Медунова Наталья Николаевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МДОУ Детский сад № 25
Населённый пункт:
город Ярославль, Ярославская область
Наименование материала:
методический материал
Тема:
Дата публикации:
26.07.2017
Раздел:
дошкольное образование
Сценарий образовательной ситуации в подготовительной группе
«Правила ухода за комнатными растениями»
Медунова Наталья Николаевна
воспитатель МДОУ №25г.Ярославля
Интеграция образовательных областей : «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Тип ситуации: «Открытие» нового знания.
Цель: формирование обобщенных представлений о дифференцированных
потребностях комнатных растений в солнечном свете и влаге.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить детей с различиями в потребностях растений в воде и
Закрепить
названий
комнатных
растений,
знаний об
основных потребностях комнатных растений, приемах ухода за ними.
сравнивать
растения,
находить
сходство
различия
внешних признаках.
Дать представления
приспособленности
растений к
обитания.
Содействовать
формированию
взаимодействовать
друг с другом, работать в парах.
Развивающие:
Содействовать развитию:
познавательного интереса к комнатным растениям;
любознательности и наблюдательности;
умений и навыков ухода за комнатными растениями;
коммуникативных
участвовать
работать в паре, учитывать мнение партнера);
мыслительных
операций: обобщение,
сравнение,
понимание
взаимозависимостей, умение
устанавливать
причинно-
следственные связи, фиксация причинно-следственных связей в
самостоятельного
преодоления
затруднения
руководством
воспитателя.
Воспитательные:
Содействовать развитию:
бережного
отношения
комнатным
растениям,
ухаживать за ними, приходить на помощь в трудной ситуации;
чувства ответственности и гордости от совместно выполненной
эмоционального
сопричастия
объектам
Материалы к занятию.
Демонстрационный материал:
Фотографии комнатных растений (кактус, бегония, папоротник,
бальзамин, фиалка) с наклеенными на обратной стороне магнитными
полосками (формат А-4):
Комнатные
растения:
бальзамин,
традесканция, папоротник, орхидея.
Листы форматом А4 желтого, бледно-зеленого, зеленого цветов.
Карточки-символы размером А5
Раздаточный материал:
Конверты (по количеству пар детей) с разрезными картинками, на
которых изображены комнатные растения (формат А-4)
Карточки-подсказки «Что нужно растению для роста»
Удобрения
Забота и любовь
Опрыскивание
Комплект прямоугольников размером А5 (на пару детей) 3 цветов:
желтого, бледно-зеленого, зеленого цветов.
Картинки комнатных растений на пару (набор из 9 штук).
Схемы-карточки размером 15см х 6см к фотографиям комнатных
растений по 4 штуки на каждого ребенка.
Оборудование:
Электронные ресурсы к занятию с изображением слайдов.
Аудиозаписи: «Полёт» Г. Гладкова
(из мультфильма "Малыш и
Карлсон"),
пустыни»,
субтропиков»,
джунглей», музыка для релаксации.
Стульчики для детей – 10 шт.
Магнитная доска.
Герои: Кукла Карлсон.
Предварительная работа с детьми:
Экскурсии в «Зимний сад» ДОУ.
Серия наблюдений за комнатными растениями и совместная трудовая
деятельность по уходу за растениями,
и чтение стихотворений, загадок, экологических сказок о
комнатных растениях.
Дидактические
растение
описанию»
растение по названию» «Что растениям необходимо для роста?»
Знакомство с природными зонами Земли.
1. Введение в игровую ситуацию.
Дети входят в группу, произносят с воспитателем слова приветствия:
«Солнечные лучики»
Первый лучик, нежный лучик,
Заглянул он к нам в оконце
И принес в своих ладошках
Теплоту, частицу солнца.
Воспитатель и дети протягивают вперед руки и соединяют их вместе, как
лучи солнца.
Ребята, почувствуйте себя теплым солнечным лучом и поделитесь теплом
с друзьями.
Дети садятся на стулья. Звучит музыка (Г.Гладков «Полет Карлсона»).
В гости к детям прилетает Карлсон (игрушка).
Карлсон: Здравствуйте, ребята! (Здравствуй, Карлсон!)
устроить
рождения мне подарили комнатные растения, но никто не рассказал, как за
ними ухаживать. Вот я и решил приземлиться у вас, потому что увидел в
окне много красивых цветов.
Карлсон, а какие у тебя растения?
Карлсон: Вот такие. Я принес их фотографии.
Карлсон показывает фотографии комнатных растений (кактус, бальзамин,
алоэ, каланхоэ, герань, бегония, орхидея, традесканция, папоротник,
Как ты за ними ухаживаешь?
Карлсон: Поливаю каждый день, брызгаю, выставляю на яркое солнце, а
они болеют и погибают. Я так расстроился…
Не расстраивайся, Карлсон! Наши ребята тебе помогут!
Ребята, вы хотите помочь нашему другу Карлсону? (Да, хотим!)
этого надо ? (Необходимо определить - какие
комнатные растения живут у Карлсона) (Нужно рассказать о правилах
ухода за ними.)
в ы можете
комнатных
растений)
рассказов,
стихотворений о комнатных растениях) (Мы умеем ухаживать за ними в
уголке природы)
Тогда отправимся в наш уголок природы!
Дети вместе с воспитателем и Карлсоном идут под речёвку.
Уголок природы
в гости ждет ребят.
Наблюдать, ухаживать
здесь каждый будет рад.
Много здесь у нас растений:
Фиалок, фикусов, калерий.
Нужен растеньям хороший уход –
Радовать будут они нас весь год!
2. Актуализация.
Вот, ребята, мы пришли в наш уголок природы!
Карлсон: Ребята, как много здесь разных растений! Зачем они вам?
Дети рассказывают Карлсону о значении комнатных растений в нашей
жизни, пользуясь картинкой-схемой (слайд 2).
(Комнатные
растения
украшают
поднимают
настроение.) (Очищают воздух, поглощая вредные вещества и выделяя
кислород, которым мы дышим.) (Комнатные растения обирают пыль.)
(Они помогают человеку быть здоровым, некоторые из растений лечат
приносят
комнатные
растения! Ребята, на день рожденья мне подарили книжку о комнатных
растениях, но щенок Малыша нечаянно порвал в ней картинки. Помогите
мне их собрать и узнать названия растений.
Дидактическая игра «Собери комнатное растение и назови»
Дети работают в парах. Каждой паре выдается конверт с разрезными
картинками.
проходят
картинку-пазл
правильно назвать комнатное растение. Если пара затрудняется назвать
растение, ему помогают остальные дети.
Карлсон: Ребята, спасибо вам! Теперь я знаю – что это за растения.
Да, наши дети молодцы! Но чтобы растение хорошо росло необходимо
для них создать условия.
2.2. Дидактическая игра «Что растениям нужно для роста?»
предлагаются
карточки-подсказки
условными
обозначениями
растений.
самостоятельно выбирают из предложенных карточек нужную и дают свои
объяснения. Карточки выставляются детьми на магнитную доску.
« Для роста растения нужен солнечный
свет»
« Для роста растения нужен воздух, они им
дышат»
« Для роста растения нужно тепло»
« Для роста растения нужна вода»
« Для роста растения нужна земля»
«Чтобы растения хорошо росли и цвели
нужны удобрения»
« Растения любят «умываться»- их надо
опрыскивать»
« И обязательно растениям нужна наша
забота и любовь!»
3. Затруднение в игровой ситуации.
