I . Методологический раздел программы…………………………………….3

1.1 Актуальность темы……………………………………………….…….….3

1.2 Определение проблемы исследования………..……………………...…..3

1.3 Научная разработанность данной темы………...………………………..5

1.4 Логический анализ понятий…………………………………………........6

1. 1.4.1 Интерпретация понятий………………………………………………....6

   1.4.2 Операционализация понятий…………………………………….……..8

1.5 Цель исследования……………...…………………………………….…...8

1.6 Задачи исследования……………...……………………………………….8

1.7 Предмет исследования………...………………………………………..…8

1.8 Объект исследования………………………………………………..…….8

1.9 Гипотезы исследования……………………………………………..…….8

II . Методологический раздел программы……………………………….….10

2.1 Методы сбора первичной социологической информации…………….10

2.2 Место и время проведения исследования, название инструментария..10

2.3 Характеристики инструментария……………..………………………...10

2.4 Выборка…………..……………………………………………….……..11

2.5 Метод обработки эмпирических данных…………..……………….…..11

2.6 Практическая значимость исследования…………..………….…….…..11

2.7 Анкета……………………..………………………………………………12

2.8 Рабочий план проведения исследования……………..…………………14

2.9 Библиография……………..……………………………………………...14

III . Аналитический раздел………………………………...……....................15

I. Методологический раздел

1.1. Актуальность темы

Проблема гражданственности и патриотизма не нова. Патриотизм российского народа вызывал в начале XX в. беспокойство у интеллигенции. Так, Л. Толстой сокрушался, что в годы Русско-японской войны 1904-1905 гг. россияне не проявили должного патриотизма и сдали Порт-Артур. «Мне странно, - писал он, - что у моих сыновей нет патриотизма... Я вижу молодых людей, которым это нипочем... В наше время этого не было бы. Умереть всем, но не сдать». Вослед Толстому вторил П. Струве, констатировавший в 1910 г., что мы сейчас «стали перед необходимостью напрячь все усилия для того, чтобы зажечь и организовать угасший в народе патриотизм».

Минуло 100 лет. Сравнивая наше время с советским периодом со всевозможными комсомолами, пионерскими лагерями, демонстрациями, где поддержанию патриотизма уделялось, чуть ли ни первое место, мы (говоря от лица молодежи) остались «без царя в голове». Сейчас необходимость воспитания патриотизма у россиян, а именно молодежи вновь актуализировалась. В нынешних непростых условиях страна должна стремиться мобилизовать патриотический дух, чтобы обеспечить такое состояние нации, которое гарантировало бы собирание (а не растаскивание) России, любовь к ней (а не безразличие или даже ненависть), защиту Родины, как в мирное, так и в военное время.

Таким образом, актуальность темы моего исследования обусловлена:

1) нарастанием аполитичности среди молодежи;

2) мотивацией к эмиграции;

3) подменой идеалов;

4) слепому копированию и следованию иностранным тенденциям и настроениям;

5) отрицанием истории, неуважительным отношением к памятникам истории, заслугам и достижениям родной страны;

6) нарастающим космополитизмом и проч.

1.2. Обоснование проблемной ситуации

На данный момент прослеживается резкое снижение политической активности у молодежи, как по качественным, так и по количественным показателям. Экстремистские проявления в молодежной среде, в особенности, откровенно фашистского и националистического характера, становятся реальной угрозой социальной и межнациональной стабильности в стране. Почти половина 15-17 летних подростков хотела бы родиться в другой стране. Это свидетельствует об антироссийской направленности системы ценностей современной молодежи, и как следствие о низком уровне патриотических чувств. Хотя, такое явление как патриотизм, невероятно важен для любого государства.

В научно-исследовательской литературе проблеме патриотизма уделяется явно недостаточное внимание. В изучении его природы, сущности, содержания, с учетом важнейших изменений, происшедших в нашем обществе, сделаны лишь первые шаги. Поэтому в период реформирования российского общества рассмотрение ряда важнейших сторон данной проблемы является одной из актуальных задач отечественной науки.

Говоря о реальных социальных проблемах, влияющих на снижение патриотизма, можно выделить, что они напрямую связаны с экономической ситуацией в стране. В последнее десятилетие потенциал государственной экономики раскрывался в условиях небывалого роста цен, денежной инфляции и падения средней зарплаты значительно ниже уровня прожиточного минимума. С 1992 г. по 1995 г. резко изменилась структура доходов семей - в 2.5 раза увеличились доходы от предпринимательства, почти не изменился вклад социальных выплат и пособий, и сократились доходы от зарплаты с 70% до 40%. Реальный уровень жизни упал у 60% населения, увеличилась доля расходов на питание.

Крушение Советского Союза как государства, образование в 1991 г. нового государственного образования с новыми границами, с новым государственным аппаратом, с новой экономикой и кризисом власти, создали ситуацию, в которой идеология старого государства не могла отвечать современным политическим требованиям, а новая идеология практически не была создана.

Для создания и поддержания должного уровня патриотических настроений в обществе необходимо существование сильной идеологической концепции, включающей в себя признаки государственности и признаки принадлежности отдельного гражданина к народу Российской Федерации. Другими словами, России необходим политический PR.

Для нормального существования российского общества необходимо нейтрализовать пропаганду комплекса неполноценности и преклонения перед Западом, распространяющейся практически во всех сферах деятельности общества - от науки, промышленности, менеджмента, банковского дела, торговли до литературы, кино, эстрады, других видов искусства, т.е. необходимо активизировать процесс реабилитации российских ценностей, сформировать понятие образа жизни россиянина, его менталитета и т.д.

ПАТРИОТИЗМ – преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. ПАТРИОТ- человек, проникнутый патриотизмом, человек, преданный интересам какого-либо дела, глубоко привязанный к чему-нибудь.

