Лариса Тупикова
План познавательно-исследовательской деятельности во второй младшей группе в соответствии с ФГОС. I квартал
Сентябрь
1 неделя: «Знакомимся с песком»
Наблюдение «Песок на участке». Цель: В ходе наблюдения обратить внимание детей на то, где используется песок на участках детского сада: в песочницах, на клумбах, на дорожках; определить пользу песка.
Тематическая беседа «Свойства песка» Цель: Знакомить детей с различными свойствами песка: сыпучесть, вязкость (липкость); учить называть свойства песка, отвечать на вопрос «Какой?» - сухой, мягкий, липкий.
Исследование «Свойства песка» Цель: Познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы).
Эксперимент «Почему не получился куличик?» Цель: Ознакомление со свойствами песка. Песок сухой – сыпучий, из него нельзя изготавливать куличики; песок мокрый, из него можно изготовить куличики.
Опыт «Почему песок хорошо сыплется?»
Цель: Выделить свойства песка. Развивать любознательность, мышление.
Опыт «Сухой и мокрый песок» Цель:Закрепить представления детей о том, что песок имеет свойства, развивать тактильные ощущения, воспитывать интерес к экспериментальной деятельности.
2 неделя: «Что такое воздух?»
Наблюдение за воздухом на прогулке.
Цель: Подвести к пониманию того, что воздух есть вокруг и внутри нас. Дать представление о том, что он занимает место и обладает свойствами (невидим, легкий).
Беседа «Что такое воздух?»
Цель: Знакомить с качественными характеристиками воздуха (лёгкий, невидимый, движется, ощущаем).
Опыт «Что в пакете?»
Цель: Обнаружение воздуха в окружающем пространстве.
Игры с соломинкой и воздушным шариком.
Цель: Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Игры по обнаружению воздуха.
Цель: Познакомить детей с тем, что человек дышит воздухом. Дать представления о том, что ветер – это движение воздуха.
Опыт «Надувание мыльных пузырей».
Цель:Познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.
Опыт «Реактивный шарик»
Цель: Помочь выявить свойство воздуха – упругость. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение).
3 неделя: «Солнечные лучи».
Наблюдение за солнцем на прогулке.
Цель: Познакомить детей с солнцем – источником тепла и света. Развивать любознательность, познавательные способности.
Беседа «В гости к солнышку»
Цель: Дать детям элементарные представления о природном объекте – солнце, его влиянии на окружающий мир.
Опыт «Солнечные лучи».
Цель: Познакомить детей со свойствами солнечных лучей. (Мокрые резиновые мячи выносятся на участок, дети наблюдают, как мячи постепенно высыхают.)
Экспериментирование «Поиграем с солнышком» Цель:Определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные, где это происходит быстрее (на солнышке или в тени).
Опыт «Солнечный «зайчик». Цель:Помочь понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях и только при свете.
4 неделя: «Водичка, водичка…»
Тематическая беседа «Водичка, водичка.»
Цель: Вспомнить с детьми назначение воды, использование ее человеком, какие свойства имеет вода: жидкая, мокрая, мягкая, прозрачная.
Эксперимент «Вода не имеет цвета, но её можно покрасить»
Цель: Продолжать знакомить со свойствами воды: в ней растворяются некоторые вещества.
Опыт «Горячий и холодный»
Цель:Дать детям представление о том, что вода имеет свойство нагреваться и остывать, развивать тактильные ощущения, воспитывать желание экспериментировать.
Исследование «Вода может литься, а может разбрызгиваться»
Цель: Продолжать знакомить со свойствами воды: при соприкосновении с твёрдой поверхностью она разбрызгивается.
Опыт «Прозрачная вода может стать мутной»
Цель: Продолжать знакомить со свойствами воды: в ней растворяется краска и окрашивает воду в разные цвета.
Опыт «Влажные салфетки быстрее высыхают на солнце, чем в тени» Цель:Познакомить с процессом испарения воды.
Октябрь
1 неделя: «Ветер, ветер, ты могуч…»
Наблюдение за ветром на прогулке.
Цель: Обратить внимание детей на то, что ветер бывает сильный и слабый; дует то с одной стороны, то с другой, рассказать, как люди определяли направление ветра.
