Перечня...»

« сопоставительному анализу фразеологических единиц немецкого и русского молодежного сленга, в основе внутреннего образа которых лежит метафора. В результате исследования выявлены метафорические образы, определены лингвокультурные особенности их употребления и функционирования в составе фразеологических единиц немецкого и русского молодежного...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИИСКОИ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЪНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЪНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ВОЛГОГРАДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЬЬ) ъ": р o.-:ra оьй94 r,}rHOC утвЕр)ItлАю i,;tjJ}