В современных условиях нет задачи важнее, чем задача формирования патриотизма. Вместе с тем нет задачи и сложнее. Но сложно не означает невозможно. Поэтому каждому воспитателю, «заболевшему» этой проблемой, целесообразно продумать собственную идеологию воспитания чувства любви к Родине. В ее основу можно положить примерно следующие размышления.

Сам воспитатель должен быть искренним и убежденным патриотом и уметь не проповедовать любовь к Родине, а увлекательно исповедовать и доказывать ее своими делами, полными энергии и преданности. Преподаватель - первый патриот в учебном заведении. Если этого условия нет, то за воспитание патриотизма лучше не браться.

Любовь к Родине - чувство во многом, как говорил русский философ Иван Ильин, инстинктивное. Поэтому нужно пробуждать в молодом человеке дремлющий патриотизм. Именно пробуждать, но не навязывать. Ни полюбить, ни разлюбить Родину по приказу невозможно.

Россия - страна, сотканная из противоречий. В ней много прекрасного и немало безобразного. Но Родину, как и родителей, не выбирают. Отсюда следует всегда помнить мысль: хороша ли, плоха, но это моя Родина. И другой у меня не будет.

Чувство любви к Родине не только горделивое, но и сострадательное, жалостливое. Поэтому нужно не только гордиться своим Отечеством, но и жалеть его. А в русском языке слова «любить» и «жалеть» очень близки по глубинному смыслу.

Необходимо учитывать, что люди приходят к пониманию патриотизма по-разному: один через природу или искусство родной страны, другой - через ее историю, третий - через религиозную веру, а кто-то через службу в армии. Наверное, сколько людей - столько путей. Трудно, но воспитатель должен находить патриотическую тропиночку к каждому сердцу.

Академик Д. С. Лихачев писал: «Патриотизм - это благороднейшее чувство. Это даже не чувство - это важнейшая сторона и личной, и общественной культуры духа. »". Иными словами, между культурой и патриотизмом есть диалектическая взаимосвязь: формируя патриота, мы формируем культурного человека. Чем выше культурный уровень молодого человека, тем богаче чувство патриотизма. "

Воспитание подростков - глубоко личное и ответственное государственное дело. Именно в семье формируется гражданин державы с качествами патриота. Философ И. А. Ильин (1883-1945) в книге «Путь духовного обновления» рекомендует молодым родителям следующие пути, как он говорил, «национального воспитания» своих детей.

В психологии достаточно сложно обнаружить научные исследования эмоциональной сферы человека, что, возможно связано с ее природой, затруднительной для понимания.

Я дерзнула подвергнуть диагностике одно из самых сложных человеческих чувств – чувство патриотизма. Здесь, естественно столкнуться с проблемой определения компонентов, частей, которые составляют предмет научного исследования.

Но необходимо заметить, что исследования в заявленном направлении отличаются актуальностью и прикладной ценностью. Все педагоги сталкиваются в своей деятельности с проблемами патриотического воспитания, а как формировать и влиять на то, что сложно познаваемо?

В то же время перестройка и переориентация школьного и дополнительного образования предполагает насыщение его патриотическим содержанием. Именно преданность Родине, чувство гордости за нее, за свой народ дает человеку ту энергию, опору, позволяющую влиять на развитие общества, иметь цели и ценности, заботиться о государстве.

Итак, предмет нашего исследования – чувство патриотизма, которое мы определяем как понимание ценности Родины, отношение к ней и поведение, связанное с сохранением и заботой о Родине.

Для реализации целей исследования мною использована анкета из 8 вопросов «Патриот», направленных на выяснение содержания понятия «Родина», «патриотизм», предпочтений в близком и отдаленном окружении подростков, представлений о будущем своего края и пр.

Анализ исследования.

В исследовании принимало участие 80 подростков – учащиеся нашего училища.

На вопрос считаете ли вы себя патриотом, к сожалению 25% ответили – «да», а остальные относятся к этому вопросу несерьезно.

На формирование чувства патриотизма, по данным опроса, влияют школа, родители, окружающие люди, друзья – 73%

Патриотизм является важнейшей ценностной составляющей гражданственности. Для того чтобы определить понятие «патриотизм», молодежи был задан вопрос: По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»? Самый большой процент ответов (70%) – любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни. 5% - считают, что патриотизм – это лишь романтический образ, литературная выдумка.

На четвертый вопрос многие респонденты ответили следующим образом: 70% - не желают понимать понятие «патриотизм», 20% - считают неактуальным, 10% - не имеют возможности.

Основными ценными качествами необходимыми для патриотизма, многие считают: наличие хороших и верных друзей 22%,

20% предпочитают свободу, уверенность в себе, ответственность.

В наименьшем процентном соотношении – 10%, считают материальное обеспечение жизни, общественное признание, высокие запросы, исполнительность, твердая воля, терпимость.

На шестой вопрос 60% респондентов готовы прийти на помощь друг другу в трудную минуту и лишь 27% умеют ценить настоящую дружбу, взаимопонимание, смелость, решительность.

В седьмом вопросе молодые люди все-таки предпочитают приятно проводить время с друзьями (81%), а 12% испытывают удовлетворение от выполненной работы.

На последний вопрос учащимся было предложено закончить предложения – «во что они верят», «на что они готовы», «как можно защитить свое государство кроме как оружием», «»задумываются ли они о будущем своей Родины», «что значит, для них быть достойным представителем страны, в которой они живут».

Анализ проведенного анкетирования выявил отношение молодого поколения к понятию «патриотизм». Я заметила следующее, что чем моложе поколение, тем смысл патриотизма утрачивается, но не смотря на это 65% связывают его с любовью и уважением к Родине, чувством верности, преданности и долга, готовностью защищать ее. В то же время 35% не понимают этого, не думают об этом или не знают.