Тематическая беседа «Ветер дует нам в лицо…»
Цель:Познакомить с природным явлением – ветер. Закреплять знания детей о характеристиках ветра: сильный, слабый, разное направление, теплый, холодный.
«Игры с веерами и султанчиками»
Цель: Познакомить детей с одним из свойств воздуха -движением; движение воздуха-это ветер.
Экспериментирование «Поиграем с ветерком»
Цель:Познакомить со свойствами воздуха (движение, направление).
Опыт «Ветер»
Цель: Помочь выявить изменение песка при взаимодействии с ветром и водой.
2 неделя: «Чудеса из бумаги»
Наблюдение за работой воспитателя с бумагой (оригами).
Цель: Закрепление знаний детей о бумаге и ее свойствах,продолжать учить определять изделия, сделанные из бумаги, воспитывать аккуратное обращение с играми, сделанными из бумаги.
Беседа «Что мы знаем о бумаге?»
Цель: Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется).
Игры – забавы «Волшебный квадрат»
Цель: Познакомить детей с искусством оригами.
Опыт «Свойство бумаги»
Цель: Учить узнавать предметы, сделанные из бумаги и знанию о её свойства.
Исследование «Бумага, ее качества и свойства». Цель: Продолжать учить узнавать вещи, сделанные из бумаги, определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется).
3 неделя: «Волшебница вода».
Беседа «Для чего нужна вода». Цель: Расширить и закрепить знания детей о воде, ее свойствах, значении, для чего она нужна и как ее беречь. Содействовать радостной атмосфере в детском саду.
Исследование «Узнаем, какая вода» Цель: Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества).
Эксперимент «Пар - это тоже вода»
Цель: Познакомить детей с одним из состояний воды – паром.
Опыт «Водичка, водичка.»
Цель: Закрепление знаний о свойствах воды (прозрачность, без запаха, льётся).
Д/игра «Постираем кукле платье»
Цель: Формировать у детей умение называть температуру воды.
Опыт «Вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда» Цель:Выявить свойства воды (текучая).
4 неделя: «Дождь, дождь, барабанит в стёкла»
Наблюдение за лужами после дождя
Цель: Обратить внимание детей на то, куда исчезают лужи, что происходит, когда дождь кончается; развивать наблюдательность детей, внимание, мыслительные процессы, умение сравнивать и анализировать, воспитывать правильное поведение на прогулке во время дождя.
Беседа «Зачем нужен дождь?» Цель:Закрепить знания детей о назначении дождя, его роли в жизни природы, выявить взаимосвязь между живой и неживой природой, развивать умение выявлять причинно – следственные отношения в природе, воспитывать бережное отношение к природе.
Иисследование «Какая лужа высохнет быстрее?»
Цель:Определить, как размер лужи влияет на быстроту высыхания.
Дидактическая игра «Капелька».
Цель: Упражнять детей в нахождении предметов и картинок в жизни, которым необходима вода. Обогащать словарный запас. Учить детей устанавливать связь между живой и неживой природой.
Опыт «Откуда берётся вода?»
Цель: Познакомить детей с процессом конденсации.
1 неделя: «Едет машина, гудит машина»
Наблюдение за машинами па прогулке.
Цель: Развивать внимание, зрительную память, воспитывать осторожное отношение к дороге.
Тематическая беседа «Транспорт на дороге»
Цель: Закрепить с детьми знания о транспорте на дорогах, учить определять и называть основные характеристики движения транспорта – вперед, назад, быстрее, медленнее; развивать активный словарь детей; воспитывать осторожное отношение к дорогам города.
Опыт «Заводные машины»
Цель: Закреплять знания детей о свойствах движения – быстро, медленно, вперед, назад; учить определять и называть характеристику движения, учить делать определенные выводы в ходе эксперимента, развивать познавательные способности, воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Д/игра «Соберём машину»
Цель: Закреплять знания детей о частях машины. Предложить из геометрических фигур выложить машину. Развивать любознательность, умение экспериментировать с формами.
Опыт «Почему у машины круглые колёса?»
Цель: Дать детям знания о том, что круглые формы не имеют углов и могут катиться.
2 неделя: «Предметы вокруг нас»
Беседа «Волшебный сундучок»
Цель: Познакомить детей с различными предметами, которые находятся в группе. Дать знания о том, что они сделаны из разных материалов.