Карлсон: Да, я тоже это знаю. Я свои растения поливаю каждый день,
опрыскиваю, выставляю на яркое солнце. Но им почему-то все равно
Ребята, а вы как вы думаете, почему болеют растения у Карлсона?
(Карлсон не знает, какие растения у него живут) (Может быть, он не
правильно
ухаживает
растениями
по-разному
ухаживают) и т.д.
Я правильно поняла вас, вы испытываете затруднение? Что будем делать?
(Найти растения Карлсона в альбоме «Комнатные растения в уголке
правилах ухода у эколога в детском саду, или у взрослых, кто выращивает
комнатные растения) (Найти о них информацию в интернете) (Нужно
уточнить, какие растения живут у Карлсона и откуда они к нам пришли)
А вы знаете, какие растения живут дома у Карлсона? Знаете, Родину этих
растений?
(Нет, мы не знаем.)
4. Открытие нового знания.
Ребята, внимательно посмотрите на комнатные растения! Когда то они
тоже росли в природе, но человеку захотелось, чтобы они радовали его и
дома и тогда люди посадили их в цветочные горшки и стали ухаживать за
ними. Они – “путешественники”, прибывшие к нам только из теплых
природных зон (слайд 3).
правильно
ухаживать
комнатными растениями?
(Мы должны знать родину этих растений. Мы должны знать какие
условия там для их жизни)
Как мы можем узнать это?
(Мы можем отправиться в путешествие на родину комнатных растений)
Отправляемся в путешествие! Готовы? (Да!)
пустыни».
рассматривают
«Пустыня».
– Как вы думаете, куда мы попали? (Мы попали в пустыню).
– Какой климат (погода) в пустыне?
(В пустыне сильная жара, засуха, ветры знойные, дожди редкие, поэтому
мало влаги и мало растений)
– Посмотрите, какое чудо – среди такой жары зеленые великаны стоят. Кто
это? (Это кактусы.)
Кактус – очень выносливое и неприхотливое растение. Посмотрите, какой
стебель у кактуса?
(Стебель толстый и имеет разную форму: округлую, овальную)
видоизмененные
думаете, почему стебель у кактусов толстый, а листики в виде иголочек?
(Чтобы их не съели животные)
– Да, правильно, это средство защиты. А еще, оказывается, листики в виде
шипов не дают испаряться воде, которая находиться в растении. А когда
бывает длительная засуха, долго нет дождей, влага, находящаяся внутри
толстого стебля, помогает растению выжить. Вот так растения пустыни
приспосабливаются к неблагоприятным условиям, которые часто случаются
в природе. Люди полюбили эти удивительные растения и стали выращивать
его в горшочках на подоконниках. Найдите
растения пустыни в уголке
Дети показывают кактус, алоэ.
обозначим
природную
«Пустыня»
Воспитатель выставляет на магнитную доску желтый прямоугольник.
желтого прямоугольника, дают пояснения.
«
много света – выберем символ
«яркое солнышко»
« Для роста растениям пустыни необходимо
мало воды – выберем символ
«одна маленькая капля воды»
« Растения пустыни не любят влажный
воздух – выберем символ
«нельзя опрыскивать»
Молодцы! Правильно подобрали карточки.
Продолжаем наше путешествие. Это природная зона - субтропики.
Звучит «музыка субтропиков» Слайд 5. Дети рассматривают картину.
– Какой здесь климат?
(Круглый год тепло: зимой не очень холодно, а летом не очень жарко,
достаточно солнца, влаги, потому что выпадают дожди.)
Верно. Субтропики – родина цветущих растений: бегоний, фиалок, герани,
бальзамина.
растения этой природной зоны в нашем уголке
Дети находят фиалку, бальзамин, герань.
Давайте обозначим природную зону «Субтропики» – бледно-зеленым
прямоугольником и подберем карточки-символы для этих растений.
Воспитатель
выставляет
магнитную
бледно-зеленый
прямоугольник.
Дети на столе ищут нужную карточку-символ, выставляют её напротив
прямоугольника, дают пояснения.
« Для роста растениям этой природной зоны
нужен свет, но не такой яркий, как в
пустыне – выберем символ
«солнышко без лучиков»
« Для роста растениям необходимо
достаточно воды – выберем символ
«2 капли воды»
« Растения субтропиков любят влажный
воздух – выберем символ
«можно опрыскивать»
Карлсон: вот и я опрыскивал фиалку и герань каждый день, но они у меня
заболели.
Ребята, в чем же дело? Давайте посмотрим на фиалку и герань. Какие у
них листья?
(Листики мягкие, с ворсинками. Вода не будет впитываться.)
Да, верно, вода, если брызгать на ее листики, будет скатываться. Не любят
растения с пушистыми листиками влагу, они тогда начнут гнить, а от
остаются
коричневые
опрыскивать такие растения?
(Нет, растения с мягкими, опушенными листьями, не любят, когда их
опрыскивают) (Вот поэтому и заболели фиалка и герань у Карлсона)
Какую картинку-символ можно добавить растениям в эту природной зоне.
« Растения с мягкими, опушенными
листьями «опрыскивать нельзя»
Молодцы, ребята. Карлсон, запомни это правило.
Карлсон: спасибо, вы мне во всем помогли разобраться.
Слайд 6. Звучит «музыка джунглей». Дети рассматривают картинку на
Какой здесь климат?
(В тропиках тепло и много влаги из-за частых дождей. Здесь мало солнца,
так как много деревьев, кустарников, трав.)
Совершенно верно! Особенность многих растений тропиков – вьющиеся
стебли-лианы и воздушные корни. Найдите знакомые растения тропиков в
уголке природы.
Дети находят папоротник, традесканцию, орхидею.
обозначим
природную
«Тропики»
прямоугольником и подберем карточки-символы для этих растений.
Воспитатель выставляет на магнитную доску зеленый прямоугольник.
Дети на столе ищут нужную карточку-символ, выставляют её напротив,
дают свои пояснения.
« Растениям тропиков не нужно много
солнца, они хорошо растут в тени деревьев
– выберем символ «солнышко в тени».
« Растениям необходимо много воды –
выберем символ «три капли воды»
« Растения тропиков очень любят влажный
воздух – выберем символ
«можно опрыскивать»
Молодцы! Проверим, все правильно подобрали? (Да)
А теперь нам пора возвращаться в группу.
Подитог:
Теперь вы знаете, что комнатные растения пришли к нам из теплых
природных зон. Назовите их. (Пустыня, тропики, субтропики).
Вы теперь знаете, какие условия необходимы комнатным растениям и
сможете помочь своему другу Карлсону.
5. Включение нового знания в систему знаний.
Дидактическая игра «Родина комнатных растений» .
предлагается
разложить
картинки
комнатными
растениями
природным
субтропики
желто-зеленые прямоугольники)
По каким особенностям растений, вы нашли родину этим растениям?
(У этих растений мясистый стебель – они запасают воду. Значит их
родина – пустыня. У других
растений вьющийся стебель и воздушные
корни – значит они родом из тропиков) и т.д.).
Молодцы! Вы все правильно разложили, потому что знаете особенности
климата природных зон и особенности растений, растущих там.
Дидактическая игра «Правила ухода за растениями»
Ребята, Карлсон принес нам фотографии своих комнатных растений.
Чтобы он не забывал, как правильно заботиться о них, подберем схемы-
карточки к каждому растению.