Итогом проведенной работы стал классный час – «Что значит быть патриотом сегодня?» (см. приложения). Рассказывала о настоящих патриотах России, на примерах Александра Невского, Александра Суворова, Алексея Лукаша и других. В конце классного часа я попросила ответить на вопросы: «А как вы, сегодняшняя молодежь, понимаете, что такое патриотизм? В чем каждый из вас видит свое патриотическое служение Родине? Готовы ли вы сегодня к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины?»

Цитаты учащихся о выше сказанных вопросах:

Патриотизм – это любовь к своей Родине, уважение граждан живущих в ней, защита родной земли.

А мне кажется, что нужно иметь обязанности не только по отношению к знакомым, но и ко всем людям, окружающим нас. Не проходить мимо нуждающихся, стариков, больных, малышей. В общем, всех, кому можно помочь своим словом или даже каким-то делом. Не проходить даже мимо мусора на дороге Главное, чтобы было желание услужить людям.

А мне кажется, что если человек по-настоящему верит в Бога, то для него Господь и Родина слиты воедино. Он, как отец Андроник, будит стойко переносить испытания и выполнять свои обязанности.

Подобного рода результаты показывают правомерность постановки вопроса об активизации патриотического воспитания. Этому способствовали бы:

Научно-исследовательские работы по проблемам патриотического воспитания;

Патриотические объединения, клубы, центры, в том числе детские и молодежные;

Историко-патриотические музеи, школьные музеи, музеи предприятий, учреждений;

Выставки патриотической направленности;

Фестивали и конкурсы по патриотической тематике;

Военно-спортивные игры;

Мероприятия военно-шефской работы.

И сейчас важно понимать, что если не сформировать российскую государственную идею, образ жизни и систему ценностей, то Россия окажется в идеологической зависимости от Запада и не сможет реализовать свои возможности.

Создание патриотических настроений в обществе в целом и в среде молодежи в частности должно быть государственной задачей, отвечающей общероссийским интересам, и не даваться на откуп различным политическим партиям и движениям, которые действуют в собственных интересах.

Патриотизм общества в целом и молодежи в частности следует считать нормальным явлением, а отклонение от этого – политической болезнью государства. Пока проблема формирования гражданской позиции не будет решена, российское общество не может рассчитывать на полноценное существование.

Дети, которые осознают свои связи с Родиной, являются своего рода потенциалом для приема, возможностью для подражания для подростков, чувствующих свою оторванность от «корней» малой Родины.

Исследование проводилось на базе областной школы интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, (далее школа-интернат), и средней школы №9 (далее школа №9). 11 класс школы-интернат выступал в качестве экспериментальной группы (ЭГ), 11 класс школы №9 выступал в качестве контрольной группы (КГ). Количество обоих классов составляло 15 учеников. Весь процесс исследования проходил с 18.02.16. по 20.05.16. Исследование проходило в 3 этапа.

Для реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ научно-педагогической, методической литературы; наблюдение; беседы с участниками и организаторами воспитательного процесса; анкетирование и тестирование; констатирующий и формирующий эксперименты; моделирование предметной деятельности в воспитании патриотических качеств личности; поисково-исследовательский, позволяющий изыскать неиспользованные возможности в воспитательном процессе общеобразовательной школы.

На первом этапе велся сбор информации, исследовались такие документы как: патриотический качество старшеклассник воспитание

• 1) План военно-патриотического воспитания на 2015-2016 уч. год;
• 2) План воспитательной работы общеобразовательной школы на 2015-16 уч. год;
• 3) Положение о деятельности республиканской единой детско-юношеской организации «Жас?лан»;
• 4) План реализации проекта «25 шагов Независимости Республики Казахстан» в рамках общенационального культурно-образовательного проекта «Поколение +»;
• 5) План учебно-воспитательной работы на 2015-2016 уч. год;

Так же проводились беседы с социальным педагогом, педагогом-организатором НВП, заместителем директора по воспитательной работе, учителями-предметниками и учащимися. Исследование показало, что многие учителя не знают, как пробудить и развить патриотические качества необходимые для гражданина нашей Родины. Анализ показал, что необходимые сведения военно-патриотической направленности рассеяны по отдельным предметам без определенной системы и должной логики, и, как правило, носят информационный характер.

Проведенный опрос показал, что многие старшеклассники относятся к проявлениям национализма лояльно, не видят ничего предосудительно в нарушении государственных законов и нравственных ценностей. Образец опросника смотрите в приложении 1.

Изучив план воспитательной работы общеобразовательной школы на год, было выявлено, что в основном, мероприятия направленные на развитие патриотических качеств, проходят в форме бесед, классных часов, и круглых столов, то есть патриотическое воспитание проводится вербальным методом (смотрите таблицу 1-2).

Таблица 1. План военно-патриотического воспитания на 2015-2016 уч. год

	Мероприятие	Время проведения	Место проведения	Ответственный
	Торжественное построение учащихся, посвящённое началу учебного года			Директор школы,
	Исполнение гимна РК в начале недели	В течение года		Классные руководители, учителя
	Торжественное построение учащихся, посвящённое дню Независимости Республики Казахстан		Школьная линейка	Директор школы, преподаватель - организатор НВП
	Изучение символики РК	В течение года		Классные руководители
	Посещение музеев		Преподаватель - организатор НВП
	Проведение в библиотеке выставок, викторин по военной тематике		Библиотека	Библиотекарь
	Встречи с участниками ВОВ, афганцами, офицерами, курсантами военного института	Январь Февраль	Школа, кабинет НВП	Преподаватель - организатор НВП
	Уроки мужества. Работа по отбору кандидатов в военные заведения	Январь Февраль		Преподаватель - организатор НВП
	Зарница военно-спортивная игра на местности		Территория школы	Преподаватель - организатор НВП

Таблица 2. План воспитательной работы общеобразовательной школы на 2015-16 уч. год