Исследование «Деревянный брусочек».
Цель: Ознакомление с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, лёгкое, не тонет).
Опыт «Лёгкий – тяжёлый»
Цель: Показать, что предметы бывают лёгкие и тяжёлые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.
Эксперимент «По ровненькой дорожке, шагают наши ножки».
Цель: Формировать у детей навык практического экспериментирования с разными предметами из разных материалов.
Опыт «Тонет, не тонет, плавает»
Цель: Познакомить детей со свойствами резины, камней. Резина лёгкая она плавает в воде. Камень тяжёлый - тонет.
Опыт: «Какие предметы держатся на воде?»
Цель: Используя игровую ситуацию, обратить внимание детей на то, что одни предметы – на воде держатся, другие – тонут
3 неделя: «Человек. Давайте познакомимся»
Беседа «Весёлые человечки играют».
Цель: Познакомить со строением тела человека: туловище, руки, ноги, стопы, пальцы, шея, голова, уши; лицом – нос, глаза, брови, рот, волосами.
Исследование «Наши помощники»
Цель: Познакомить детей с органами чувств и их назначением, с охраной органов чувств.
Опыт» Чем пахнет?»
Цель: Учить детей различать запахи. Узнавать запахи знакомых продуктов, рассказывать о результатах экспериментирования. Развивать и обогащать чувственный опыт детей.
Эксперимент «Нарисуем свой портрет»
Цель: Познакомить со строением человека и пространственным расположением его частей.
Д/игра «Починим игрушку»
Цель: Продолжать знакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей. Познакомить с признаками пола (причёской, именем, одеждой и др., с тем, что лицо может отражать чувства человека (его настроение).
4 неделя: «Поздняя осень».
Наблюдение в природе «Унылая пора, очей очарование».
Цель: Формировать представление об изменениях в неживой и живой природе поздней осенью (стало еще холоднее, все листья с деревьев опали, звери в лесу готовятся к зиме).
Тематическая беседа: «Как звери готовятся к зиме».
Цель: Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведении зверей.
Исследование «Что нам осень подарила».
Цель: Учить детей обследовать овощи и фрукты на ощупь, по цвету, по запаху.
Опыт «Зависимость состояния воды от температуры».
Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами воды.
Исследование «Разноцветные кораблики - листочки»
Цель: Учить детей обследовать засушенные листья разных деревьев, выявив их свойства: разноцветные, лёгкие, не тонут в воде.
Елена Антышева
Работа с детьми младшей группы доставляет мне огромное удовольствие. Они очень восприимчивы ко всему новому, необычному, проявляют живой интерес к различного рода наблюдениям, опытам , экспериментам .
С наступлением весны мы решили с детьми понаблюдать за прорастанием лука, познакомиться с его свойствами, а моя цель состояла ещё и в том, чтобы убедить детей в полезности этого овоща для здоровья каждого из них. К сожалению, дети очень часто отказываются от еды, если видят в ней лук.
Для начала лук мы рассмотрели, определили, что он твёрдый, гладкий, круглый, по цвету жёлтый, есть верхушка и корешок (донце, значит, лук будет расти.
Затем попробовали его на вкус. Сделали вывод, что он горький, щиплет глаза, заставляет плакать, но он очень полезный, в нём много витаминов и его нужно обязательно кушать, чтобы не болеть.
На этом закончилась первая часть нашего эксперимента .
После того, как луковица была исследована, мы решили посадить её в банку с водой и в землю.
Мы ещё раз уточнили, где у лука верх, откуда будет расти зелёный лучок и где корешок или донце. Сделали вывод, что лук надо сажать донцем вниз. А чтобы наш лучок быстрее рос, его нужно поливать тёплой водичкой.
На этом закончилась вторая часть нашего эксперимента . Третья часть эксперимента заключалась в наблюдении за ростом зелёного лука. С каким удовольствием дети ухаживали за луком : поливали, посылали ему воздушные поцелуи, гладили пёрышки, говорили ему «до свидания» , когда я убирала его со стола на подоконник.
А чтобы наш лучок рос быстрее, мы его не только поливали из леечек, но и играли в подвижную игру «Расти,лучок» .
По мере того, как наш лучок подрастал, сложилось и стихотворение о нём.