Каждому ребенку предлагается фотография растения Карлсона и набор
карточек-схем «Уход за растениями». Дети находят нужную карточку среди
предложенных и рассказывают Карлсону, как заботиться об этом растении.
« Это кактус – растение пустыни. Поэтому
он любит яркое солнце, поливать его нужно
мало и нельзя опрыскивать»
« Это бальзамин – растение субтропиков.
Он любит не яркое солнце, полив,
опрыскивание»
« Это папоротник – растение тропиков.
Он может расти в тени, любит обильный
полив, опрыскивания»
« Это фиалка. Она не любит яркое солнце,
опушенные»
« Это герань. Она не любит яркое солнце,
любит умеренный полив, не любит
опрыскивание, потому что листья у неё
опушенные»
« Это алоэ – растение пустыни. Поэтому он
любит яркое солнце, поливать его нужно
мало и нельзя опрыскивать»
« Это традесканция – растение тропиков.
Она может расти в тени, любит обильный
полив, опрыскивания»
« Это орхидея – растение тропиков. Она
может расти в тени, любит обильный
полив, опрыскивания»
« Это каланхоэ – растение пустыни.
Поэтому он любит яркое солнце, поливать
его нужно мало и нельзя опрыскивать»
« Это бегония. Она не любит яркое солнце,
любит умеренный полив, не любит
опрыскивание, потому что листья у неё
опушенные»
Подитог:
Давайте вместе проверим, для всех ли растений мы подобрали карточки.
правильно
справились
заданием
рассказали
Карлсону
правилах
комнатными
растениями.
Карлсон: Спасибо вам, ребята. Я полечу к своим цветочкам, - ведь каждому
из них нужен особый уход. До свиданья! (До свиданья, Карлсон)
6. Итог.
где мы с вами были? (Мы были в путешествии на родине
комнатных растений)
Где их родина?
комнатных
растений
природные
субтропики, тропики)
Почему мы туда отправились? (Нам нужно было выяснить какие условия
для растений на их родине)
Зачем нам это было нужно знать?
(Чтобы правильно ухаживать за
комнатными
Карлсона
правилам
растениями дома)
Что было интересного в путешествии? (……………………………………)
В каких заданиях вы испытывали затруднения? (Трудно было вспомнить
название растения. Подобрать карточку-схему…..)
Где вам пригодятся новые знания?
(Когда мы будем ухаживать за
растениями в уголке природы, в зимнем саду, дома.)
Как вы думаете, вы помогли Карлсону? (Да.) (Мы подобрали каждому
растению Карлсона правила ухода за ним).
Вы молодцы, вы действительно помогли нашему другу. Теперь комнатные
растения у Карлсона будут хорошо расти и не будут болеть. И сбудется его
мечта о Зимнем саде на крыше.
Я очень рада, что вы помогли другу Карлсону и узнали много нового. Эти
знания обязательно вам пригодятся.
Звучит релакс –музыка.
А сейчас представьте, что вы маленькие растения, совсем слабые, хрупкие,
беззащитные. Но вот чьи-то добрые руки поливают вас, рыхлят землю. Вы
начинаете расти. Как вам хорошо и на подоконнике с другими красивыми
цветами… Откройте глаза. Вам понравилось быть растениями? А почему?
(За ними ухаживают, поливают, их любят).
То же самое чувствуют наши комнатные растения в уголке природы. Мы
будем каждый день ухаживать за ними, дарить им свою любовь и заботу, и
им будет приятно жить в нашей группе.
Сценарий образовательной ситуации по РЭМП в подготовительной к школе группе
(интеграция образовательных областей «Познание»)
Тип ОС: открытие нового знания
Тема: «Двенадцать месяцев».
Дмитриева Светлана Олеговна, первая квалификационная категория, учитель-дефектолог МДОУ № 47, г. Ярославль
Цель: Познакомить с числом и цифрой 12.
Задачи:
Образовательные:
Создать условия для ознакомления с числом и цифрой 12;
Создать условия для закрепления образования числа 11.
Развивающие:
Содействовать развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления;
Содействовать развитию восприятия временных представлений и восприятия пространства.
Воспитательные:
Создать эмоциональную мотивацию на развитие чувства отзывчивости у детей, желания помочь «месяцам».
Раздаточный материал:
1) Лист в клетку на каждого ребенка.
2) Карандаш на каждого ребенка.
Демонстрационный материал:
1) Карточки на состав числа 11.
2) Карточки с названиями месяцев.
3) Схема года.
4) 12 «камней».
5) Конверт с письмом от «месяцев».
6) Конверт с письмом от злой волшебницы.
Оборудование:
1) Мольберт.
2) Столы, стулья.
Предварительная работа:
1) Чтение сказки «Двенадцать месяцев» С.Я. Маршака.
Ход образовательной ситуации.
1. Введение в игровую ситуацию.
Цель: создание интересной мотивации к познавательной деятельности.
Требования:
· ситуация, включающая детей в игровую деятельность;
· обращение к личному опыту детей;
· создание условий для возникновения у детей внутренней потребности включения в деятельность.
Дети заходят в группу.
Ребята, сегодня у нас много гостей, давайте с ними поздороваемся! (Здравствуйте!)
Дети стоят полукругом перед педагогом.
Ребята, сегодня я пришла в детский сад и на своём рабочем столе нашла письмо, адресованное вам. Давайте его прочитаем! (Давайте прочитаем.) -Интересно, кто его прислал?
Педагог читает письмо.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут вам братья-месяцы из горной страны Богемии. Нам очень нужна ваша помощь. Дело в том, что в нашей стране появилась злая волшебница и сотворила ужасные вещи: нас месяцев-братьев перепутала, а один месяц спрятала. А чтобы остановить злую волшебницу, которая всем вредит, нужно найти волшебные камни, соединить их по порядку и разгадать код её волшебства. Мы очень напуганы, и некому нам помочь. Если вы не боитесь трудностей, то поспешите к нам на помощь. Мы ждём вас!
Январь и его братья.»
Ребята, вы хотите помочь братьям-месяцам? (Хотим.)
А вы сможете им помочь? (Да, конечно.)
Что для этого надо сделать? (Собрать все месяцы по порядку.) (Найти потерянный месяц.) (Найти волшебные камни.) (Разгадать код волшебства.)
А где же нам искать месяцы? (Отправиться в страну Богемию, откуда пришло письмо.)
- Тогда закроем глаза и скажем волшебные слова: «Один, два, три в страну Богемию нас перенеси!»
2. Актуализация в игровой ситуации.
Цель: выделение важных знаний у детей, необходимых для открытия нового знания.
Требования:
· актуализация изученных способов действия и знаний, достаточных для построения нового знания.
Ребята, вот мы и очутились в стране Богемии!
Где же мы будем искать братьев-месяцев?
Педагог с детьми подходят к столам и находят красивый конверт.
Ребята, что это? (Конверт.) (Письмо.) Давайте откроем и посмотрим, что в нём находится! (Давайте)
Педагог открывает конверт и читает.
«Если вы выполните по порядку все мои задания, то узнаете, где искать месяцы. Волшебница.»
Вы готовы выполнить задания волшебницы, чтобы помочь братьям-месяцам? (Да, готовы выполнить.)
Педагог с детьми подходят к столам, на которых лежат карточки с цифрами, знаками и точками и первое задание. Педагог читает задание.
