Лейтмотив Каждое утро я прихожу в детский сад, захожу в свой кабинет. Мой кабинет - это творческая мастерская, весь социально-психологический микроклимат которой, создаёт условия для самореализации личности. Он мне очень нравится, но я мечтаю о том, что когда-нибудь он будет оснащен по последнему слову техники…. Но это будет потом. А сейчас я иду по коридору и ловлю взгляды моих малышей, таких похожих и одновременно таких разных. Они добрые и отзывчивые, с удивительными глазами, ловящими каждое моё движение. Они слушают каждое моё слово, копируют мою интонацию. А еще есть тихие и замкнутые, испуганные и равнодушные, но и они когда-нибудь захотят общаться, рассказать о своих игрушках, мультфильмах. Трудности, неудачи, разочарования отступают, когда видишь блеск глаз своих малышей. Я готова свернуть горы, отбросить своё плохое настроение и идти вперёд. Итак, я – логопед, правильнее сказать учитель-логопед. Если понимать буквально - я учитель речи. А точнее, человек, который эту речь корректирует. Причем коррекция происходит на уровне всех речевых единиц, начиная со звука и заканчивая предложением. Цель моей деятельности - способствовать социализации ребенка в обществе.
Я стремлюсь быть для своих логопатов близким человеком, наставником и другом, который не только поможет исправить имеющиеся речевые нарушения, но и сумеет найти «жемчужину» в каждой «раковине», научит работать с полной отдачей, радоваться победам и сочувствовать друг другу при неудачах. Поэтому строю отношения с детьми на доверии, уважении, требовательности и справедливости. Личность учителя-логопеда многогранна. Она аккумулирует в себе профессиональную компетентность, речевой этикет, культуру межличностных отношений, выдержку и терпение, толерантность, доброжелательность и находчивость, а еще мне в работе очень помогают чувство юмора. Считаю себя грамотным специалистом, владеющим не только традиционными, но и нетрадиционными формами проведения занятий, эффективно использую здоровьесберегающие технологии. Логопедическое воздействие строящееся на основе психофизических и индивидуальных особенностей учащихся позволяет мне добиваться высоких результатов. Главное в логопедии то, что моя работа ориентирована на результат. И я не просто учу ребенка говорить, но и возвращаю ему уверенность в себе. Вот почему удовлетворение от труда у логопедов очень велико. Сенека утверждал: «Уча других, мы учимся сами». Я счастлива, потому что у меня есть возможность вновь и вновь познавать мир. Я счастлива, потому что я отдаю тепло своей души. Я счастлива, потому что вижу результаты своего труда. Приоритетные направления моей работы
Это важный кабинет Работает здесь логопед. Не каждый это слово знает, А тот, кто знает, уважает. Это также место педагога Здесь документов очень много. И здесь ребенка принимают. Здесь интеллект определяют. Найдут без всякого сомненья Все речевые нарушенья. Найдут без всякого сомненья Все речевые нарушенья. А раз диагностика готова, Нужна работа, одним словом. И есть момент, он важный самый Для каждого - своя программа.