Гражданско-патриотическое, правовое и поликультурное воспитание	Духовно-нравственное воспитание
Сентябрь
День знаний. Акция «Дорога в школу»	Беседа «Школа вежливости» (классные руководители)
Беседа о государственных символах Р.К. (классные руководители)	Составление списков учащихся, вовлеченных в кружки по интересам
Декада языков народов Казахстана. Концерт «Казахстан -наш общий дом»	Беседа «О вежливости и этикете» (классные руководители)
День государственных символов РК	Конкурс на лучшую школьную газету ко Дню Символики РК (Формат А-3)
Круглый стол «Что я знаю о своем государстве» (классные руководители) «Мой Казахстан» поэтическая гостиная (библиотекарь)	День старшего поколения. Акция «Забота». Поздравление ветеранов
Беседа «Можно ли быть свободным без ответственности» (соц. педагог)	Круглый стол «Красота во мне, красота вокруг меня» (классные руководители, учитель самопознания)
Беседа «В краю белых берез» (классные руководители) Беседа «Терроризм»	Путешествие по родному краю. Выставка рисунков и книг. (библиотекарь)
Заседание совета профилактики (Габдулина Ж.А.)	«Снова на пороге осень» Осенний бал.
Беседа «Язык - посредник дружбы и согласия» (классные руководители) Посещение резиденции Абылай хана.	Беседа «Вместе с Президентом за сильный Казахстан» (классные руководители)
Конкурс рисунков «Цвети и пой, мой Казахстан» (Сергеева Т.В.)	Интерактивная игра «Молодой избиратель» (социальный педагог)
День национальной валюты-тенге. Книжная выставка (библиотекарь) Беседа «Терроризм угроза личности, обществу, государству»	Всемирный день толерантности: - радиолинейка; - тема классных часов «Я гражданин мира»; - ролевая игра для учащихся 4-х и 8-х классов «Поезд дружбы»
Открытый урок "Памяти павших, во имя живых»
Открытые уроки, посвященные Дню Независимости (классные руководители)	Беседа «Что значит быть хорошим товарищем» (классные руководители)
Концерт посвященный 25-ю Независимости РК	Благотворительная акция «Доброе сердце»
Выпуск газеты «Мы маленькие граждане большой страны»	Книжная выставка «Новогодние чудеса»
Беседа «Толерантность. Экстремизм в молодежной среде» Заседание Совета профилактики (Габдулина Ж.А.)	Стенгазета «Итоги проходящего года» (классные руководители)
Беседа «Казахстан - любимая страна, Казахстан - республика моя» (классные руководители)	Участие в «Рождественских чтениях»
Беседа «Моя прекрасная столица, мой город сказка -Астана» (классные руководители) Беседа «Экстремизму и терроризму НЕТ» (классные руководители)	Книжная выставка «Под чистым снегом Рождества»
Беседа о малой Родине (классные руководители)	Беседа, посвященная борьбе с вредными привычками «Давайте задумаемся!»
Знакомство с Послание Президента РК	Книжная выставка «Казахстан -2050» (библиотекарь)
Беседа «Толерантны ли мы?» (классные руководители)	Беседа «Мы дружбой едины и сильны» (классные руководители)
Круглый стол «Подросток и закон» с участием инспектора по делам несовершенн.	Диспут «Что для меня важнее всего» (классные руководители)
Беседа «Каким я представляю Казахстан» (классные руководители) Беседа «Терроризм - это зло против человечества» (классные руководители)	Уроки мужества, встреча с офицерами армии, ветеранами войны, воинами - афганцами «Есть такая профессия - Родину защищать»
Час общения «В тылу ковавшие победу». Часы чтения по теме «20- летие Ассамблеи народа Казахстана» (беседа)
Диспут «Всегда ли я прав» (классные руководители) Беседа «Терроризм - угроза обществу» (классные руководители)	Конкурс «А, ну-ка, девушки!» (Сергеева Т.В.) Куан, с?би!
Беседа «Традиции и обычаи народов Казахстана» (классные руководители)	Классный час «Масленица на Руси»
Беседа «Ребенок и его права» (классные руководители)	Беседа «Человек звучит гордо» (классные руководители)
Викторина «Знай закон смолоду»	Профилактические беседы на тему «Конфликты» (психолог)
Часы чтения «550-лет Казахскому ханству». Отв. библиотекарь	Игра «Учись быть здоровым»
Подготовка к празднованию дня единства народов Казахстана (Сергеева Т.В.)
Подготовка к конкурсу «Зарница»	Беседа «Под единым шаныраком» (классные руководители)
Праздник «Под единым шаныраком» (Сергеева Т.В.) Выставка «День единства народов Казахстана (библиотекарь)	Беседа «Подвигу солдата жить в веках» Просмотр видеофильмов (классные руководители) Торжественное собрание, посвященное Дню Победы в ВОВ.
Участие в военно-спортивном мероприятие «Улан» (Зорькин С.И.) Организация праздничного концерта для ветеранов ВОВ	Тематическая выставка «День защитника Отечества» (библиотекарь)
Заседание школьного самоуправления «Реализация мероприятий, посвященных празднованию 71-летию Победы в ВОВ» -акция «Георгиевская ленточка»; -возложение цветов к могиле Неизвестного солдата; -классные часы «Поклонимся великим тем годам».	Классный час «Детство без жестокости и насилия» (классные руководители) Акция «Письмо ветерану»
Беседа «Особенности труда несовершеннолетних»	Выставка «Живи в гармонии с природой»
День защиты детей. «От сердца к сердцу» Праздничный концерт. (Сергеева Т.В.)	Час общения «В добрый путь, выпускник» (классные руководители)

В обеих школах отмечена закономерность, с учениками работает педагогический состав, проводят беседы, организуют несколько выездов в музей и театр, однако не ведется учет уровня сформированной патриотических качеств у старшеклассников. То есть ежегодно проводятся мероприятия направление на развитие патриотических качеств, организаторами составляется анализ мероприятия, но проведенный анализ не дает полного и ясного ответа на вопрос, окончательно ли достигнута цель данного мероприятия? Повысился ли уровень патриотизма учащихся? Какие патриотические качества сформировались? Чтобы выяснить, насколько хорошо сформированы патриотические качества у старшеклассников нами была разработана анкета (таблица 3).