«Первое задание : Подберите нужные карточки с точками, чтобы получилось число 11»
2+ =11 5+ =11 8+ =11
3+ =11 6+ =11 9+ =11
Сколько точек ты прибавил к 2, чтобы получилось 11? (Девять точек)
Сколько точек ты прибавил к 3, чтобы получилось 11? (Восемь точек)
Сколько точек ты прибавил к 4, чтобы получилось 11? (Семь точек)
Сколько точек ты прибавил к 5, чтобы получилось 11? (Шесть точек)
Сколько точек ты прибавил к 6 чтобы получилось 11? (Пять точек)
Сколько точек ты прибавил к 7, чтобы получилось 11? (Четыре точки)
Сколько точек ты прибавил к 8, чтобы получилось 11? (Три точки)
Сколько точек ты прибавил к 9, чтобы получилось 11? (Две точки)
Молодцы, ребята, вы выполнили первое задание!
Дети обращают внимание на разбросанные карточки, которые лежат на полу.
Ребята, посмотрите какой беспорядок! А что это за карточки? (Это месяцы.)
А почему они лежат на полу, кто их разбросал? (Их разбросала злая волшебница.) (Она их перепутала.)
Что же нам с ними делать? (Расставить по порядку.)
А как мы их расставим по порядку, вы знаете? (Да.)
А где мы их расставим? (На доске.) (На столе.)
Педагог обращает внимание на мольберт, на котором изображена схема года и второе задание.
Ребята, посмотрите, что это изображено? (Год.)
Для вас второе задание!
Педагог читает задание.
«Второе задание : Расставьте месяцы по порядку и с соответствующим номером.»
Ребята, год начинается с какого месяца? (Год начинается с января.)
Правильно, это первый месяц в году, с него мы и начнём!
Дети выставляют по очереди месяцы по порядку.
3. Затруднение в игровой ситуации.
Цель: организация анализа детьми возникшей ситуации, подведение их к выявлению места и причины затруднения.
Требования:
· создание ситуации затруднения;
· фиксация в речи причины затруднения.
Педагог обращает внимание на выставленные месяцы.
Ребята, посмотрите, сколько сейчас месяцев в году? (Одиннадцать месяцев.)
А какого месяца здесь нет? (Декабря.)
Если мы декабрь не найдём, то следующий Новый год не наступит!
Что же нам делать, где мы его будем искать?
Может нам волшебница еще где-то оставила задания? (Да, на столах, лежат листы)
Подходим к столам, на которых лежат листы клетку, карандаши и третье задание.
Ребята, волшебница оставила еще для вас задание! Вы готовы его выполнить, чтобы найти декабрь? (Да, готовы выполнить.)
Дети пишут под диктовку педагога графический диктант «Часы».
Тогда садитесь за столы, возьмите карандаши и внимательно меня слушайте!
«Третье задание : Напишите диктант: 1 клетка по диагонали вправо вверх; 6 клеток вправо; 1 клетка по диагонали вправо вверх; 3 клетки вправо; 1 клетка по диагонали вправо вниз; 6 клеток вправо; 2 клетки вниз; 6 клеток влево; 1 клетка по диагонали влево вниз; 3 клетки влево; 1 клетка по диагонали влево вверх; 6 клеток влево; 1 клетка по диагонали влево вниз; 2 клетки вверх.»
Что у вас получилось? (Часы.)
Ребята, как вы думаете, что это может означать? (Искать декабрь рядом с часами.)
Дети ищут и находят под часами декабрь.
4. Открытие нового знания.
Цель: организация диалога педагога с детьми, направленного на открытие нового знания.
· организация подводящего диалога с целью открытия нового знания;
· фиксация нового знания в речи и знаково;
· создание ситуации успеха.
Декабрь вы нашли, что же нам теперь делать дальше? (Поставить его на свое место.)
Дети прикрепляют декабрь на схему года.
Теперь все месяцы на своих местах!
А сколько всего месяцев в году? (Двенадцать месяцев.)
А как же у нас получилось двенадцать месяцев? (Было 11 месяцев, один добавили и получилось 12.)
Из каких цифр состоит число 12? (1 и 2.)
Что обозначает первая цифра в числе 12 ? (Один десяток.)
А вторая цифра? (Две единицы.)
А какой по счету месяц декабрь? (Двенадцатый месяц)
Молодцы, ребята, вместе вы нашли декабрь, порядок в месяцах навели и собрали целый год!
5. Включение нового знания в систему знаний.
Цель: закрепление у детей нового знания в играх и упражнениях.
Требования к организации этапа:
· соответствие используемых игр цели занятия;
· индивидуальные затруднения в играх;
· ситуация успеха в совместной деятельности.
Ребята, что мы еще не сделали? (Мы не нашли волшебные камни.)
А зачем их нужно найти? (Чтобы разгадать код волшебства)
А зачем нужно разгадать код волшебства? (Чтобы остановить злую волшебницу.) (Чтобы волшебница никому не вредила.) (Чтобы она не совершала злых дел.)
Посмотрите внимательно, где могут быть «камни»?
Дети находят на мольберте «камни».
Ребята, как мы разгадаем код волшебного камня? (Вспомним, о чем было сказано в письме.) (Прочитаем письмо от месяцев.)
Для того, чтобы разгадать код, нужно соединить все камни по порядку.
Дети соединяют камни.
Как выдумаете, какой код у волшебства? (12.)
А как вы узнали код? (К 11 прибавили 1 и получилось 12.)
А из каких цифр мы напишем на камне число 12? (1 и 2.)
Молодцы, ребята, вы разгадали код волшебства, и поэтому злая волшебница больше никогда не сможет колдовать и совершать злых дел!
А теперь нам пора возвращаться в детский сад! Подумайте и скажите, что нам поможет сделать это очень быстро? (Надо закрыть глаза и сказать волшебные слова.)
Дети закрывают глаза и говорят «волшебные слова.
«Один, два, три в детский сад нас перенеси!»
Вот мы и снова в своем детском саду!
6. Итог занятия.
Цель: организация рефлексии и самооценки детьми своей деятельности.
Требования к организации этапа:
· организация анализа детской цели; фиксация нового знания в речи;
· определение выполнения взрослой цели; создание ситуации успеха в совместной деятельности.
Где мы с вами сегодня были? (В стране Богемии)
Зачем мы туда отправились? (Мы хотели помочь январю и его братьям; собрать все месяцы по порядку, найти декабрь; найти камни и разгадать код волшебства.)
Как вы думаете, мы помогли месяцам? (Да.)
Почему мы смогли им помочь? (Мы выполнили задания злой волшебницы.)
А какие задания вы выполнили? (Составили число 11.) (Расставили месяцы по порядку.) (Написали графический диктант.)
Какие новые знания помогли вам разгадать код волшебства? (Умение образовывать число 12.) (Умение правильно записывать число 12.)
Где это нам пригодится? (В школе.) (Научим друзей.)
Что было самым интересным? (Ответы детей)
Было что-то трудное? (Ответы детей)
Ребята, вы молодцы! Вы помогли братьям-месяцам, потому что вы очень смелые, добрые и дружные ребята! Я горжусь вами!
Задача
Игровые действия: Дети приходят в гости к лисенку (ребенок) их встречает мама лиса (воспитатель), которая пытается вылечить лисенка (ребенка), но не знает, как и просит детей ей помочь. Дети, дают советы и помогают из подручных предметов вылечить лисенка и поднять ему настроение.
Предварительная работа : беседа о простуде, кгн
Инвентарь: запарник, кружки, блюдца, лимон, трава от простуды, прихватки, салфетки, ложечки, чеснок, мед, медальон (сделанный из киндера сюрприза для ароматеропии)
Шаль, природный материал, обводилки, клей, краски карандаши, фломастеры, чистые листы.