Назначение логопедического кабинета Обследование детей (выяснение этиологии механизмов и симптоматики речевых нарушений) Развитие артикуляционных навыков Коррекционная работа по устранению дефектов звукопроизношения Формирование грамматически правильной речи Преодоление затруднений в произношении сложных по структуре слов Формирование связной речи Развитие навыков звукового анализа и синтеза Консультативно-методическая деятельность для сотрудников МБДОУ и родителей
Задачи коррекционно- образовательного процесса Обследование воспитанников групп и выявление детей, нуждающихся в логопедической помощи Обследование воспитанников групп и выявление детей, нуждающихся в логопедической помощи Изучение уровня речевого,познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей,нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений работы с каждым воспитанником Изучение уровня речевого,познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей,нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений работы с каждым воспитанником Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению Формирование у педагогов коллектива и родителей информационной готовности к логопедической работе, помощь им в организации полноценной предметно-развивающей среды Формирование у педагогов коллектива и родителей информационной готовности к логопедической работе, помощь им в организации полноценной предметно-развивающей среды Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством их речевой работы с детьми Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством их речевой работы с детьми Систематическое проведение профилактической и коррекционной – речевой работы с детьми в соответствии с индивидуальными и групповыми программами Систематическое проведение профилактической и коррекционной – речевой работы с детьми в соответствии с индивидуальными и групповыми программами
Методическое обеспечение логопедического кабинета I. Пособия и материалы для упражнений, направленных на развитие: мышления; разных видов памяти; разных видов внимания; воображения и фантазии; зрительного восприятия; слухового восприятия; тонкой (мелкой) моторики рук; физиологического (диафрагмального) дыхания; звукопроизношения; а также материалы: по обучению грамоте; на предупреждение дисграфии; на формирование лексики; на формирование грамматического строя речи; на формирование связной речи. 2. Систематизированный иллюстративный материал, подобранный с учетом прохождения лексических тем: предметные картинки; картинки с действием; сюжетные картинки; серии картинок; картинки для составления описательных рассказов; игрушки (мягкие, меховые, деревянные, пластмассовые) для составления рассказов. 3. Картотеки: словесных игр, игровых упражнений; пальчиковых игр; игр на развитие коммуникативных способностей; стихотворений; потешек; загадок; чисто- и скороговорок; текстов на автоматизацию поставленного звука (в слоге, слове, фразе, предложении, тексте); другие.
4. Занимательный материал: анаграммы, ребусы, шарады, головоломки; мнемотаблицы; 5. Технические средства: магнитофон; аудиозаписи (звуки улицы, природы шум дождя, ветра и т. п.); 6. Материалы детского речевого творчества: рассказы, истории, придуманные детьми; журналы, сказки, стихи результат творчества детей. 7. Диагностические материалы. 8. Методическая литература: комплексная, коррекционная программы; методики и технологии развивающего обучения по выбору логопеда. 9. Материалы творческого педагогического опыта. Методическое обеспечение логопедического кабинета
1. системность (материал систематизирован, составлен паспорт кабинета с перечислением всего материала и оборудования); 2. доступность (наглядно-дидактический материал подобран с учетом возрастных особенностей школьников); 3. вариативность (наглядно-дидактический материал и многие пособия многовариативны и могут использоваться на разных занятиях в разных вариантах); 4. здоровьесбережение (имеется основное и дополнительное освещение(над индивидуальным зеркалом), проведена пожарная сигнализация, стены кабинета тепло-желтого цвета, имеются пособия для зарядки глаз, кабинет легко проветривается). Организуя коррекционно-развивающую среду логопедического кабинета я руководствовалась следующими принципами:
Эксклюзивные авторские стихи Как трудно педагогом быть поверьте мне друзья. Люблю профессию свою скажу вам не тая. Я каждый день в мороз и зной спешу в любимый сад. Меня встречает детвора уж много лет подряд. Я ставлю звуки детворе учу их говорить. Учу их правильно дышать и с буквами дружить. Проходят дни, бегут года и день и ночь. Важна профессия моя хочу я всем помочь. Красиво говорить всегда и правильно писать. Чтоб в школе у ребят была всегда оценка пять. Как трудно педагогом быть поверьте мне друзья. Люблю профессию свою скажу вам не тая. Я каждый день в мороз и зной спешу в любимый сад. Меня встречает детвора уж много лет подряд. Я ставлю звуки детворе учу их говорить. Учу их правильно дышать и с буквами дружить. Проходят дни, бегут года и день и ночь. Важна профессия моя хочу я всем помочь. Красиво говорить всегда и правильно писать. Чтоб в школе у ребят была всегда оценка пять.
Эксклюзивные авторские стихи Я учитель - логопед Что ж открою вам секрет. Ребятишек я люблю говорить я их учу. Если вдруг беда случилась Лева звук вдруг потерял. Я приду к нему на помощь Чтобы лева не рыдал. Открывает лева рот Лева так старается. И у Левы полюбуйтесь Звуки получаются. Стал красиво говорить Всем на удивленье. Я отличный логопед В этом нет сомненья. Я учитель - логопед Что ж открою вам секрет. Ребятишек я люблю говорить я их учу. Если вдруг беда случилась Лева звук вдруг потерял. Я приду к нему на помощь Чтобы лева не рыдал. Открывает лева рот Лева так старается. И у Левы полюбуйтесь Звуки получаются. Стал красиво говорить Всем на удивленье. Я отличный логопед В этом нет сомненья.