Вот лучок мы посадили
И из леечек полили.
Ты, лучок, расти, расти,
Набирайся силушки.
Вот и вырос наш лучок,
Вверху зелёненький пучок,
Стал лучок такой лохматый,
Витаминами богатый.
Мы пучочки срежем, срежем,
Мелко, мелко всё порежем,
И украсим супчик наш,
Вот какой обед у нас!
Теперь мы знаем, что лук твёрдый, горький, заставляет плакать; сажать нужно донцем вниз, для роста зелени нужна вода, свет и тепло; в луке много витаминов, он полезен для здоровья.
Дети и родители с удовольствием выполняли и домашнее задание. Смотрели мультфильм "Приключения Лунтика. Лук.
Выращивали лучок дома
Готовили любимые блюда с зелёным луком
Публикации по теме:
Цель:– способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Тема: «Удивительный мир вулканов» Актуальность: 1. Образовательная деятельность в дошкольном учреждении направлена на развитие личности.
Экспериментально-исследовательская работа в ДОУ «То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю» К. А. Тимирязев Дошкольники – прирожденные исследователи.
Экспериментально- исследовательская деятельность детей -свойства воды. В рамках проекта "формирование экологических представлений у детей.
Экспериментально-исследовательская деятельность (видеоотчет) Когда малыши только приходят в детский сад, у многих из них начинается нелёгкий процесс адаптации. Они привыкают прежде всего к тому, что.
Я воспитатель старшей группы детского сада №50. Хочу поделится с вами опытом по экспериментальной деятельности в ДОУ. Работая в дошкольном.
Цель: Активизировать знания детей об органах чувств (ухо, нос, глаза, язык, кожа) и их функциях. Задачи: 1) образовательные: Учить определять.
Задачи исследовательской деятельности и экспериментирования специфичны для каждого возраста. В младшем дошкольном возрасте это: вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
Задачи:
- Знакомить детей со свойствами воды (льётся, прозрачная, без запаха).
- Формировать представление о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Способствовать развитию мыслительных умений: сравнивать, обобщать, анализировать.
- Развивать речь и обогащать словарный запас детей.
- Способствовать развитию эмоциональной сферы и творческого мышления детей. Воспитывать интерес к познавательно - исследовательской деятельности.
Опыт №1.
Цели: познакомить со свойствами воды.
Материал: вода, молоко, песок, сахарный песок, кусочки льда, комочки снега, горячая вода, стекло (зеркальце), гуашь.
Оборудование: стаканчики, палочки, соломинки для коктейля, термос.
Ход опыта
Воспитатель предлагает детям получше узнать воду, познакомиться с ней поближе. Воспитатель ставит перед детьми два стаканчика: один с водой, другой - с молоком. В оба стаканчика кладёт палочки.
В каком из стаканчиков видны палочки (ложечки), а в каком - нет? (Ответы детей.)
Почему? Дайте объяснение. (Высказывания детей.)
Перед вами молоко и вода, в стаканчике с водой вы видите палочку, а в стаканчике с молоком - нет. Значит, вода прозрачная, а молоко нет.
Воспитатель предлагает детям попробовать через соломинку воду.
Есть ли у нее вкус? (Вода очень вкусная.)
Когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду и, чтобы выразить свое удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле ее вкуса не чувствует. А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей. Ее человек не может пить. Воспитатель дает детям попробовать молоко (сок), а затем воду. Дети отмечают разницу во вкусе. Воспитатель объясняет выражение «вода очень вкусная». Воспитатель предлагает детям понюхать воду.
Чем она пахнет (или совсем не пахнет)? (Ответы детей.) Вода не имеет запаха. Вода из водопроводного крана может иметь запах, так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.
Воспитатель кладёт кубики льда на тарелочку. Обратите внимание на то, как постепенно уменьшаются кубики льда. Что с ними происходит? (Ответы детей.) Возьмите один большой кубик льда и несколько маленьких. Следите, какой из них растает быстрее: большой или маленький.- Какой кубик тает быстрее? (Ответы детей.) Отличающиеся по величине куски льда растают за разные промежутки времени. Значит, лед - это тоже вода.
Вывод: Вода прозрачная, безвкусная, не имеет запаха, может иметь разные состояния (лёд).