Таблица 3. Анкета определения уровня сформированности патриотических качеств у старшеклассников.

1. Что такое, на Ваш взгляд, патриотизм?
Варианты ответов
А) любовь к Родине;
Б) любовь к своей семье, к близким;
В) любовь к народу;
Г) прославление побед Родины;
Д) любовь к родному городу, деревне, дому.
2. Что такое на Ваш взгляд Родина?
А) Отечество и родная страна;
Б) город, область, деревня;
В) родной дом;
Г) место, где платят зарплату, и дают страховку, соцобеспечение
Д) место, где прописан
3. Что для вас значит быть патриотом?
А) защищать свою страну;
Б) не нарушать закон;
В) жить и работать в своей стране;
Г) знать историю своего государства и блюсти традиции;
Д) знать символику, гимн, свои права и обязанности.
4. Что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?
А) Умение ценить настоящую дружбу;
Б) Готовность помочь другу в трудную минуту;
В) Умение модно одеваться;
Г) Приятная внешность;
Д) Взаимопонимание;
5. Как вы считатете, чтобы быть достойным гражданином нужно...
А) иметь гражданство, и постоянное место жительства;
Б) платить налоги;
В) соблюдать закон;
Г) совершать действия во благо страны;
Д) чтить традиции, знать историю
6. Если вы не смогли определить для себя суть понятия «патриотизм», в чем причина вашего непонимания? (выбрать один вариант ответа)
А) Нет желания;
Б) Нет возможности;
В) Считаю это не нужным;
Г) смог определить, но не полностью;
Д) полностью определил для себя суть понятия патриотизм
7. Считаете ли вы себя патриотом(выбрать один вариант ответа)
А) считаю;
Б) не считаю;
В) не задумывался;
Г) это не важно;
8. Сколько медалей сборная РК выиграла на летних Олимпийских играх 2012 (выбрать один вариант ответа)
А) 11 - 5 золотых, 3 серебренных и 3 бронзовых;
Б) 13 - 7 золотых, 1 серебренную и 5 бронзовых;
В) 12 - 2 золотых, 5 серебренных и 5 бронзовых;
Г) 9 - 2 золотых, 4 серебренных и 3 бронзовых;
Д) 15 - 5 золотых, 3 серебренных и 7 бронзовых
9. РК входит в такие международные военно-политические организации как(выбрать один вариант ответа)
А) ОДКБ, ООН, ШОС
Б) ООН, ТС, ОПЕК
В) НАТО, ЕС,
Г) НАТО, ОБСЕ, ЮНЕСКО
Д) ВТО, ОПЕК, СДВ
10. Сколько казахстанцев получили завния Героя Советского Союза?(выбрать один вариант ответа)
12. День введения в обращение национальной валюы “тенге”
13. День принятия Государственных символов РК
14. Какое имя носила столица РК с 6.07.92 до переимнования её в Астану 6.05.96?
А) Акмолинск
Б) Целиноград
В) Акмола
Г) Туркестан
Д) Алма-Ата

Анкета «патриот.kz»

Класс, группа ________________

Возраст ____________________

Пол ____________________

Национальность_______________

Знание языков_________________________

Секция, вид спорта, разряд __________

С первого по пятый вопрос, респондет отвечает следующим бразом: отмечает каждый вариант ответа по степени важности (от 1 до 5 балллов), но с тем условием, что присвоенный балл не может повторятся два раза. В 6-7 вопросах надо отметить подходящий для респондета ответ. В 8 - 14 вопросах надо отметить правильный вариант ответа. При подсчете учитываются лишь те варианты ответов которые отмечены цифрой 5.

Первый вопрос, помогает определить уровень базисного понимания понятия «Патриотизм».

Второй вопрос, помогает определить уровень базисного понимания понятия «Родина».

Третий вопрос помогает более широко определить уровень понимания старшеклассником понятия «патриотизм», помогает старшекласснику сопоставить себя с «патриотом», понять каков «патриот» в его глазах.

На вопрос «Отметьте, что в вашей компании, коллективе, кругу ваших друзей ценится выше всего?», респонденты определяют нравственные ценности своего окружения.

Пятый вопрос, по нему наиболее конкретно можно определить уровень самосознания в обществе, нравственности и гражданской ответственности.

Шестой вопрос помогает выявить сложности с осознанием понятий «Патриот», «Патриотизм».

Седьмой вопрос. Ученик должен сам вынести себе вердикт, что даст представление о честности ученика и позволит ему(ей) развивать в себе концепцию «Я - Патриот».

Вопросы с восьмого по четырнадцатый помогают определить уровень знаний старшеклассников о своей Родине.

Уровни сформированности патриотических качеств

Слабый уровень сформированности - респонденты неправильно ответили на 8-14 вопросы, и не определили для себя, являются ли они патриотами. Слабое знание базисных терминов «Патриотизм», «Родина» и др.

Средний уровень - более половины респондентов правильно ответили на вопросы 8-14, считают себя патриотами, и в среднем знают базисные понятия терминов «Патриотизм», «Родина» и т. д.

Высокий уровень - 90% респондентов ответили правильно на 8-14 вопросы, определили себя патриотами, знают базисные понятия терминов «Патриотизм», «Родина».

На первом этапе, в начале исследования, результаты анкеты показали, что уровень сформированности патриотических качеств у старшеклассников обеих групп - средний. Результаты первого анкетирование изложены ниже.