Эксклюзивные авторские стихи Профессий много на земле Скажу я вам друзья Но всех важнее и родней Профессия моя Я логопед, я нужен всем Я доктор звуков, слов На помощь я всегда приду Я как солдат готов. Готов всегда, готов везде Как солнышко светить Готов ребятам помогать Красиво говорить Пусть звуки льются как ручей По камушкам звеня Пусть радость вносит Каждый день Надежду всем даря Люблю я людям помогать Скажу вам не тая Горжусь собой, своим трудом Гордится мной семья!
Мой помощник – кабинет.
В развитии ребенка образование и среда играют большую роль, чем наследственность…
Вопрос в том, какое образование и
какая среда
лучше всего развивают потенциальные
способности ребенка. Массару Ибука
Итак, добро пожаловать в логопедический кабинет детского сада.
Назначение логопедического кабинета: предназначен для оказания своевременной
квалифицированной консультативно – методической, диагностической, коррекционной помощи детям, родителям и работникам дошкольного учреждения по вопросам речевого развития, обучения и воспитания.
Основные направления работы , проводимой в логопедическом кабинете:
обследование устной речи детей;
составление коррекционного плана работы;
проведение индивидуальных и подгрупповых занятий;
консультирование педагогов и родителей;
ведение документации.
Помещение логопедического кабинета условно разделено на 6 функциональных центров, в
которых имеется необходимое оборудование для проведения речевого обследования и коррекционно-речевых занятий, а также познавательно-развивающие пособия, материалы по всем разделам коррекционно-образовательной программы и учебно-методическая литература.
Научно-методический центр.
Данный центр помогает эффективно организовать профессиональную деятельность. В этом
центре размещается рабочий стол учителя-логопеда и книжный шкаф. На рабочем столе хранится документация, утвержденная научно- методическим Советом детского сада. Книжный шкаф оборудован стеллажами, на которых систематизирован методический материал по разделам:
Справочная и учебная литература;
Речевой, демонстрационный и раздаточный материал по всем видам
речевой деятельности;
Диагностический инструментарий;
Папки с информационным материалом, разработками занятий, развлечений
и других мероприятий .
Центр речевого произношения.
В этом центре проводятся индивидуальные занятия. Он оснащен оборудованием:
Столик с настенным зеркалом;
Индивидуальные зеркала;
Рабочие планшеты: характеристика звука и артикуляционные
уклады звуков;
Инструментарий, способствующий постановки звуков: зонды, шпателя;
Методические пособия для автоматизации и дифференциации
поставленных звуков;
Игрушки на развитие речевого дыхания: музыкальные инструменты,
соломинки для коктейля, вертушки, «ветродуйчики», мыльные пузыри,
мелкие легкие игрушки, картотеки дыхательных упражнений;
- мягкие игрушки и логопедические макеты, помогающие в упражнениях с
языком;
Умывальник.
Центр коррекционной деятельности находится в наиболее освещенном месте около
окна и предназначен для проведения подгрупповых занятий с детьми, а его элементами являются:
Детские столы и стулья;
Переносная магнитная доска;
- настенное панно «АБВГДейка»;
- методическое пособие и игровое обеспечение, подобранные с учетом
возрастных особенностей детей и в соответствии с направлениями
коррекционно-развивающей работы.
Расположение мебели в данном центре постоянно меняется в зависимости от цели занятия.
Если это закрепление навыков или выполнение самостоятельных заданий, то столы стоят рядами или в шахматном порядке. Если же дети, учатся составлять рассказ по картине, пересказывать прослушанный текст, слушать ответы друг друга – мебель располагают в виде полукруга или квадрата.
Центр игрового сопровождения.
Для совершенствования общей моторики и развития мелкой моторики в кабинете
предусмотрен игровой центр. При организации в этом центре подвижных игр, физических и пальчиковых упражнений увеличение площади его происходит за счет трансформации детской мебели \перемещения столов и стульев\.