Опыт №2.
Цель: познакомить детей с одним из состояний воды - паром.
Материал: кипяток.
Оборудование: термос (ёмкость с кипятильником).
Ход опыта
Воспитатель предлагает детям познакомиться с одним из состояний воды - паром.
Воспитатель берёт термос с кипятком. Открывает его, чтобы дети увидели пар. Для того чтобы доказать, что пар - это тоже вода, воспитатель помещает над паром стекло или зеркальце. Дети наблюдают, как на этих предметах выступают капельки воды. Если нет термоса, воспитатель проделывает опыт с кипятильником и в присутствии детей кипятит воду, обращая их внимание на то, как по мере закипания воды появляется все больше пара.
Вывод: Пар - это тоже вода.
Опыт №3.
Цель: помочь детям реализовать представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре).
Материал: вода, краски.
Оборудование: формы для замораживания льда, нитки, алгоритм деятельности.
Ход опыта
Воспитатель вспоминает с детьми три агрегатных состояния воды (жидкость, пар, лед). Предлагает украсить сугроб на участке разноцветными сосульками.
Вывод: Вода изменяет цвет, вода замерзает.
Елена Скулганова
Познавательно-исследовательская деятельность в младшей группе
Для того чтобы игры-экспериментирования успешно осуществлялись в младшей группе , мы постаралась создать соответствующую предметно-развивающую среду, в которой главное место отвели центру экспериментирования «Песок-Вода» . Родители с удовольствием откликнулись на просьбу принять участие в пополнении необходимого оборудования : ракушки, камешки, разнообразные контейнеры, воронки, пластиковые баночки, губки, пробки. Все это позволило нам проводить всевозможные игры - эксперименты. Например, в тазике с водой лежат разные по цвету шарики, которые надо выловить ситечком и разложить по цвету; миска, из которой нужно набрать воду кружкой и налить её в бутылку, пользуясь воронкой; пипетка для переливания воды из одной ёмкости в другую и т. д. На другом столе расставлены миски с крупой – в одной спрятаны ключики, их надо найти, в другой – манка и гречка. Чтобы сварить кашу, необходимо отделить манку от гречки – просеять через сито с ручкой, а в прозрачную пластиковую бутылку с узким горлышком перебросать фасоль.
Предлагаем детям слепить колобков, в процессе чего они получают представления о том, что из влажного песка можно лепить.
Игра "С кем подружится Капелька" знакомим детей с тем, что вода бывает чистой и грязной, необходима для жизни растений, животных и людей.
Игра «Волшебные тени» знакомим с тем, что если светить на предмет, то появится тень.
Игра «Разноцветные льдинки» дает представление о том, что лед - это замороженная вода.
Проводим следующие игры-экспериментирования : «Теплая-холодная» , «Пена» , «Ловись рыбка» , «Перелей водичку» , «Вылови шарик сачком» , «Погладим песочек» , «Забьем колышек» , «Украсим горку» , «Украсим полянку» , и др.
В этом возрасте в экспериментировании мы ставим цель опыта, помогаем детям продумать план его проведения, и вместе с детьми осуществляем необходимые действия. Постепенно привлекаем детей к прогнозированию результатов своих действий : "Что получится, если мы подуем на одуванчик?"
Учим детей подбирать и находить необходимый материал и оборудование, выполнять простейшие действия, видеть результат деятельности , тем самым, развивая собственную исследовательскую активность детей.
Выступаем, как партнеры, выясняем с детьми, как спрятать колечко в стакане с водой, что для этого необходимо, уточняем. Затем проверяем предложенные детьми все способы решения проблемы. Далее планируем свою деятельность : например : обернем стакан бумагой, но ее нет, тогда подкрасим воду красками. Выясняем, какого цвета краска подходит лучше, что бы спрятать колечко. В процессе деятельности обсуждаем производимые действия и то, что происходит. Затем совместно делаем выводы : вода была без цвета, а потом стала цветная, разноцветная, вода может поменять цвет. Вода была прозрачной, а стала непрозрачной и др.
В процессе работы знакомим детей со свойствами и качествами такого материала как камень : они бывают большие и маленькие, тяжелые и легкие, твердые, тонут. Из камней можно делать постройки.