в летние каникулы - создание опорной зоны патриотического воспитания (профильный лагерь);

организация и проведение периодической учебы классных руководителей по вопросам проведения патриотического воспитания учащихся;

• разработка и учреждение ежегодных почетных грамот и других видов поощрения учащимся «За достижения в патриотическом воспитании»;
• систематические встречи учащихся с ветеранами, участниками локальных войн, родителями выпускников, погибших в горячих точках, выпускниками военных учебных заведений;
• организация и проведение мероприятий, посвященных Дню Победы в Великой Отечественной войне; Дню Батыра и т. д.;
• участие в городских конкурсах, фестивалях, мероприятиях военно-патриотической направленности;
• проведение смотра-конкурса военной и патриотической песни, школьных военно-спортивных конкурсов;
• подготовка и участие в городских смотрах, военно-спортивных играх; по военно-прикладным видам спорта;
• участие в циклах мероприятий с молодежью призывного возраста в период организации призывов на воинскую службу;
• подготовка аудио- и видеоматериалов, статей патриотической направленности.

Весь комплекс проведенных мероприятий должен сформировать высокий уровень патриотических качеств. Для того чтобы проверить какие изменения произошли после внедрения комплекса мероприятий, повторно проводится анкетирование по разработанной нами анкете «Патриот.kz».

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

КАРМАНОВА Дарья Александровна

ПАТРИОТИЗМ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ОТНОШЕНИЕ:

социально-философский анализ

Специальность 09.00.11 - социальная философия

диссертации на соискание ученой степени

кандидата философских наук

Иваново - 2007

Работа выполнена в Ивановском государственном университете

Научный руководитель: доктор философских наук, профессор

Рябов Олег Вячеславович

Официальные оппоненты: доктор философских наук, профессор

Цанн-кай-си Федор Васильевич

Владимирский государственный педагогический университет

кандидат философских наук, доцент

Кривцова Людмила Алексеевна

Ивановская государственная текстильная академия

Ведущая организация: Ивановский государственный химико-технологический университет

Защита состоится 13 декабря 2007 года в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 212.062.01 при Ивановском государственном университете по адресу: 153025, Иваново, Посадский пер., 8, ауд. 412.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ивановского государственного университета.

Ученый секретарь

диссертационного совета Д. Г. Смирнов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. В развитии современного мира наблюдаются процессы, которые имеют как интегративные, так и дезинтегрирующие тенденции. В академическом дискурсе обсуждаются различные версии новой парадигмы теоретического осмысления и прогнозирования миропорядка на рубеже третьего тысячелетия. С одной стороны, сквозь призму глобализационных процессов, утверждающих «конец истории» (Ф. Фукуяма) или неминуемое «столкновение цивилизаций», носящее культурный характер (С. Хантингтон), патриотизм видится в качестве архаичного феномена. В условиях глобализации, сопровождающейся возрастающей ролью транснациональных корпораций, унификацией системы норм и ценностей, развитием международного рынка труда и т. д., особенно актуальной становится проблема принадлежности, солидарности, идентичности, т. е. проблема связи человека и политического Целого. С другой стороны, существует иная тенденция, сопровождающаяся обратными процессами антиглобализации и развитием движения фундаментализма, возникшего из определенной установки на взаимодействие с другой культурой.

Проблема отношений человека и того политического Целого, которое сегодня обозначается терминами «Родина» и «Отечество», является одной из основополагающих в сфере человеческого бытия. Патриотизм представляет собой не только элемент политической философии, но и важнейшую составляющую экзистенции человека. Для многих людей патриотизм возглавляет иерархию ценностей, придает жизни смысл, заполняя порой экзистенциальный вакуум.

Исследования специфики патриотизма приобрели особую актуальность для современного российского общества: оно не только вовлечено в общемировые процессы глобализации, но и претерпевает системный кризис, собственные трансформации, который стал источником изменений, в том числе смены способов связи гражданина и Родины/Отечества. В социальной практике наблюдается расхождение в понимании этого явления различными социальными группами и слоями общества. Проблема интерпретации сущности патриотизма становится предметом постоянной борьбы, обусловленной его значимостью в политической жизни социума. Порой на чувствах патриотизма осуществляются политические спекуляции и разжигается социальная вражда. Деление на «патриотов» и «не-патриотов», борьба между ними выступают одновременно и основой, и результатом различных сепаратистских процессов, развития регионализма, обострения социальных конфликтов.

Все эти факторы являются предпосылками наблюдаемого сегодня роста интереса к проблеме патриотизма в отечественной науке. Но, несмотря на востребованность подобных исследований, в литературе, на наш взгляд, отсутствуют понимание патриотизма, а также методология анализа данного социального феномена, которые соответствовали бы современным интеллектуальному и социальному контекстам.

Отношение к патриотизму в постсоветской России имело противоречивый характер. С одной стороны, патриотизм продолжал занимать доминирующее положение в иерархии ценностей, с другой - период конца 80-90-х гг. XX в. отмечен нигилистическим отношением к данному социальному феномену. Так или иначе, иногда российскому сознанию присуща «странная любовь» к своей Родине/Отечеству. В настоящее время правящая элита осознала необходимость повышения статуса патриотизма в российском обществе, что выражается, в частности, в активной деятельности государства в сфере патриотического воспитания, повышении статуса Вооруженных сил РФ и т. п.

Актуальность темы исследования находит свое подтверждение в государственной программе «Политическое воспитание граждан Российской Федерации 2005-2010 годы» и «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации», направленной на «формирование патриотического сознания российских граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества». Патриотизм как ценность во многом определяет идеи, содержащиеся в ежегодных посланиях Президента Федеральному собранию Российской Федерации.

Социальная востребованность исследований патриотизма дополняется его академической актуальностью. В академической литературе вопрос о сущности данного социального феномена также является достаточно дискуссионным. Неоднозначность трактовки патриотизма влечет за собой многовариантность его использования в исследованиях.

Степень теоретической разработки темы. Проблема патриотизма характеризуется разнообразием содержания, разносторонностью направленности, различиями в уровне теоретического осмысления, разнообразием подходов к его осмыслению. Специфика нашего исследования предполагает разделить литературу, посвященную проблеме патриотизма, на несколько блоков.