Для успокаивающего и расслабляющего состояния дошкольников используется ковровая
дорожка. Здесь ребята выполняют упражнения для глаз и релаксационные упражнения.
Данный центр оборудован:
Игровым материалом для развития мелкой моторики: конструкторы, шнуровки, мозаика, пазлы,
матрешки, мелкие игрушки, пуговицы, спички, прищепки, пальчиковые бассейны, трафареты и
печати;
Картотекой: релаксационных упражнений, упражнений на координацию речи и движения, а
также упражнений для пальчиков и глаз.
Цент информационного сопровождения.
В центре собран информационный материал для ознакомления педагогов и родителей по
вопросами речевого развития детей дошкольного возраста: памятки, буклеты, игротеки, письменные консультации, мини- библиотеки, папки-передвижки. Здесь размещен и график работы логопеда .
Центр технических средств обучения ( ТСО )
В наше время невозможно представить обучение детей без таких технических средств
обучения, как: магнитофон, диктофон , метроном, телевизор, DVD , м ультимедио – проектор и современный компьютер .
Использование таких технических средств оказывают широкую возможность для
оптимизации деятельности логопеда и стимулируют интерес к коррекционным занятиям воспитанников, что позволяет в кротчайшее сроки нау чить их развивать правильное физиологическое дыхание; красиво произносить звуки и повысить уровень произносительного самоконтроля.
Дополнительным украшением и позитивным настроем на комфортную коррекционно-
игровую обстановку в помещении задают такие дизайнерское уловки, как цветные шторы, сшитые по индивидуальному варианту и декоративные украшения на стенах, шторах из набора насекомых: бабочки, стрекозы, пчелы.
В кабинете есть комнатные растения. Зеленые растения позволяют создать ощущение
дома, безопасного пространства
Таким образом, представленная предметно-развивающая среда кабинета позволяют в
игровой форме успешно решать логопедические задачи. А модернизированные центры повышают эффективноть коррекционно-развивающего обучения и способствуют активному развитию полноценной речи воспитанников детского сада.
Список использованной и рекомендуемой литературы.
Ананьев Б. Г, Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М., 2004.
Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. №4\2005.
Глушкова Г. Устройство вариативной предметно-пространственной среды в групповых помещениях. // Ребёнок в детском саду. № 5 \ 2008 .
Гринявичене Н. Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). М., 2006.
Давыдов В. В., Петровский В. А. Концепция дошкольного воспитания, 1989.
Железнова С. В., “К вопросу о развивающей среде ДОУ”, Ульяновск 2001.
Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю., Калинина А.М.Социальное развитие детей в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
Короткова Н.А. Материалы и оборудования для детского сада. М.: Элти-Кудиц, 2003.
Материалы Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. СПб «Детство-Пресс», 2006.
Новоселова С., Павлова Л. Н. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. 2-е изд. – М.:Айресс Пресс, 2007.
Петровский В.А., Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 1986.
Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А., Стрелкова Л. П., Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении, 1993.
Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на- Дону, “Феникс”.2001.
Справочник старшего воспитателя ДОУ: №6\2007; №10\ 2009; №5\ 2011; №8\2011; №1 2012.
Федяева Н. В., Белодед Г. А. Организация игрового пространства в ДОУ в контексте ФГТ. СПб «Детство-Пресс», 2013 г.
Татьяна Голубева
Со звуками живешь не очень дружно?
Тебе помочь скорее нужно!
Приходи к нам в логокабинет –
Тебе окажет помощь ЛОГОПЕД!
В кабинете мы без дела не сидим:
Мы шипим, жужжим, рычим,
По слогам слова мы делим …
Ни минутки не молчим!
Перед зеркалом не ради красоты
Времени так много мы проводим!
Есть зарядка для умелых язычков:
«Цокаем» мы и «мотор заводим» …
Садик пообедал. Крепко спит…
Логопед без дела не сидит!
Потому всегда у нас в порядке
Документы, папки и тетрадки!
Паспорт логопедического кабинета
1. Общие положения
1.1. Кабинет учителя-логопеда является структурным подразделением методической службы ДОУ.