Камни, песок, вода постоянно присутствуют в группе . Вместе с детьми мы изучаем их свойства, играем с ними, делаем поделки, которые впоследствии становятся украшением группы : из камней выложили и раскрасили «Цветик-семицветик» , построили дорожку к домику зайчика. Здесь проявляются творческие качества, развиваются воображение и сенсорные способности. Опыт и наблюдения мы повторяем, усложняем, переносим из группы в предметную среду и наоборот. Вообще исследовательскую деятельность , стараемся включать в разные виды деятельности : в игру, непосредственно образовательную деятельность , прогулку.
Для развития творческой исследовательской активности в процессе детского экспериментирования, мы постоянно пополняем наш уголок. Предоставляемые в распоряжение детей новые предметы (например, сетки, полоски резины, куски гофрированного картона и т. д.) толкают их на экспериментирование с использованием этих материалов. Тем самым сохраняется интерес детей к данной деятельности и развивается любознательность.
В процессе работы, играя с детьми, стараемся создавать проблемные ситуации, позволяющие ребенку делать какие-то самостоятельные выводы. Например, развивая сюжет ролевой игры, предлагаем слепить пирожки для угощения кукол, используя для этого сухой песок. Попытка вылепить из него пирожки первоначально заканчивается неудачей, при этом дети сами осознают, что у них не получается и почему. Неудача направляет внимание на выявление свойств песка. Возникшая проблемная ситуация активизирует познавательную активность детей . Чтобы найти выход из создавшейся ситуации предлагаю детям намочить песок и попробовать еще раз слепить пирожки. Дети с радостью замечают, что на этот раз у них все получилось.
Проблемная ситуация, неуспех в деятельности , замена материала и его сенсорное обследование приводит к осознанию свойств материала (из влажного песка можно лепить, дети знакомятся со способами обследования для выявления свойств (сжать, надавить ладошкой, а также способами сделать песок пригодным для лепки.
В процесс познания включаются все органы чувств. Малыш слушает, смотрит, пробует на вкус, улавливает запахи, открывая многообразие признаков предметов. Для этого мы учим малыша способам обследования. Их формирование происходит по мере усвоения ребенком сенсорных эталонов слуховых (шкала музыкальных звуков, речевых фонем) ; зрительных (спектр цветов, геометрические формы) ; тактильных (представления о таких свойствах, как горячий - холодный, мягкий - твердый, гладкий - шершавый);обонятельных.
Малышу с помощью экспериментирования легче понять и установить связи, закономерности в окружающем мире.
Всем известно, что основное ребенок познает дома из общения с родителями, участия в повседневных делах, наблюдений за действиями членов семьи. Родители могут многое сделать для развития, используя естественные ситуации (по дороге домой, дома на кухне, в магазине, купая ребенка) . Именно поэтому, стараемся привлечь родителей к совместному решению данных вопросов. Нацеливаю родителей на то, что любознательность - это черта характера, которую необходимо развивать с раннего возраста, что врожденная потребность в новых впечатлениях составляет основу гармоничного всестороннего развития ребенка.
В нашем детском саду ведется экспериментальная деятельность по теме «Апробация и внедрение принципов педагогики М. Монтессори в образовательный процесс». М Монтессори в своей работе отвела большое место упражнениям с водой. Она хотела показать родителям и педагогам, какие удивительные превращения происходят с детьми, когда они играют с водой, знакомятся с ее свойствами. Упражнения с водой М. Монтессори мы включаем во все виды деятельности . В развивающую среду группы в соответствии с темой эксперимента мы включаем и дидактические материалы М. Монтессори. Мы проводим следующие упражнения «Как переливают воду из одного сосуда в другой» , «Переливание из чайника в чашку» , «Переливание воды через три воронки» , «Тихая вода в центре круга» , «Звенящая вода» , «Вода принимает форму» и др.
Таким образом, можно сказать, что специально организованное исследование – это возможность для грандиозных открытий детей, неиссякаемый источник получения новой информации и положительных эмоций. Осуществление всей этой работы способствовало созданию фундамента умений и навыков детей в области познания окружающего , развития познавательных способностей , активности.
Перспективное планирование познавательно – исследовательской деятельности деятельности .
Младшая группа .
Неживая природа.