Первый блок исследований посвящен историческому аспекту патриотизма, а также анализу процесса развития патриотических идей в социально-философской мысли. К числу авторов данных работ относятся А. Герасимов, Ж. Г. Головин, Н. И. Губанов, И. А. Дырин, Г. Лисеенко, В. И. Лутовинов, В. С. Меметов, Р. Я. Мирской, О. Ю. Олейник, О. А. Платонов, П. М. Рогачев, М. А. Свердлин, В. В. Ходосов, А. Л. Янов.

К следующему блоку исследований, касающихся вопросов определения сущности и роли патриотизма в процессе функционирования социума, относятся работы В. А. Кольцова, А. В. Кузнецовой, Т. С. Лапина, В. К. Левашова, В. И. Лутовинова, В. В. Макарова, М. И. Матюшкина, П. М. Рогачева, М. А. Свердлина. Проблема природы патриотизма и его истоков рассмотрена в трудах В. А. Кольцовой, В. В. Макарова, В. А. Соснина, П. Ван ден Берге.

Еще одну группу работ формируют труды философов, чье внимание привлекала структура патриотизма, ее различные элементы. Эмоциональный компонент, в частности сущность любви, в структуре патриотизма рассмотрен в работах Н. А. Бердяева, И. А. Ильина, Д. Д. Муретова, П. Струве, Е. Н. Трубецкого, а также в более поздних исследованиях Л. Л. Снайдера. Деятельностный компонент рассматривается в работах А. Н. Малинкина и В. И. Лесняка.

Патриотизм становится объектом диссертационных исследований В. В. Макарова и С. В. Слукина, которые проводят анализ сущности и содержания данного социального феномена. В диссертациях Т. В. Беспаловой, Д. Викторова, С. Ю. Ивановой, А. В. Кузнецовой, А. Н. Малинкина, А. П. Погорелого, В. В. Селивановой, Ю. Н. Трифонова, В. Н. Шейко патриотизм рассматривается в условиях современной России. В рамках проблемы воспитания и формирования чувства патриотизма у различных социальных групп исследуемый феномен анализируется в работах Т. А. Беляева, Ю. И. Дерюгина, С. Д. Емеца, Г. А. Кочкалды, А. А. Крупника, А. Д. Лопуха, И. И. Мельченко, Р. Я. Мирского, М. А. Никовой, В. Н. Якунина и др.

Анализ понятий «Родина» и «Отечество» как объектов патриотизма осуществляется в работах В. В. Гонеевой, С. Ю. Ивановой, В. В. Макарова, О. В. Рябова, И. Сандомирской, Ф. Степуна.

Далее отметим группу исследований, в центре внимания которых лежит соотношение патриотизма и других, смежных с ним понятий. Проблема соотношения понятий патриотизма, национализма и космополитизма получила свое развитие в работах Н. А. Бердяева и В. С. Соловьева; в более поздний период соотношение патриотизма и национализма рассматривалось в трудах Д. Кечмановича, И. Е. Кудрявцева, И. В. Малыгиной, Х. М. Росалеса, В. Ю. Селивановой, Л. Л. Снайдера, А. Л. Янова; понятие интернационализма впервые рассмотрено в трудах К. Маркса, Ф. Энгельса, В. И. Ленина; дальнейшее свое развитие проблема интернационализма получила в исследованиях И. Е. Кравцева, П. М. Рогачева, М. А. Свердлина, С. С. Хромова.

Специфика исследования патриотизма в нашей работе потребовала привлечения работ, посвященных проблеме гуманизма, раскрытию его сущности, особенностей функционирования в социуме (в том числе и на современном этапе его развития), а также ценностей, входящих в его состав. Гуманизм как объект исследования рассматривается в работах А. С. Ахиезера, Г. Н. Гумницкого, А. Киселева, О. Леоненко, К. Маркса, Н. Моисеева, А. Назаретяна, Л. Никитича, И. Новика, Ж. П. Сартра, Е. Седова, Е. Смотрицкого, Г. Г. Уидобро, М. Хайдеггера, Ф. В. Цанн-кай-си, Ю. Черного, Ю. Школенко и др. Важной представляется также проблема отношений личности и общества, которая стоит в центре внимания таких исследователей, как Н. А. Бердяев, К. Гельвеций, Т. Гоббс, П. Гольбах, Ж.-Ж. Руссо.

Кроме философов, проблемы патриотизма привлекали внимание представителей других наук. Следует отметить работы исследователей современных теорий нации и национализма, имеющие общий аналитический характер (В. В. Коротеева, В. С. Малахов, У. Озкиримли, Э. А. Поздняков, Э. Смит). Проблематику патриотизма в рамках современных теорий нации и национализма затрагивали также Б. Андерсон, Дж. Армстронг, П. Брасс, П. Ван ден Берге, Э. Геллнер, Д. Горовитц, Т. Неирн, Э. Хобсбаум.

Итак, с одной стороны, патриотизм предстает хорошо изученным социально-философским феноменом. С другой стороны, ряд вопросов остается дискуссионным. Какое место занимает патриотизм в системе общественных отношений? Есть ли мера патриотизма и как ее определить? Какие категории выступают в качестве основополагающих для анализа рассматриваемого феномена? Ответы на эти вопросы определяют цель и задачи данного исследования.

Объект исследования - патриотизм как социальный феномен. Предмет исследования - место и роль патриотизма в системе общественных отношений.

Цель исследования - определение места патриотизма в системе общественных отношений, его влияния на политическую, экономическую, социальную и духовную сферы.