1.2. Логопедический кабинет в ДОУ размещается в помещении, отвечающем педагогическим, санитарно–гигиеническим, лечебно – профилактическим нормам.
1.3. Логопедический кабинет должен быть оснащён программными материалами, учебно-наглядными пособиями, информационными ресурсами и техническими средствами обучения.
2. Цели и задачи
2.1. Кабинет учителя – логопеда открывается с целью повышения эффективности коррекционно – педагогического воздействия и в соответствии с программными требованиями к работе с детьми, имеющими речевую патологию.
2.2. Основными задачами кабинета являются проведение коррекционно – развивающей работы (подгрупповой, индивидуальной).
2.3. Организация консультативной и просветительской деятельности с педагогическим персоналом и родителями.
3.1. Кабинет работает по плану, согласованному с администрацией ДОУ.
3.2. В кабинете организуется проведение фронтально – подгрупповых и индивидуально–подгрупповых занятий.
3.3. Организуются консультации для воспитателей групп компенсирующей направленности, педагога – психолога, музыкального
руководителя, инструктора по физическому воспитанию.
3.4. Оказывается помощь и проводятся консультации для родителей по вопросам обучения и воспитания детей с речевой патологией.
3.5. Накапливается и обобщается методическая литература.
3.6. Изготавливаются дидактические игры в соответствии с программными задачами.
3.7. Ведётся необходимая документация.
4. Материальная база
4.1. Учебное оборудование:
4.2. Документация:
1. График работы с циклограммой (Утв. Зав. ДОУ)
2. Учебный план (Утв. Зав. ДОУ)
3. Список детей группы
4. Речевые карты
5. План индивидуальной работы на учебный год
6. Диагностика (сводные таблицы)
7. Сетка НОД (Утв. Зав. ДОУ)
8. Перспективный план фронтально-подгрупповой логопедической работы (Утв. Зав. ДОУ)
9. Индивидуальные тетради воспитанников
10. Тетрадь взаимодействия с воспитателями
11. Календарный план логопедической работы
12. Перспективный план консультативных мероприятий
13. Отчёт учителя – логопеда о коррекционно – речевой работе (в конце учебного года)
4.3. Программы:
Основные
«Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи» под редакцией профессора Л. В. Лопатиной
Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР на уч. г. г. (1 и 2 год обучения: старшая и подготовительная группы)
Парциальные
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей (Логопедическая работа с детьми 3, 4 уровня речевого развития)/под ред. Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В.
Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)
4.4. Центр речевого развития
1. Дыхательные тренажеры, игрушки, пособия для развития дыхания (свистки, дудочки, пустые флакончики, мыльные пузыри и т. п.)
2. Картотека материалов для автоматизации и дифференциации звуков позднего онтогенеза: свистящих, шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков (слоги, слова, словосочетания, предложения, чистоговорки, потешки).
4. Картотека картинного материала для работы над слоговой структурой слов различной сложности.
5. Предметные картинки по лексическим темам.
6. Схемы предлогов, игры, сюжетные картинки для работы над предлогами.
7. Сюжетные картинки.
8. Серии сюжетных картинок.
9. Схемы для описания предметов.
10. Лото и другие настольно-печатные игры.
11. Дидактические игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи.
12. Дидактические игры для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза.
14. Раздаточный материал и материал для фронтально-подгрупповой работы по формированию навыков звукового и слогового анализа и синтеза.
15. Разрезной и магнитный алфавит.
16. Слоговые таблицы, карточки-слова.
17. Маски, медальоны для драматизации.
18. Комплект зондов для постановки звуков.
19. Шпатели, соски, вата, ватные палочки, марлевые салфетки.
4.5. Центр моторного и конструктивного развития
1. Картотеки артикуляционных гимнастик разных авторов.
3. Игра «Гримассимус» («Школа клоунов») для развития мимики.
4. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки.
5. Разрезные картинки.
6. Паззлы.
7. Кубики с картинками.
8. Картотека графических заданий для счетных палочек, коврографа.
9.«Дорожки» для развития графомоторных функций.
10. Массажные мячики, массажеры.
11. Игрушки-шнуровки.