Ход игровой ситуации:
Ребята заходят в зал с воспитателем, здороваются с гостями и воспитатель просит их отвернутся и закрыть глаза и посчитать до пяти. Когда они открывают глаза, оказываются в гостях у лисенка.
Лиса: Здравствуйте ребята! Как хорошо, что вы заглянули к нам в гости. У меня простыл лисенок. Весь дрожит, чихает, кашляет – даже не знаю чем ему помочь. Ребята, подскажите, чем можно вылечить лисенка?
Дети: теплым молоком с медом, чай с лимоном и т.д.
Лиса: Хорошо, молодцы. Ребята, а мне кажется у меня есть что то, из того что вы назвали. Пойдемте, посмотрим.
Дети подходят к столам. На одном столе стоит: запарник, блюдце с кружкой, лимон, мед, трава от простуды, салфетки. Открывается скатерть.
Лиса: Посмотрите ребята, а как вы думаете, что из этого можно приготовить?
Очень хорошо, молодцы. Кто хочет приготовить чай?
Открывает скатерть с другого стола.
А посмотрите сюда, что можно приготовить из этого?
На другом столе стоит: блюдце с чесноком, ложечки, измельчитель чеснока, чесночный-медальон, салфетки
Лиса: Очень хорошо, кто попробует сделать чесночный-медальон.
Дети подают чай лисенку и вешают чесночный медальон.
Лиса: Лисенок тебе уже получше?
Ой, ребята, а посмотрите, какой-то лисенок у нас грустный. Грустный, ребята?
Дети: грустный
Лиса: Но чтобы лисенку поднять настроение и он быстрей поправился. Как вы думаете, ребята, что для этого нужно сделать?
Дети: подарок, рисунок…
Лиса: А кто хочет помочь поднять настроение лисенку, что бы он быстрей выздоровел?
У меня где-то и на этот случай, что то было. Пойдемте ребята.
Дети подходят к третьему столу, где лежат чистые листочки и все для творчества. Дети дарят свои работы. Лисенок выздоравливает.
Лиса: Спасибо ребята помогли вылечить лисенка. Ой, я совсем забыла, у меня же есть волшебные таблетки от простуды.
Угощает конфетами. И прощается с ними.
Самоанализ
Задача с использованием театрализации. Направлена на освоение детьми элементарных правил культуры здоровья и на развитие их здоровье –сберегающей компетенции, инициативности и самостоятельности в разных видах деятельности.
В игровой ситуации ребятами решали проблемную ситуацию, т.е. лечили лисенка от простуды. Направляя их действия, помогала им приобрести новый опыт, активизируя детскую самостоятельность и индивидуальность.
Эта ситуация имеет диалоговый характер определяющий совместные решения детей и взрослого в поставленной задаче.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Тулуна
Картотека проблемных ситуаций для детей старшего дошкольного возраста
ПРИМЕРЫ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ.
Ситуация на транспорте (городском, железнодорожном)
- Ты с бабушкой едешь в электричке. Она сошла на платформу, а ты не успел. Что будешь делать? Почему?
- Бабушка села на поезд, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему ты поступишь именно так, а не иначе?
Ситуация с огнём
- В квартире пожар. Что ты будешь делать? Почему?
- Дым в соседней квартире. Твои действия?
Ситуация с водой
- Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь?
- В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала, что потом? Почему?
- Дети получают письмо из леса о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут цветы. Задача детей: организовывать отряд помощи и предложить пути решения проблемы.
- Почтовый голубь приносит телеграмму от гиппопотама о том, что в Африке сильная засуха.
Задача детей: организовывать доставку питьевой воды в специальных баллонах (их заменяют пластиковые бутылки); используя географическую карту, предложить способы доставки.
- Собака Жучка приносит весть о том, что в горах сошла лавина, в результате чего пострадали звери, поломаны деревья.
Задача детей: собрать специальную посылку с бинтами, йодом, замазкой для деревьев.
- В уголке «Школа» сидит зайчик, у него забинтована лапка.
Вопрос детям: почему лапка забинтована, что могло произойти?
- Лежит бумажная бабочка с оторванным крылышком, вокруг нее изображения «печальных» цветов.
Задание детям: высказать свои предположения, почему у бабочки такой вид и почему цветы «грустные».
- В уголок «Школа» прилетела сорока с письмом от Берендея: «Тревога, появился муравьед!» Чем может грозить его появление в лесу?
- В уголке «Школа» находится сюжетная картина, изображающая голые, больные деревья. Задание детям: подумать, что произошло в этом лесу и как можно ему помочь.
- Сказка «Репка» (У Деда неурожай: репка не выросла.Как ему помочь?)
- Сказка «Теремок» (нужно помочь персонажам построить дом, не используя лес).
Тема: «Грибы»
Незнайка зовёт детей в лес за грибами, но не знает, какие грибы съедобные, а какие нет.
Тема: «Транспорт»
Животные Африки просят Айболита о помощи, но Айболит не знает на чём к ним добраться.
Тема: «Дома», «Свойства материалов»
Поросята хотят построить прочный дом, чтобы спрятаться от волка и не знают, из какого материала это сделать.
Тема: «Фрукты»
Путешествуя по пустыне, дети захотели пить. Но с собой оказались только фрукты. Можно ли напиться?
Тема: «Свойства материалов»
В дождливую погоду надо прийти в детский сад, но какую обувь выбрать, чтобы прийти в детский сад, не промочив ноги.
Тема: « Язык мимики и жестов»
Путешествуем по миру, но не знаем иностранных языков.
Тема: « Погодные условия»
Отправились в путешествие по Африке, но какую одежду взять с собой, чтобы было комфортно.
Тема: « Свойства металлов»
Буратино хочет открыть дверцу, в каморке у папы Карло, но ключ на дне колодца. Как Буратино достать ключ, если он деревянный, а дерево не тонет.
Тема: «Стороны света»
Машенька заблудилась в лесу и не знает, как сообщить о себе и выйти из леса.
Тема: «Объём»
Знайке необходимо определить уровень жидкости в кувшинах, но они не прозрачные и с узким горлышком.
Тема: «Погодные условия»
Одна подруга живет далеко на Юге, и никогда не видела снега. А другая - живет на Крайнем Севере, там снег никогда не тает. Что можно сделать, чтобы одна смогла увидеть и снег, а другая - траву и деревья (только переезжать они никуда не хотят)?
Тема: « Измерение длины»
Красной Шапочке надо как можно быстрее попасть к бабушке, но она не знает, какая дорожка длинная, а какая короткая…
Тема: « Выше, ниже»
Ивану-Царевичу надо найти клад, который зарыт под самой высокой елью. Но он никак не может решить, какая ель самая высокая.
Тема: «Лекарственные растения»
Незнайка в лесу поранил ногу, а аптечки нет. Что можно сделать.
Тема: «Почва»
Машенька хочет посадить цветы, но не знает, на какой почве цветы будут расти лучше.
Тема: « Свойства дерева»
Побежал Буратино в школу, а перед ним широкая река, и мостика не видно. В школу нужно торопиться. Думал – думал Буратино как же ему через речку перебраться.
Противоречие: Буратино должен перебраться через речку, так как может опоздать в школу, и боится войти в воду, так как не умеет плавать и думает, что утонет. Что делать?
Тема: « Часы»
Золушке надо вовремя уйти с бала, а дворцовые часы вдруг остановились.