деятельности Материал и оборудование
1. Вода Узнаем, какая вода. Выявить свойства воды : прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества. Три емкости : пустая, с чистой водой, окрашенная вода с добавлением ароматизатора; пустые стаканчики.
2. Вода Изготовление цветных льдинок. Познакомить детей с тем , что вода замерзает на холоде, в ней растворяется краска.
Стаканчики, формочки, краска, ниточки.
3. Снег Снеговичок. Подвести детей к пониманию того, что снег - это одно из состояний воды.
Снеговик, вылепленный из снега, емкость.
4. Воздух Что в пакете? Дать детям первоначальные представления о воздухе, его свойствах : невидим, без запаха, не имеет формы.
Полиэтиленовые пакеты, баночки с крышкой.
5. Воздух Игры по обнаружению воздуха. Обнаружение воздуха в окружающем пространстве.
Познакомить детей с тем , человек дышит.
Трубочки для коктейля, воздушные шары, ленточки.
6. Песок, глина.
Мы – волшебники.
свойства песка и глины : сыпучесть, рыхлость; изменение их свойств при взаимодействии с водой. Прозрачные емкости с песком и глиной, емкость с водой.
Физические явления.
№ Объект Название опыта Цель опытно-исследовательской деятельности Материал и оборудование
1. Цвет Волшебная кисточка. Познакомить с получением промежуточных цветов путем смешивания двух основных. Краски, палитра, кисточка, пиктограммы с изображением двух цветовых пятен, листы с тремя, нарисованными
2. Звук Угадай, чей голосок? Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки. Металлофон, дудочка, балалайка, деревянные ложки, металлические пластины, кубики, коробочки, наполненные пуговицами, горохом, пшеном, бумагой.
3. Теплота Горячо – холодно. Научить определять температурные качества веществ и предметов. Емкости с водой разной температуры, ванночка.
№ Объект Название опыта Цель опытно-исследовательской деятельности Материал и оборудование
1. Органы чувств Наши помощники. Познакомить детей с органами чувств и их назначением, с охраной органов чувств. Коробочки с дырочками, лимон, бубен, яблоко, сахар,
Рукотворный мир.
№ Объект Название опыта Цель опытно-исследовательской деятельности Материал и оборудование
1. Бумага Бумага, ее качества и свойства. Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, определять некоторые ее качества (цвет, структура поверхности, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется) . Бумага, ножницы, емкость с водой.
2. Древесина Древесина, ее качества и свойства. Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины; определять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; степень прочности) и свойства (режется, не бьется, не тонет в воде) . Деревянные предметы, емкости с водой.
3. Ткань Ткань, ее качества и свойства. Научить детей узнавать вещи из ткани, определять ее качества и свойства. Образцы хлопчатобумажной ткани, ножницы, емкость с водой.
Конспект познавательно - исследовательской деятельности во второй младшей группе «Знакомство со свойствами воды»
Цель: Развитие у детей познавательного интереса к поисково - исследовательской деятельности через знакомство со свойствами воды.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить со свойствами воды: жидкость, не имеет цвета, запаха, вкуса, окрашивается в разный цвет; дать понятие важности воды в жизни людей, животных, растений;
Формировать умение устанавливать простейшие связи между объектами и явлениями природы;
Формировать умение вести диалог с воспитателем: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
Развивающие:
Развивать любознательность внимательность логическое мышление, делать самостоятельные выводы и умозаключения.
Воспитательные:
Воспитывать у детей игровое и речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
Воспитывать бережное отношение к воде;
Формировать привычку бережно и разумно использовать воду;
Воспитывать любовь к природе.
Словарная работа: бесцветная, прозрачная, жидкая, безвкусная, цветная, светлая.
Оборудование для воспитателя / детей: вода в стаканчиках, пустые стаканчики, камешки, сахар, краски, кисточка.
Предварительная работа: чтение потешек, стихотворений, чтение стихотворения К.И.Чуковского« Мойдодыр», «Федорино горе», рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя о воде, совместная работа в уголке природы.
Ход НОД.
Дети становятсяв круг, вместе с воспитателем проговаривают:
Я твой друг и ты мой друг,
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Чтобы узнать много нового. Нужно быть внимательными, не шуметь, слушать друг друга.