12. Мозаики и схемы выкладывания узоров из них.
13. Бусы разных цветов и размеров, леска для их нанизывания.
14. Игрушки из разноцветных прищепок.
15. Картотека пальчиковых игр по лексическим темам.
16. Картотека физминуток по лексическим темам.
17. Картотека физминуток с предлогами.
18. Картотека физминуток «Алфавит».
4.6. Центр сенсорного развития
1. Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, дудочки, колокольчики, бубен, барабан и др.)
2. Звучащие игрушки-заместители.
3. Маленькая ширма.
5. Карточки с наложенными и «зашумленными» изображениями предметов по всем лексическим темам.
6. Настольно-печатные игры для развития зрительного восприятия и профилактики нарушений письменной речи («Узнай по контуру», «Чья тень?», «Чего не хватает?»).
7. Настольно-печатные игры для развития цветовосприятия и цветоразличения.
8. Пособия для развития тактильных ощущений
9.«Волшебный мешочек» с мелкими игрушками.
10. Сборно-разборные игрушки (матрешка, пирамидка)
4.7. Картотека методической литературы
Представление
предметно–развивающей среды логопедического кабинета
Я учитель – логопед,
У меня есть кабинет.
Но я ларцом его зову, и объясню вам почему.
Да, да не удивляйтесь, ведь слово «кабинет» было заимствовано в начале 18 века из немецкого языка, в который оно попало из французского, и означало, «ларец с выдвижными ящиками». Итак, кабинет и ларец означают одно и то же. Интересно? Интересно.
Тайны правильной речи
Постигают здесь дети,
Чтобы легче было им жить на этой планете.
Поделюсь секретами своего «ларца».
И открою вам я
Тайну до конца.
«Ларец» ключом я открываю,
В свой кабинет вас приглашаю.
Как заходишь сразу взгляд
Падает на «Буквоград».
В буквограде том живут,
Свои буквы стерегут,
Принцесса согласных –Согласа,
Ну а гласных –Гласа.
Буквы в замки поселяя,
Дети их не забывают.
Касса букв есть у нас,
Дети думают, читают,
Ведь скоро детям в первый класс.
В учебной зоне - мольберт магнитный.
Удобно буквы прикреплять,
Он не простой у нас, мобильный,
Его легко передвигать.
Чтоб легче проходило усвоенье матерьяла,
С детьми все время в кабинете я играла.
Пособие «Гусеница» многофункционально,
Для развития сенсорики и мелкой моторики
Оно подходит идеально.
Определить позицию звука,
Для ребенка такая скука,
Когда такое пособие им предлагаю,
Процесс понимания я ускоряю.
Ведь игровая форма, как известно,
Ребенку без сомненья интересна.
Пособий в кабинете всех не счесть,
Даже «чудо – дерево» здесь есть.
Ни листочки на нем,
Ни цветочки на нем,
А картинки на темы лексические,
Красочные и эстетичные.
Для зрительного восприятия
Детям с ОНР обязательны.
Ребята не только тему запоминают,
Но и разные рассказы по ним составляют.
Есть в «ларце» моем «хозяйка»,
Молодчинка и всезнайка,
Умненькая черепашка,
Дети дали имя Даша.
Даша деток развлекает,
Мелкую моторику им развивает:
Бусинки, крючочки,
Липучки и замочки.
Если станет трудно с языком управиться,
И здесь наша Даша ребятам понравится,
Подвижность ее языка удивляет,
Уклады детям она разъясняет.
Площадь логопедического кабинета, позволяет использовать только многофункциональные пособия, как в качестве оформления кабинета, так и в качестве наглядного материала, Мой «ларец» разбит на центры,
Остановимся на них.
(центр наглядно –дидактических пособий)
В своей работе я постоянно использую наглядность. Предлагаю детям достаточно большое и разнообразное количество наглядного материала. Все это помогает вывести детей на качественно новые уровни владения речевыми умениями.