Тема: «Свойства воздуха»
Незнайка с друзьями пришли на речку, но Незнайка не умеет плавать. Знайка предложил ему спасательный круг. Но он все равно боится, и думает, что утонет.
Тема: «Увеличительные приборы»
Дюймовочка хочет написать письмо маме, но беспокоится, что мама не сможет его прочесть из-за очень маленького шрифта.
Тема: «Средства связи»
У слонёнка заболела бабушка. Надо вызвать доктора, но он не знает как.
Тема: «Свойства бумаги»
Почемучка приглашает в путешествие по реке, но не знает, подойдёт ли для этого бумажный кораблик?
Тема: « Свойства копировальной бумаги»
Миша хочет пригласить на свой день Рождения много друзей, но как сделать много пригласительных билетов за короткий срок?
Тема: «Свойства магнита»
Как Винтику и Шпунтику быстро найти нужную железную деталь, если она затерялась в коробке среди деталей из разных материалов?
Тема: «Дружба красок»
Золушка хочет пойти на бал, но пускают только в оранжевых нарядах.
СИТУАЦИОННЫЕ ИГРЫ НА НАХОЖДЕНИЕ ВНЕШНИХ РЕСУРСОВ
«Кот в одном сапоге»
Кот из сказки «Кот в сапогах» потерял сапог. В одном сапоге ходить неудобно, босиком он ходить отвык. Как теперь быть коту?
«Вот так игра»
Ира потеряла в школе варежки, искала, искала, но найти не смогла, а на улице очень холодно и до дома далеко. Как дойти до него, не заморозив руки?
«Маша и медведь»
Маша дружила с медведем и часто ходила к нему в гости. В очередной раз собираясь навестить своего друга, Маша напекла пирожков и положила их в узелок. Она долго шла через густой лес, случайно зацепилась узелком за куст - он порвался, и пирожки рассыпались. Как Маше донести их до места, где живет медведь?
«Помоги Золушке»
Мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раскатать тесто?
«Подготовка к празднику»
Зайчиха решила устроить праздник в честь дня рождения своей дочери. «Гвоздем программы» должно было стать печенье разной формы. Зайчиха обошла все магазины в округе, но формочек для печенья купить не смогла. С помощью чего Зайчиха сможет изготовить печенье разной формы?
«Рассеянный Петя»
Решив отправиться в поход, дети договорились, кто что с собой возьмет. Уложив рюкзаки, рано утром отправились за город на электричке. Вот и нужная им станция. Все вышли, поезд дал гудок и скрылся за поворотом. И тут обнаружилось, что Петя, который «славился» своей рассеянностью, оставил в вагоне свой рюкзак. А в нем были палатка, небольшая лопатка, котелок и спички. Все очень расстроились, кроме Марины, которая предложила подумать и найти выход из положения. Как провести ночь в лесу без палатки? Как обойтись без котелка, лопатки и спичек?
СИТУАЦИОННЫЕ ИГРЫ НА НАХОЖДЕНИЕ ВНУТРЕННИХ РЕСУРСОВ
«Открытки для Дины»
Дина коллекционирует открытки, и друзья (а их у нее 20) решили подарить ей на день рождения красивые открытки. В последний момент выяснилось, что все открытки совершенно одинаковые. Одну из них Дина приобщила к своей коллекции. Что делать с оставшимися девятнадцатью?
«Красная Шапочка»
У Красной Шапочки совсем износилась ее шапка. Она попросила бабушку сшить ей новую. Бабушка выполнила просьбу любимой внучки и сшила ей красивую шапку к дню рождения. Внучка была очень довольна. Но бабушка, по рассеянности, подарила внучке такую же шапочку на Новый год, на 8 Марта и еще на семь праздников. Девочка, чтобы не огорчать бабушку, взяла все 10 шапок. Но что ей с ними делать?
«Помоги Оле»
У Оли длинные волосы. К Новому году мама, папа, бабушка и подружки подарили ей много ярких лент - так много, что Оля ума не могла приложить, что с ними делать, как использовать. Помогите Оле решить эту проблему.
«Молочные проблемы кота Матроскина»
Кот Матроскин надоил так много молока, что заполнил им все имеющиеся в доме емкости. Как Матроскин может использовать все это море молока?
«Корзинки для козлят»
Жили-были коза с козлятами. Каждый день коза ходила в лес и приносила оттуда корзинку травы. Корзина была большой и удобной, но старой. И в конце концов она продырявилась, и трава высыпалась. Коза попросила козлят сплести новую корзину. Козлята дружно принялись за дело, но вскоре начали ссориться: не смогли разделить между собой обязанности. И тогда они решили, что каждый сплетет корзину сам. И вот вскоре коза получила двадцать одну корзину (!). Коза не знала, что с ними делать. Помогите ей.
«Чудный лесник»
В сосновом бору жил лесник. Когда ему становилось скучно, он собирал сосновые шишки. И насобирал их так много, что ими можно было заполнить целый железнодорожный вагон. Что с ними делать, лесник не знал. Как бы вы их использовали?
«Жители города Кисельска»
С жителями Кисельска приключилась беда: в один прекрасный день все обитатели города сварили свое любимое блюдо - кисель. п его оказалось так много, что в городе началось «кисельное» наводнение. Подскажите жителям города, как можно использовать кисель.
«Варенье для Карлсона»
Все знают, что Карлсон очень любил все сладкое, особенно варенье. Малыш постоянно приносил ему разное варенье в металлических банках, и Карлсон сразу же их опустошал. В результате у Карлсона скопилось множество пустых банок. Выбросить их в мусорный бак? Жалко. А как их использовать?
Итак, дети решают проблемные ситуации, используя предложенный им алгоритм (2-й этап). На примере одной проблемной ситуации покажем, как используется алгоритм.
- Буратино уронил золотой ключик в болото, но черепахи Тортиллы поблизости не оказалось. Это и есть ситуация, которая представляется детям.
Как Буратино достать ключ? В ситуации выделяется задача или вопрос.
Буратино должен опуститься под воду, потому что ему необходимо достать ключ, но не может этого сделать, потому что он деревянный и сразу же всплывет на поверхность. Таковы противоречия этой проблемной ситуации.
Следующими этапами станут нахождение оптимального конечного результата с наименьшими затратами и определение ресурсов, которые помогут получить этот результат. - ОХ и АХ собрались в поход, взяли консервы и хлеб. Пришли на место и решили перекусить, но оказалось, что консервный и столовый ножи они оставили дома. Как открыть банку?
Противоречие. ОХ и АХ должны открыть банку консервов, потому что они проголодались, и не могут это сделать, потому что нечем.
- В город приехал цирк. Чтобы об этом узнали взрослые и дети, необходимо расклеить афиши, но в городе нет ни капли клея. Как расклеить афиши?
Противоречие. Афиши расклеить надо, потому что они помогут жителям города узнать о приезде цирка; афиши расклеить невозможно, потому что нет клея.
- Знайка попросил Пончика через Незнайку передать ему рецепт вкусных пирожков. Когда Пончик начал говорить Незнайке о том, что входит в рецепт, они оба вспомнили, что писать не умеют. Как быть?
Противоречие. Незнайка должен передать Знайке рецепт пирожков, потому что тот без рецепта ничего сделать не сможет, и не может это сделать, потому что не умеет писать.
- В королевском саду на волшебной яблоне созрело только одно молодильное яблоко, но так высоко, что король даже с помощью большой лестницы не смог достать его. Как королю овладеть этим яблоком?