Достижению поставленной цели способствует решение следующих исследовательских задач:

1. Выявить основные этапы в истории развития идеи патриотизма в зарубежной и российской общественной мысли.
1. Рассмотреть современные теории нации и национализма, определить место проблемы патриотизма в них.
2. Определить место и роль патриотизма в системе общественных отношений.
3. Рассмотреть патриотизм как систему отношений и обозначить его концепт, структуру и субстрат.
4. Проанализировать структуру патриотизма, определить его объект и субъект, а также обозначить специфику отношений между ними.
5. Исследовать патриотизм как дискурсивную формацию.
6. Рассмотреть проблемы функционирования патриотизма в современном российском обществе.

Методологические основы исследования представлены системным и диалектическим подходами; в работе используются также элементы конструктивистского подхода и дискурсивного анализа. Системный подход (в трактовке А. И. Уемова и И. В. Дмитревской) позволяет рассматривать патриотизм, во-первых, не как заданное свойство социального субъекта, а как отношение. Во-вторых, при выбранном подходе патриотизм предстает как система, все элементы которой находятся во взаимосвязи друг с другом и заданы ее концептом. При диалектическом подходе патриотизм, находящийся в диалектической взаимосвязи с социальным миром, трактуется как единство внешних и внутренних определений (групповая идентификация и категоризация), как единство подобия и различия. Использование конструктивизма (П. Бергер, Т. Лукман) дает возможность анализировать патриотизм как конструкт, активно участвующий в создании социальной действительности. Дискурсивный подход к анализу патриотизма позволяет рассматривать его как систему репрезентаций. Кроме того, многоаспектность феномена патриотизма диктует необходимость сочетания с вышеуказанными подходами структурно-функционального анализа.

Научные результаты и их новизна:

1. На основе анализа теорий нации и национализма составлена концептуальная карта патриотизма, выявляющая место проблематики патриотизма в современном социально-философском знании.

2. Патриотизм рассмотрен в системе общественных отношений: патриотизм - это элемент политической структуры общества, выступающий как необходимое условие функционирования политического целого (Patria, Родина/Отечество). Предложено реляционное понимание патриотизма, в основе которого лежит интерпретация данного феномена не в качестве свойства, но взаимоотношения между гражданином и Patria.

3. Показано, что концептом патриотизма как системы выступает обеспечение взаимосвязи гражданина и Patria. Выявлена диалектическая природа патриотизма, проявляющаяся в единстве его интегрирующей и дезинтегрирующей функций: будучи условием интеграции социума, патриотизм выступает в то же время как фактор, отделяющий Своих как от внешних, так и от внутренних Чужих.

4. Исследование патриотизма в качестве дискурсивной формации позволило уточнить его роль в дискурсивных отношениях. Патриотизм рассматривается как классифицирующий дискурс, который придает принадлежности к Patria приоритетное по сравнению с другими принадлежностями значение. Будучи одним из основных факторов легитимации власти, патриотизм является предметом соперничества различных политических сил (дискурсов), конкурирующих за выгодное для себя определение того, что означает быть «настоящим патриотом». Тем самым, патриотизм принимает участие в проведении символических границ внутри социума и продуцировании внутренних иерархий.

5. Введено и обосновано понятие «гуманистического патриотизма». Подлинный патриотизм является гуманистическим, что предполагает взаимоподчинение патриотизма и гуманизма. Это обусловлено тем, что сущность человека не может быть сведена к его гражданству (национальной принадлежности). Гуманистический характер патриотизма проявляется в том, что долг перед Patria не предполагает превращения только в средство ни граждан своей страны, ни даже иноплеменников. Показано, что изменение системной меры патриотизма приводит к изменению его сущностных характеристик и возникновению либо «сверхгуманизма», игнорирующего патриотическую составляющую («ложный гуманизм», космополитизм), либо «сверхпатриотизма», игнорирующего гуманистическую составляющую («ложный патриотизм», частным случаем которого в современную эпоху выступает национализм).

6. Анализ роли патриотизма в дискурсе современного российского общества позволил проиллюстрировать его интегрирующе-дезинтергирующую сущность.

Теоретическая и практическая значимость полученных результатов заключается в дальнейшем углублении знаний о сущности патриотизма как социально-философском феномене; в понимании его содержания и структуры; в разработке более точного, по сравнению с имеющимся в современном академическом дискурсе, понятийным аппаратом исследования патриотизма. В работе критически освоены и введены в научный оборот труды и идеи известных исследователей проблем нации и национализма и в них выделены точки соприкосновения с проблемой патриотизма, составлена концептуальная карта патриотизма.

Положения и выводы, сформулированные в диссертации, могут быть использованы в практике философских, исторических, политологических, социологических исследований; в разработке политических, социально-экономических программ и документов, реализуемых на федеральном и региональном уровнях.

Теоретические результаты исследования можно использовать для подготовки курсов по социальной философии, культурологии, социологии, социальной психологии.

Апробация диссертационного исследования. Основные положения диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры философии Ивановского государственного университета, на заседаниях Центра этнических и национальных исследований ИвГУ, а также получили апробацию на региональных конференциях и семинарах. Среди них: межвузовский семинар «Визуализация нации: методологии исследования и методики преподавания» (Иваново, 23 июня 2005 г.), Первая региональная научная конференция «Этническая ситуация в Ивановской области: междисциплинарный подход» (Иваново, 19 октября 2006 г.). Некоторые положения диссертации получили апробацию в рамках работы специализированного курса «Этносоциология» в Центре социологического образования Института социологии РАН (Москва, сентябрь-октябрь 2005 г.). По теме диссертации опубликовано 8 работ общим объемом 2,7 п.л. Лично автору принадлежит 2,25 п.л.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка. Объем диссертации составляет 157 страниц. Библиографический список включает 238 наименований.

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается научная и социальная актуальность темы, анализируется степень ее разработанности, определяются цели, задачи и методологические принципы исследования, раскрывается научная новизна работы, обосновывается ее теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Проблема патриотизма в социально-философском знании: история и современность проанализированы основные этапы развития представлений о патриотизме в социально-философской мысли, включая современные теории нации и национализма.