Представляю центр индивидуальной работы слайд . Он включает в себя Блок звукопроизношения слайд
Хочу обратить ваше внимание на то, что здесь используются зеркала, настенные и настольные. Глядя в них, дети следят за своим языком, выполняя разные артикуляционные упражнения. А моим основным помощником является большая картотека артикуляционных упражнений, которая компактно поместилась в мобильных кармашках. Чтобы на индивидуальных занятиях моим ребятишкам не было скучно, было подобрано большое количество разнообразного речевого материал для постановки и автоматизации звуков. Это различные картотеки с чистоговорками в картинках и пиктограммах, стихи на лексические темы, игры на формирование звукопроизношения. Имеется необходимая литература, которая позволяет сделать процесс автоматизации и дифференциации звуков наиболее разнообразным и увлекательным.
Блок лексико –грамматических категорий включает в себя
Дидактические пособия, игры, альбомы.
слайд
Именно такой материал помогает в непринужденной форме развивать лексико –грамматический строй ребенка.
В Блоке развития связной речи занимательные сюжетные картинки, кубики, помогают детям составить рассказ, сказку, придумать интересный случай. А вот с помощью пальчикового и настольного театров Дети попадают в мир волшебной сказки, где учатся овладевать развернутыми высказываниями.
В Блоке обучения грамоте живут разнообразные
Игры и пособия, которые помогают сделать процесс обучения чтению очень увлекательным.
Следующий Блок лексики
С тщательным подбором картинного материал я использую для процесса овладения обобщающими понятиями, активизации словаря
А наборы разрезных картинок помогут усвоить не только лексическую тему но и развить логическое мышление.
В Центре развития фонематических процессов
Имеется большая подборка картотек: речевого материала
Картотека с изображением артикуляционных укладов, игр для развития фонематического восприятия. Звуковых пеналов, сигналов, линеек. Именно они помогут ребенку в развитии фонематического восприятия, слуха, Различные музыкальные инструменты, бубны, погремушки, колокольчики, развивающие слуховое внимание.
Центр развития мелкой моторики играет важную роль в успешном обучении письму
Для этого есть разные игрушки, игры, шнуровки, помогающие пальцам быть ловкими, быстрыми, Есть и тактильные планшетки «ощутинки» помогающие запоминать ощущения прикосновения к различным поверхностям.
Скорректировать и восполнить ослабленную функцию руки – помогают Трафареты подобранные по лексическим темам,- Кнопочная мозаика. -Контуры для раскрашивания. И др.
Переходим в Информационно – методический центр
Здесь собрана методическая и справочная литература, пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса, диагностический инструментарий для обследования детей, необходимые коррекционные программы и др.
Для успешной коррекционной работы
я руководствуюсь: паспортом кабинета, удостоверяющим содержание, документами нормативно – правовой базы и многим другим, все это я храню в центре хранения документации.
Я горжусь своим рабочим местом и своим кабинетом –ларцом . В век информационных технологий использую в работе компьютер, при помощи него создаю презентаций для занятий, для того чтобы картинки на экране монитора или мультимедиа «оживали».Тем самым вызываю у детей неподдельный интерес. Компьютер Позволяет подготовить не только презентации для детей, но и консультации для радетелей и педагогов
Свой ларец я закрываю,
До свиданья говорю,
Коль секрет вам интересен,
Приходите в гости. Жду.
Выступление
«Предметно – развивающая среда логопедического кабинета ДОУ»
г.Зима
2012г
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 16»
Выступление
«Организация логопедической работы с применением федеральных государственных требований»
Составил: учитель-логопед Буток Е.Н.
г.Зима
2012г
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 16»
Выступление
«Организация логопедической работы в условиях комбинированного детского сада»
Составил: учитель-логопед Буток Е.Н.
г.Зима
Маргарита Андреева
динственный способ взобраться на вершину лестницы –преодолевать ступеньку за ступенькой, по одной за раз. И в процессе этого подъема Вы внезапно обнаружите у себя все необходимые качества, навыки и умения, нужные для достижения успеха, которыми Вы, вроде бы, никогда не обладали.
Маргарет Тэтчер
Приветствую Вас, уважаемые коллеги!