Противоречие. Король должен достать молодильное яблоко, потому что только с его помощью он станет моложе, и не может, потому что не знает, как это сделать.
ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СВЕРСТНИКОВ
У многих детей уже в дошкольном возрасте формируется и закрепляется негативное отношение к другим, которое может иметь весьма печальные отдаленные последствия. Вовремя определить проблемные формы межличностных отношений и помочь ребенку преодолеть их - важнейшая задача педагогов.
- -Галина Анатольевна, если бы сломался цветок, вы бы очень рассердились?
- Наверное, рассердилась бы. А почему ты спрашиваешь?
-А я видела, как Рита сломала цветок. Что можно сказать о поступке Риты?
Какую пословицу вы знаете, которая подходит в данной ситуации?
- У Кати укатился мяч и ударился о твою ногу.
Никита закричал.- Ты что не видишь, куда мяч бросаешь? Мне же больно.
Как бы вы поступили иначе? Что вы скажете друг другу?
- Ника пришла в новом платье. Наташа увидела и громко сказала.
- Что хвастаешься? Подумаешь, мне мама еще лучшее платье купила.
Права ли Наташа в такой ситуации?
- Саша до сих пор не научился завязывать шнурки.
Никита в раздевальной комнате кричит.
- Ха, посмотрите, скоро в школу пойдет, а шнурки не умеет завязывать.
Катя молча подошла и помогла Саше.
Чей поступок верный? - Дети вернулись с прогулки. Быстро разделись, ушли в группу. Андрей выглянул в раздевальную комнату и кричит.
Галина Анатольевна, а Сережа сапоги не убрал на место.
Галина Николаевна с укоризной посмотрела на Андрея.
Почему? Как бы ты поступил на месте Андрея.
- Дети рисуют. У Оли сломался карандаш. Она выхватила из рук Риты карандаш. Рита встала и пересела на другое место.
Почему Рита ушла за другой стол? Как бы поступил ты? - Елена Ивановна разговаривает с младшим воспитателем Татьяной Алексеевной. Маша кричит.
- Елена Ивановна, а Оля не отдает мою куклу.
Потом подходит и трогает воспитателя за руку.
-Вы что не слышите, Оля не отдает мою куклу.
Что сказала Елена Ивановна Маше? - Группа мальчиков строит замок. Алеша подошел и положил сверху доску. Замок развалился.
Что сказали ему мальчики? Как бы ты поступил?
- Утром Слава играл с Артемом. Когда пришел Рома, Слава стал играть с ним. Артем подошел и сказал Славе.
-Ты предатель.
Рома обиделся.
Как ты думаешь, почему?
- Рита и Саша дежурные в уголке природы. Саша сказал.
-Рита, а давай мы черепаху отнесем к девочкам, пусть они с ней поиграют.
Рита рассказала об этом Галине Анатольевне.
Права ли Рита? Как бы ты поступил?
- В раздевальной Галина Анатольевна разговаривает с мамой Артема. Рита подходит и говорит.
-А вы знаете, что ваш Артем самый последний одевается.
Галина Анатольевна сделала замечание Рите.
Как вы думаете, что сказала Рите Галина Анатольевна?
- Света выходит в раздевальную и громко говорит.
- Я с Никой больше не дружу. Она меня называет Светкой- конфеткой. Почему обиделась Света?
- Во время обеда Вите Валентина Ивановна предложила добавку.
Витя говорит.
- Не нужна мне ваша добавка.
Что бы ты сказал Валентине Ивановне?
- После обеда дети уснули. Наташе не спится. Она постоянно обращается к воспитателю.
-Поправьте мне одеяло.
-Я хочу в туалет.
- А Саша громко сопит, мне мешает.
Как бы поступили вы?
- Во время полдника Саша поставил стул очень близко к столу. Когда стал усаживаться, толкнул Никиту. Тот пролил молоко.
Никита громко сказал.
-Ты, что не видишь? Я с тобой не хочу сидеть рядом.
Прав ли Никита? Как бы ты поступил на месте Саши и Никиты?
ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ
Цель: воспитывать у детей уважение и терпимость к людям независимо от их социальногопроисхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста,
личностного своеобразия, внешнего облика, физических недостатков.
- Ситуация
В сказке "Золушка" мачеха и ее сестры не взяли Золушку с собой на бал, потому что она была у них
служанкой, мыла и убирала за ними. Как бы ты поступил на месте мачехи?
а) Не взял бы на бал, ведь Золушка ходила в старом, грязном платье;
б) сказал бы, что на нее не хватило приглашения;
в) взял бы с собой, потому что все люди равны.
- Ситуация
Однажды утром, когда дети завтракали, дверь группы открылась, вошла заведующая детским садом сдвумя чернокожими девочками и сказала: "Эти сестренки, Бахарнеш и Алина, приехали из Эфиопии, итеперь будут ходить к вам в группу". Как бы ты поступил на месте детей?
а) Засмеялся и стал показывать пальцем на сестренок: "Они совсем черненькие!";
б) пригласил девочек вместе позавтракать, а затем показал свою группу; неважно какой расы девочки;
в) повернулся к своей тарелке, как будто никто не пришел.
- Ситуация.
В группу пришел новенький - мальчик из Грузии, который не очень хорошо говорил по-русски. Ваня
стал дразнить его. Что бы ты сказал Ване?
а) Посмеялся бы вместе с ним над новичком;
б) не обратил внимания на то, что Ваня дразнит новичка;
в) защитил бы новичка, стал играть с ним, ведь это не главное, на каком языке ты говоришь.
- Ситуация
Однажды дети проходили мимо мечети и увидели, как молится пожилой человек, стоя на коленях. Они
а) засмеялись, показывая пальцем на старика;
б) стали передразнивать;
в) отошли в сторону, чтобы не мешать ему, потому что нужно уважительно относиться к любой религии.
Как поступил бы ты?
- Ситуация.
В сказке "Сивка-Бурка" старшие братья не взяли Иванушку с собой в город, потому что считали его
маленьким и глупым. Они так и сказали ему: " Сиди, дурачок, дома!" Как бы поступил ты?
а) Так же, как братья;
б) взял бы Иванушку с собой;
в) оставил бы дома, но сказал: "Ты останешься за хозяина".
- Ситуация
Обитатели птичьего двора из сказки Г.Х. Андерсена " Гадкий утенок" обижали утенка за то, что он былнекрасивым. Они называли его гадким, никто с ним не дружил. Правильно ли вели себя птицы? Как
поступил бы ты?
а) Правильно; я поступил бы так же;
б) неправильно; не дружи, если не хочешь, но обижать нельзя;
в) неправильно; несмотря на разную внешность, все имеют равные права; дружил бы
СИТУАЦИИ НА ТЕМУ «ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ БЫ...»
- «…люди не знали об опасности»
Обследовать уровень знаний и навыков детей по ОБЖ; развивать мышление, внимание; воспитывать желание следовать правилам безопасности.
- «…в детском саду объявили тревогу»
Учить детей правильно и быстро реагировать на сигналы тревоги, закрепить знания детей о мерах противопожарной безопасности; развивать быстроту реакции, согласованность действий воспитателя и детей; воспитывать желание помогать друг другу.
- «…съесть незнакомую ягоду»
Учить понимать, что детям дошкольного возраста есть любые грибы вредно и опасно; познакомить со съедобными и ядовитыми ягодами и грибами; учить высказываться полными предложениями, развивать чувство осторожности к незнакомым ягодам; воспитывать чувство меры.