Посмотрите. Сегодня к нам пришла гостья. Как вы думаете, кто это? Это капелька. Она принесла для вас загадки. Хотите их послушать?
«Она и в озере, она и в лужице.
Она и в чайнике у нас кипит.
Она и в реченьке бежит, журчит. Что это?»
«Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды -
Жить нельзя нам без (воды).
О чем эти загадки? Вот и говорить мы сегодня будем о воде.
Так что же такое вода? Вода - это жидкость. Она течет. Её можно налить во что-нибудь, вылить, перелить. Вот у вас на столах есть стаканчики с водой. Попробуйте перелить воду из одного стаканчика в другой. Что происходит с водой? Правильно, она льется. Мы можем лить воду тонкой струйкой, она течет не прерываясь. Значит вода какая? Правильно, она жидкая. (Закрепляет с детьми).
Посмотрите на стаканчики с водой. Какого цвета вода? Правильно, вода не имеет цвета. Она бесцветная. А теперь положите в стаканчик камешки. Что произошло? Вам видны камешки? Если мы хорошо их видим, значит вода прозрачная. (Закрепляет с детьми).
Ребята подойдите к столу сюда. Вот у меня в стаканчике вода, а что это? (Краски). Как вы думаете, что произойдет с водой, если я в неё добавлю краску? Посмотрим. (Воспитатель набирает на кисточку краску и опускает в стаканчик с водой, хорошо перемешивает). Что произошло с водой? Правильно, она поменяла цвет. Вода не имеет цвета, но её можно легко окрасить в любой цвет. Вода изменяет свой цвет в зависимости от того. Что в неё добавлено.
Как вы думаете, вода имеет вкус? В стаканчиках есть вода, попробуйте её. Какая она? Вода безвкусная. А можем ли мы изменить вкус воды? Давайте добавим в воду сахар, хорошо перемешаем. Попробуйте воду. Какой вкус стал у воды? (Сладкий). А теперь я добавлю в стаканчик несколько капель лимонного сока. Попробуйте теперь какой вкус у воды? (Кислая). Значит, по желанию мы можем изменять вкус воды.
А теперь понюхайте воду. Что вы можете сказать о запахе воды? Правильно, вода не имеет запаха.
Физминутка.
«Дождик капнул на ладошку (правой рукой касаемся левой)
На цветы (показывается раскрывание кисте рук, как бутона)
И на дорожку (обе руки перед собой)
Льется, льется, ой-ёй-ёй (покачивание головой)
Побежали мы домой (бег на месте).
Итак, мы с вами узнали, что вода - это жидкость. Она текучая. Её можно наливать, переливать в разные емкости.
Вода - бесцветная. Не имеет цвета, но ее можно легко окрасить в любой цвет. Ещё вода прозрачная.
Вода не имеет запаха.
Вода очень важна для каждого человека. Как вы думаете. Почему? Для чего нужна вода? (Пить, готовить еду. Поливать растения, стирать белье, мыть посуду, овощи, фрукты, умываться, мыться и мыть руки и т.д.).
А кто еще нуждается в воде? (Животные, рыбы, растения, птицы и т.д.).
Д/И «Кому нужна вода?»
Посмотрите, это обруч, а на ковре разложены картинки. Вам нужно выбрать и положить в обруч те картинки, которым нужна вода. (Дети выбирают и раскладывают картинки).
Ребята, так кому нужна вода? Правильно, всему живому нужна вода. А что может произойти, если не станет воды? (Ответы детей).
Совершенно верно, вода нужна всему живому на Земле. Без воды все живое погибнет. Поэтому воду надо беречь, правильно и разумно расходовать. А как можно беречь воду? (Не засорять водоемы, закрывать кран с водой и т.д.).
Вот сколько интересного мы узнали о воде.
«Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
На плите у нас кипит,
Паром из чайника шипит,
Растворяет сахар в чае.
Мы ее не замечаем…,
Мы привыкли, что вода -
Наша спутница всегда.
Без воды нам не умыться.
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
И в сыром лесном болоте,
Нам сопутствует всегда
Наша спутница - вода!»
Ну вот, нашей капельке пора в путь. А на память она нам оставила маленькие капельки. Капелька надеется, что вы будете всегда беречь воду.
Воспитатель второй младшей группы Тохтарова Э.И.
Загрузка...