С огромным удовольствием представляю свой рабочий кабинет логопеда в МБДОУ д/с «Ягодка» с. Александровского, Томской области. Логопедом я работаю всего второй год. В своей работе применяю инновационные технологии :
Работаю над развитием слухового внимания;
Речевого, фонематического слуха;
Физиологического и речевого дыхания;
Формированием правильного звукопроизношения, автоматизацией и дифференциацией различных звуков;
Развитием грамматического строя речи;
Развитием связной речи (диалоги, пересказы, рассказы) .
Особое внимание уделяю формированию фонетико-фонематического восприятия.
Знакомлю детей со звуками, развиваю навыки звуко-слогового анализа , синтеза.
Работаю над предупреждением дисграфии и дислексии.
Вот что мне удалось сделать своими руками, руками моих детей и родителей за этот период.
Добро пожаловать!
На входной двери кабинета табличка «Логопед » , расписание работы логопедического
кабинета и «Секрет от логопеда » :
Как говорить и ясно, и понятно,-
Квалифицированный мастер – ЛОГОПЕД .
Он учит речевой коммуникации,
Грамматика и лексика - его предмет.
Дыханию, фонации, артикуляции
Со знаньем дела вас научит ЛОГОПЕД .
Он педагог, Учитель и психолог,
Филолог он, и он языковед,
Он воспитатель, доктор, дефектолог,
Актер, оратор – это ЛОГОПЕД .
Исследователь, методист, новатор,
Он диагност, корректор и эксперт,
И консультант, и наблюдатель –
Специалист разносторонний – ЛОГОПЕД .
Кабинет логопеда .
Картотеки игр и упражнений, а так же другой материал к занятиям.
1. Рабочее место логопеда .
2. Под полкой расположена «Подсказка логопеда » : График индивидуальной работы с детьми; График работы логопеда (общий) ; Памятки «Гласные звуки и буквы» , «Классификация согласных звуков речи» , «Строение зубочелюстной системы» .
3. На этой же стене расположены настенные зеркала и «Паутинка» (место для закрепления демонстрационного материала для повторения с детьми, а так же подсказки для логопеда на занятия ).
4. Левее располагается зона для развития дыхания «Карусель» и моторики рук «Разноцветные косички» .
5. Здесь стоит небольшой «Магазин для развития пальчиков» , где ребёнок в свободной деятельности может взять следующие пособия и игры :
5.2. Дидактические игры, игры-вкладыши, шнуровки.
5.3. Массажные мячики (Су-джок терапия) .
5.4. Коллекция ракушек, животных морей и океанов.
5.5. Фрукты и овощи.
5.6. Игра «Угадай, что шумит в яйце?»
5.8. Ветерки; «Змейка-повторюшка» ; «Лягушка-говорюшка» .
5.9. Сухой бассейн для рук из киндер яиц.
6. «Логопедические помощники » - массажные мячики (мягкие и твёрдые на ощупь) .
7. А на полке находятся наши любимые «Логопедические помощники » (в специальных баночках) : камешки, ракушки, бусины, цветные шнурочки, воздушные шарики, свистки, мелкие игрушки из киндер сюрпризов, магниты, магнитные буквы разного цвета для магнитной доски, мякиши, пуговицы, головоломки и многое другое.
9. В шкафу находятся «логопедические ключики » - зонды и зондозаменители; масла для аромотерапии; шпатели; спирт; ватные палочки; ватные диски; салфетки; трубочки; вата.
10. На шкафу стоят детские игрушки, ёмкости для развития дыхания игра «Снегопад» .
11, 12. В шкафу находятся методические материалы, «Копилка методического материала логопеда » , а так же литература и прочие методические пособия.
13. В кабинете имеется компьютер (активно применяю современные средства ИКТ в своей работе с детьми) .
14. Рядом с учебной зоной расположено место для индивидуальной логопедической работы с детьми (оснащено различными играми, упражнениями) .
15. Учебная зона логопедического кабинета : доска, магнитная доска, место для крепления наглядности.
16. Раздаточный материал к занятиям по обучению грамоте для подготовительной логопедической группы (фишки карточки для составления схемы предложения, счётные палочки, фишки для ударения и игры «Светофорчики» , цветные шерстяные нитки для выкладывания букв на бархатной бумаге).
Логопедический уголок для родителей, расположенный в прихожей группы.
Загрузка...