- «…собака напала на ребенка»
Учить детей действовать в различных ситуациях, связанных с домашними животными; закрепить знания детей о гигиенических навыках после игр с домашними питомцами; дать представление о заболеваниях, передаваемых животными; учить выражать свои мысли полными предложениями; воспитывать любовь к животным
- «…взлететь высоко, как птица»
Познакомить детей с разнообразием птиц, учить понимать, что любые птицы могут быть источником заболеваний; дать представления о безопасном уходе за птицами, в том числе домашними питомцами; развивать мышление, связанную речь; воспитывать любовь к живому
- «…питаться только сладостями»
Дать представление о влиянии разнообразной пищи на детский организм; познакомить с некоторыми витаминами (А, В, С, Д) и их влиянии на здоровье; какие продукты приносят пользу, а какие вред; развивать связанную речь, активизировать словарный запас детей по теме; воспитывать культуру еды.
Ситуация игрового взаимодействия с детьми 6-7 лет: «Мы умеем дружить»
Цель . Создание игровых ситуаций для развития социально – коммуникативных навыков детей и вовлечение их в творческую деятельность, методом стимулирования их активности.Программные задачи
Образовательные:
Активизировать словарь по данной теме.
Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников в совместных играх и ситуациях, мотивировать, объяснять свои суждения. Конкретизировать знания детей пословиц и поговорок о дружбе;
Развивающие:
Закладывать нравственные основы личности в процессе формирования представлений о дружбе. Развивать социальные чувства (эмоции): сочувствие, сопереживание к окружающим, осознанные доброжелательные отношения, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли.
Воспитательные:
Воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, желание поддерживать друзей, заботиться о них.
Включается телевизор с фоновой музыкой и анимационной заставкой – привлекая внимание ребят.
-Ребята, волшебный экран зовёт нас, по-моему, у него для нас есть какое-то сообщение…
На экране анимационная заставка «Ищу друга».
-Кажется, на этот раз кто-то ищет друзей…Кто же это? Вы догадались? Эта история про одного сказочного Дракончика.
Показ мультфильма «Дракончик и его друзья» (3 минуты)
- Ребята, понравился вам Дракончик? Какой он?
-Вы знаете, мне тоже показалось, что он немного грустный. А как выдумаете. Почему он загрустил?
- Наверное, это так плохо и печально, когда есть друзья - вы согласны со мной?
Ответы
-Пожалуй соглашусь с вами! Ребята, а вы, хотели бы подружиться с Дракончиком? А что же такое дружба?
Ответы
– Что помогает дружбе?
Предполагаемый ответ: взаимопонимание, сотрудничество вежливость, доброта, чувство юмора.
- А что мешает дружбе?
Предполагаемый ответ: грубость, драки, обиды, упрямство и т.д.
-А как же мы сможем подружиться с Дракончиком? Как он сможет узнать про нас?
Ответы.
-Вот здорово!
-Как он сможет увидеть нас?
Ответы.
-Замечательно вы придумали! Снимем фильм о том, как мы готовимся к встрече с Дракончиком и отправим ему, согласны? Как вы думаете, приятно ему будет узнать, что его где-то ждут?
Ответы.
-Кто желает быть оператором?
Выбираем ребёнка оператора, если спорят – можно с помощью считалки.
- Ребята, снять фильм – это здорово, но там, в сказочной стране у Дракончика есть свой дом, а у нас он, где жить будет?
Ответы
-Какие вы доброжелательные и гостеприимные!
-Посмотрите вокруг, где в каком уголке нашей группы мы сможем совершить чудо и придумать сказочную страну для Дракончика, чтобы он посмотрел, и ему захотелось к нам приехать и подружиться с нами!
Ответы
-Уголок экспериментирования? Ну да, наверное, вы правы, надеюсь, у нас получится чудо-город!
Дети проходят в уголок экспериментирования.
На столе лежит коробка-сюрприз.
-А что это? Интересно, кто отгадает, что лежит в волшебной коробке? Ответы и предположения детей.
Медленно заглядываю в коробку, открываю–достаю 2 схемы-плана постройки города.
-Что это? А как по-вашему, мы сможем воспользоваться этим планом? Ответы.
- Какие вы сообразительные! А вы знали, что архитекторы чертят план для того чтобы правильно размещать постройки на местности. Но нас много, а схемы всего две? Как мы их поделим?
Ответы.
-Все готовы принять это решение? Здорово, что так решили: мальчики мастерят по одной схеме, а девочки по другой! Ну а водоёмы, мосты, полянки будем располагать все вместе, согласны? Вот и договорились! Ну, что научите меня, используя схему-план строить чудесный город для Дракончика? Куда мы поместим план-схему, чтобы нам было лучше видно, как размещать постройки?
Ответы.
Дети мастерят сказочный город из подручных средств и игрушек, воспитатель подбадривает, задаёт вопросы: почему именно здесь находится та или иная постройка, для чего нужен мост, полянка и т.д.
-Получилось у вас то, что вы задумали? А что оказалось самым сложным при постройке этого чудесного города? Вы справились?
Ответы.
-Вы у меня большие молодцы, теперь можно и Дракончика пригласить, вон сколько домов много, пусть себе любой выбирает, здесь ему жить совсем не скучно будет: то в одном доме поживёт, то в другом, захочет, на полянке или у реки поиграет – вот веселье! И совсем ничего, что один в таком большом городе, вы согласны со мной?
Предполагаемый ответ: дети спорят и доказывают, что с друзьями веселее и интереснее жить, даже в таком красивом чудо городе.
-Ребята, вы меня убедили, соглашусь с вами! Только где же мы друзей для Дракончика найдём? Загляну-ка еще раз в волшебную коробочку…
-Посмотрите, здесь маленькие человечки! Какие они?
Ребята рассматривают человечков: по форме они все одинаковые, а мимика всех разная.
Предполагаемые ответы: улыбчивые, поющие, серьёзные, удивлённые и т.д.
-А кто может показать, как они петь будут? А смешить? А веселить? А чему учить? А удивлять?
-А я тоже могу показать, как они будут удивлять Дракончика, да и вас тоже! Хотите?
Под столом вожу большим магнитом – человечки сами двигаются по столу.
-Как это получается? Кто догадался?
Рассуждения детей. Если дети не догадались, то раскрываю тайну фокуса: я использовала два магнита, один прикрепила к человечку, другим вожу под столом
- Хотите попробовать сами, что человечки ещё могут делать? И танцевать могут? И бегать? И прыгать с Дракончиком смогут? Здорово!
Дети манипулируют под столом магнитом, человечки передвигаются, танцуют, прыгают, бегают по столу.
- Захочет Дракончик подружиться с нами и нашими человечками?
-Ребята, получился наш город чудесный? А что в нём чудесного? Вам понравилось работать вместе? О каких правилах вы помнили? Скажите, а от кого будет зависеть настроение в этом чудесном городе?
-Замечательно! Надеюсь, играя в этом чудесном городе, вы будите всегда такими, как сегодня, доброжелательными, весёлыми?!Я еще раз убедилась, что у нас в группе живет дружба!
-Оператор, надеюсь ты снял самые интересные моменты? Ребята, теперь мы смонтируем фильм о том, как мы готовились к встрече! А фильм отправим Дракончику вы не передумали? Будем ждать его в гости?!
Ответы.
Дети продолжают играть с макетом «Удивительный город для Дракончика»
Загрузка...
